教育，是对生命个体的尊重和唤醒，是 对人的内在潜能的开发和拓展，让孩子身心健 康，茁壮成长！
每个孩子我们都视若珍宝，每一对父母都用心做好自己，相信自己的言传身教，让孩子收益。
所谓言传身教不是你示范一下给孩子看，然后让孩子就这样照着做，而是一面口头上传授，一面行动上以身作则，指言语行为起模范作用。
父母自己平时的言谈举止，的确影响着孩子，润物细无声的，滋养着孩子的心灵。
言传身教，不是你告诉孩子应该这样做，然后自己跟别人在一边聊天，一边催促孩子快写作业，一边还跟她人吐槽着爱学习的孩子什么样环境下也学习，不想学习的孩子你催促也是拖拉！
如果父母温和地对孩子说：“宝贝，你今天要不要挑战自己，看看写作业的速度是否有提高，这样妈妈奖励你多玩五分钟，但是妈妈有个小小的要求，在注重速度的时候要讲求正确率。”或者说：“宝贝，妈妈相信你，今天比昨天会有进步！不过你要对自己有信心呦！我们要从相信自己开始，一点一点提高自己好不好？”我相信孩子对于这样的妈妈和这样的表达，肯定是喜闻乐见的，也愿意向自己发起挑战。
而不是冠以“拖延症”的标签，父母如果发现孩子不集中精力去写作业，去读书，去学习的时候，那么我们父母首先要做的就是采用积极的态度帮助孩子，认真细心的观察，找出孩子这样做的原因，帮助孩子改正这一缺点。
而不是总是向他人抱怨，发牢骚：我这孩子最让我头疼，我从图书馆两三本的借来书读，可是孩子却从来不读书，感觉孩子都没有受到我的熏陶。我以为孩子耳濡目染，日久天长就会受到我的熏陶，喜欢上读书，而不是像这样磨磨唧唧的拖延着，不认真写作业，不认真读书。
当我听到她发牢骚的时候，我就想起了我曾经的自己，我也这样抱怨过，后来，我就反复思考，孩子真的就没有受到父母的点点滴滴的感染吗？绝对不是这样的。
我的孩子，起初也是这样，一写作业不是去厕所就是去喝水，要么一看到我认真读书的时候，他就假装看书，坐的笔直笔直的，下面却放着平板静音看动画。
孩子拖延也好还是偷偷干啥也罢，表明孩子内心里还是不想学习，我们父母要做的是唤醒孩子学习的意识和学习能力的执行力！
那么怎么改善这种情况呢？
首先，父母停止抱怨，停止唠叨，停止数落等等，
改为：宝贝，你估计下你多久能做完作业，咱们看看你究竟提前了，还是和预测时间延后了？咱们集中精力做完了作业，就可以多干一会儿你自己喜欢的事情，你说好不好？
对于偷懒不读书的孩子，那么我们父母空出时间，陪伴孩子一起读，不是自己和别人聊天，还数落孩子不读书，孩子没有那么自觉，她也需要陪伴，既然咱家孩子不是那些个闹中取静能学习的孩子，那么就对症下药就好了！
其次，父母一定要做到言传身教，起到模范作用。
我观察过孩子很久，为啥孩子会“叛逆”，一是孩子玩心太大，二是孩子作业不会，三是注意力不
那我家孩子为啥有所改变了呢？因为我从一年级开始，我就不瞎聊天，不看无聊电视，就喜欢学习！后来我发现孩子写作业时，我打电话处理一些事情影响了孩子。针对这情况，我就不在这时间段处理任何问题！
她写作业，我告诉孩子如果有把握自己会，那就可以先写，如果不确定自己掌握了所学知识，那么就先复习！“磨刀不误砍柴工”吗？
慢慢地孩子养成了习惯，得到了老师的夸赞，自然学习就不用父母费心了。
最后，父母还是鼓励性教育孩子，适时夸奖孩子，让孩子在和煦的春风，甘甜的雨露中成长为良好习惯的少年！
别像祥林嫂似的逢人就说，我孩子如何我该怎么办！先问问咱们自己做的是否到位！
那天，我跟孩子妈妈谈起要改变策略，我说你别聊天了，你坐在孩子身边你看看她会怎样？她很不服输地嗤之以鼻，告诉我一件事实：一个小男孩就在妈妈打麻将的旁边写作业，妈妈也不检查他的作业，就签个字，可是那孩子学习却很优秀！
我说那是个例，既然咱家孩子不是，那就想方设法去帮助孩子改变。不要觉得自己做的很好，如果你做的很好，就不会在孩子旁边聊天，你这聊天和打麻将又有啥区别呢？
我们父母要深刻反思自己，真的做到位了吗？别以为自己比别人有多好，其实并没有比整天打麻将的好到哪里去，一切根源在自己！
我总是记起心理学家李玫瑾教授那句话：孩子的问题就是父母的问题！
我们父母深究自己，努力改正自己，不断修行自己，不能自以为是，不能夸夸其谈，不能以偏概全，要敢于向自己和孩子认错，真正“认识自己”，要勇于帮助孩子，而不是指责！
