大家好，欢迎来到招教考试重难点分析微课堂，今天我们接着上一节课来讲解行为主义的第二个代表人物及其理论——斯金纳的操作性条件作用理论
看第一个题：1、学生因上课专心听讲受到教师表扬而逐渐养成上课专
心听讲的习惯属于（B）
A、经典性条件反射 B、操作性条件反射
C、联结反应 D、习惯成自然
做这个题之前首先你要知道斯金纳做过的那个实验，这个实验叫小白鼠操杠杆，这个实验是这样做的，这是一个特别巧妙的箱子，在这个箱子里面，这是一个信号灯，这是一个杠杆，箱子的外面有一个放置小颗粒食物丸的一个容器，这个实验里如果碰到杠杆，信号灯就会亮，就会流出来一个食物丸，小白鼠就可以吃到。这个实验是这样开始的，斯金纳首先把小白鼠饿了好几顿，再把小白鼠放到箱子里，小白鼠由于太饿，它就会着急想走出去，于是小白鼠就来回转，经过多次尝试错误，一个偶然的情况下，它不小心碰到了杠杆，它就吃到了食物，之后小白鼠不停的按杠杆，最后小白鼠吃饱了，可是实验到这还没完，我们会发现，小白鼠都已经吃饱了，它还是会去主动的按杠杆，也就是说，已经没有饿的刺激了，可它还是会做出按杠杆的动作，于是斯金纳就把小白鼠主动产生的动作称为操作性行为。这个题是刚开始认真听讲受到表扬，到最后已经没有表扬的刺激了，学生还是认真听讲，所以这题是选B哈。
第二个题：李明的妈妈对李明说：“只要今天晚上能完成作业，就不用参加明天
的大扫除，” 李明妈妈的做法属于（B）
A、正强化 B、负强化 C、正惩罚 D、负惩罚
这个题考查的是操作性条件作用的基本规律强化和惩罚
正强化是通过呈现想要的愉悦刺激来增强反应频率；负强化是消除或中止厌恶刺激来增强反应频率，惩罚是通过呈现厌恶刺激，来消除或抑制反应；比如说学生上课迟到，被老师罚站，这属于惩罚；站的好，回来坐，这属于负强化；老师期末给学生发奖状，这属于正强化。这个题目是妈妈通过消除大扫除这个让李明厌恶的刺激，使李明能够按时完成作业，这属于负强化，选B。
看真题:
3、一个孩子出现打人行为，因此他父母规定他一个月不准吃肯德基，这种做法属于（C）
A、正强化 B、消退 C、惩罚 D、负强化
这个题考查惩罚这一规律：我们刚才已经复习过了惩罚是指当有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激，以消除或抑制此反应的过程。很多同学分不清负强化和惩罚，在这你要重点区分一下，这两个概念有本质上的不同。
这个题是是父母通过呈现不让孩子吃肯德基这一个厌恶刺激，来消除孩子打人的这一行为，这属于惩罚。
看第四题： 4、教师对喜欢打小报告的学生采取故意不理会的方式，
这是一种（ D ）
A、正强化 B、负强化 C、惩罚 D、消退
这个题涉及的也是一个规律：消退，这个规律和巴甫洛夫经典性条件作用理论中的消退是一样的，即条件反射形成以后，如果得不到强化，条件反应会逐渐减弱，直至消失。这个题很简单，理解消退概念就行了哈
我们现在总结一下这一小节课提到的主要的知识点。
知识小结:1：斯金纳提出了操作性条件作用理论
第二个就是主要的规律：（1）强化：是采用适当的强化物而使机体反应频率、强度和速度增加的过程。分为正强化和负强化
正强化：通过呈现想要的愉快刺激来增强反应频率
负强化：通过消除或终止厌恶、不愉快刺激 来增强反应频率
（例子:迟到了站着是惩罚，站的好回来时负强化，期末发奖状
是正强化）
（2）、逃避条件作用和回避条件作用
逃避条件作用：当厌恶刺激出现时，有机体做出反应，逃避了
厌恶刺激。
回避条件作用：当预示厌恶刺激即将出现的刺激信号呈现时，
有机体做出反应，避免刺激出现
3：（1）程序教学：将要学习的大问题分解成一系列的小问题，并将
其按一定的程序编排呈现给学生，要求学生学习并
回答问题，学生回答问题后及时得到反馈信息。
基本原理是连续接近法
（2）程序教学的原则：小步子原则、积极反应原则、
自定步调原则、及时反馈原则、低错误率原则。
（口诀：不积跬步无以至千里）
好了，我们今天就先讲到这里，下节课我们再见。
