近年來，職業院校通過轟轟烈烈的技能大賽確實培養了一批優秀技能人才，強化了學校技能教學，促進了學校專業建設，擴大了職業教育的影響力。但是，在技能競賽組織過程中也有一些學校為競賽而競賽，把技能競賽變成了面向少數學生的“精英教育”，背離了職業院校技能競賽的初衷。
技能競賽成為“精英教育”的突出表現是學校集中最好的師資和實訓條件，只訓練少數幾名參賽選手。更有甚者，有的學校為了取得競賽好名次，從一年級新生開始就設立“培優班”“競賽班”，只面向少數重點“培養對象”，對照技能競賽標準而非專業人才培養方案進行專門的技能訓練。
這些行為帶來了一系列負面影響：
一是影響正常教學秩序。為了在比賽中取得好名次，學校讓指導教師停課訓練參賽學生，什麼時候比賽結束什麼時候才停止集訓。如果進入了省賽和國賽，集訓時間則更長，因為省賽一般在前一年11月、國賽一般在當年6月舉行，有的集訓時間延續一個學期甚至一個學年，影響正常的教學秩序。
二是影響參賽選手的正常學習進度。一些學校看技能競賽比什麼就讓學生學什麼，忽視學生公共基礎課和其他專業基礎課的學習，影響學生全面發展和綜合職業能力的提升。這種行為對停課參加集訓又沒有取得名次的學生影響尤其大。有的學校為了挑選最好的選手參賽，對集訓隊的學生進行幾輪淘汰，被淘汰的學生由於缺課時間較長，教學進度跟進困難。
三是造成教育不公平。集訓沒有錯，但將最好的資源僅用於少數學生就有失教育公允，有的學校甚至因為參賽學生要集訓，本來工位數不足的實訓設備也要讓位於集訓，嚴重影響其他學生的學習。
究其原因，技能競賽的精英化主要是片面的政績觀在作祟。一些地方唯求競賽名次，把競賽成績當作職業教育辦學功績。
其實，這些所謂的“功績”根本無法代表學校的平均辦學水平，更無法代表學校整體水平。精英化技能訓練所取得的成績只是木桶理論中最長的那塊板，而決定水桶容積的那些短板卻被放大的長板掩蓋了，讓技能競賽成績“代表”了職業教育質量。
此外，職業院校技能競賽舉辦者為強化技能競賽的重要性，往往將技能競賽成績列入各種項目申報的必備條件中，而且加以放大，在一定程度上推波助瀾，使得一些學校採取諸如前述投機取巧的辦法以獲取技能競賽好的名次和獎牌。
當然，也不排除一些競賽項目被競賽設備商綁架的原因。有些競賽項目以所謂的“校企合作”名義指定企業設備。不購買指定設備，競賽就難以順利取得好的成績。如果購買，一則價格昂貴，二則競賽設備多數只能用於競賽，服務少數學生。更為難的是，有些設備購置後往往只能用一年，到第二年參加新一輪比賽時，或者因為軟件升級，或者指定設備又被更換，需要重新購置，造成實訓資源的極大浪費。
為防止技能競賽步入“精英教育”誤區，很有必要系統總結技能競賽的經驗和教訓，尤其是競賽過程中出現的問題。“成績不講不會跑，缺點不講不得了。”總結問題是為了更好地完善賽制，讓大賽迴歸並保持“以賽促教、以賽促學、以賽促改”的初心，保證大賽不偏離方向。在總結經驗的同時，更要正視問題，積極採取措施加以改進和完善。為此建議：
一是選拔與普及相結合。行政部門、職業學校應加大對校級技能競賽的重視程度。校級技能競賽要求面向人人，只有組織和實施面向全體學生的校級技能競賽，才允許該校申請參加市級以上職業院校技能競賽。同時，在統計競賽成績時，不要只看一所學校、一個地區得了多少塊金牌，而要計算獲獎學生佔該校、該地區、該專業的在校生比例，防止以偏概全，片面看重獎牌數量。
二是改革競賽成績計算方法。現在一些技能競賽基本上參加就有獎，有些選手甚至合格水平都沒有達到也能獲得二、三等獎。技能競賽應該是在學生專業技能達標、合格基礎上進行的，即首先要保證參賽學生專業技能達到合格水平。因此，建議將技能競賽的成績分成“及格”和“不及格”兩個部分，及格分數線是參賽學生參加該項目比賽應該達到的基本分數，只有達到及格標準才可給予其一、二、三等獎的獎勵，否則至多隻能獲得優勝獎。
三是改革競賽時間。競賽對教學改革的促進作用是顯見的，但是競賽太頻繁，校賽、市賽、省賽、國賽，層層選拔，一波接一波，基層學校疲於應付，常常不是在比賽中就是在備賽中，一定程度上干擾了教學。為了爭取比賽好名次，學校只好抓大放小，提前培訓選手，停課集中強化訓練。因此，建議校賽年年組織，國賽兩年或三年組織一次。
四是競賽項目相對固定。職業院校競賽內容應該緊密對接國家專業教學標準，推動教學標準落實到教學與比賽的各個環節。職業院校技能競賽畢竟不同於在職職工的技能競賽，不能搞成競賽與教學兩張皮，也要防止技能競賽設備供應商“綁架”競賽，為推銷競賽設備而設置競賽項目。競賽組織過程應該要有紀檢監察部門全程監督，特別是要斬斷技能競賽設備推銷採購中的利益鏈，防止技能競賽滋生腐敗，影響競賽的公信力。
五是對接世界技能競賽。現在職業院校技能競賽與世界技能競賽主要分屬兩個部門組織，二者的競賽標準、競賽內容、競賽安排都分開進行。建議整合資源，對接世界技能競賽標準，將職業院校競賽與世界技能競賽選拔賽合二為一，減少重複勞動，同時直接瞄準世界標準培養一流職業教育人才。
