對酒當歌198069154
我認為應該要區別對待，具體情況具體分析。國家之所以要禁止有償補課活動，原因就在於要減輕學生課業負擔，減輕家長經濟負擔。
有人說，國家禁止有償補課活動針對的是在職教師，校外輔導機構可以任意開展有償補課活動。這樣認識是不對的，按照國家政策，凡是加重學生課業負擔的補課活動都是應該禁止的，這也包括了前幾年集中整治的星期天“無償補課活動”。原因很明確，就是因為補課加重了學生課業負擔，不利於孩子健康快樂成長。
那為什麼教育部要針對在職教師下禁止令呢？原因不是因為課外輔導機構存在就是合理的，完全是校外培訓機構教育部門是沒辦法查處的，鞭長莫及。因此，無論哪種增加學生課業負擔的補課行為，都是應該查處的。
然而，從另一方面來說，國家允許學生髮展個人特長，也支持學校培養特長生，並且要求中小學校要有特長生培養計劃，但是，鑑於目前學校師資力量薄弱，一些學校連一些最基本的體音美課都無法保證，更不要說專門培養學生的特長班了。
因此，如果社會培訓機構有這樣的人才，有這樣的場所，利用課餘時間培養學生的特長，成為學校教學力量的有效補充，使學生在德智體美勞各方面都得到提升，這樣的校外培訓機構不但可以存在，還應該大力發展呢。
管風裡是誰
我就是做課外補習的，我說說我的看法，課外輔導並不是加重學生的學業，反而她最大的一個存在理由是給予那些想學好學生一個機會。
在回答問題之前，我先就現目前學生學習的狀態說明一下，我敢肯定在學校的學生大部分每天有效率的學習的人不超過2小時，衡水中學的學生為什麼厲害，不是學生本身厲害，而是學校把每個學生學習的效率提高了，至少每天會有8小時有效率的學習。什麼叫有效率的學習，就是在一段時間裡集中精力學習某個知識。
下面我就結合我當地（寧夏）來說下課外補習的必要性。
（1）課外補習對於孩子效率的提高，我是教數學的，我教學的方向是讓學生養成數學素養，知道如何學習數學，從而能夠在家在任何地方都能輕鬆學習數學。輕鬆學習數學不是時間少，懶惰的學習,而是學在數學的樂趣之中，微笑的學。我一直堅信這個方向，近幾年得到了不少家長認可，課外機構也能創造與學校不一樣的快樂。
（2）課外機構最大的特點在於給予那些想進步孩子一個機會：一，對於貧困孩子，家長可能付不起補習費，但是我們可以給予這些孩子學習方法，技巧，資料，讓他們在家裡學習，什麼是貧困孩子就是父母在於他們那一代沒有拼搏到能給予孩子學習的自由，既然上一代已經這樣了，那麼對於當代貧困孩子想改變現狀我們給予相應幫助。二，對於中產階級的孩子，我們開設很少的課程，只需要來一個下午或者一個上午便可解決沒有學好的知識，其餘時間可以陪爺爺奶奶或者去公園欣賞四季變化。三，對於富裕孩子，他們想學，就可以提供一對一啥的服務，富裕孩子想學好，同樣也應該得到尊重。很多人都希望得到公平，對於現實我們沒有公平，在現代來說，我們奮鬥的目的不就是與人不公平嗎，社會的差距不就是現目前人們奮鬥的動力嗎？
（3）課外補習裡有很多，腳踏實地，幽默勵志的人，他們也改變了很多在學校裡認為自己未來渺茫的人，當然也有很多魚目混珠的人，所以在選擇學校時候我給大家建議：一，看學校的員工，學員是否快樂。二，不要看他們說的怎麼樣，家長陪同孩子聽兩三節課，你可以聽不懂，如果老師有能力，授課有藝術你會在其中感覺美的存在。
最後，我想說，對於孩子整個社會都在操心，可是我們都在為現在操心：高考，好學校，中考等等，我覺得不對，我相信只有我們整個社會的評價標準變化了，現在社會大部分標準是當大官賺大錢才是成功，其實我覺得一個人幸福生活便是大成功，再小的事業在低微的職業人們都感覺一樣幸福，有錢可以享受更高的物質，無錢也能在精神上保持美好，那麼我們再去談對於孩子的教育也許會變得簡單得多。
今天，社會變化迅速，科技日新月異，什麼大數據，雲計算，人工智能等等，這些變革不是我所追尋的，我希望下一代真正的革命是美好革命，創造美好，美好以待，也許教育就沒有那麼麻煩了，謝謝大家。
入之
首先，輔導機構最重要的是什麼？當然是老師！考試，表面上是考學生，實際上是考老師，考老師的能力和素質。輔導機構的“名師”從哪裡來的？恐怕沒有幾個輔導機構敢明確說老師是自己培養的吧，多數都是來自在職學校吧。在職老師去輔導機構是違規的，這大家都知道。當教育部門管理嚴格了，他們還能去嗎？即便能去，也只是當一天和尚撞一天鐘而已，因為他就是去賺錢的，所以根本不考慮教學成績和評價的約束，應付學生太簡單了，幾個“段子”足以！
有的輔導機構說我們都是自己的專職老師！請問你能保證你的老師的水平？專職老師的流動性很強，輔導班不能給他提供保障，假如他真的有水平，你能留住他？如果你機構的老師真的那麼有水平，你為什麼不直接辦個民辦學校，通過自己的實力和公辦學校一較高低，只要成功一次，保證招生無憂。
其次，參加輔導機構的是什麼樣的學生？程度差的學生和自律性差的學生。有家長說，我孩子成績差，沒有輔導機構，那不就完了嘛！您因為有輔導機構，他就能變好？至於自律性差的學生，輔導機構更沒有那麼多責任像學校老師那樣跟他做思想工作，即便想做，您花錢讓他跟孩子聊天，願意嗎？如果沒有輔導機構，也許打消了他的念頭，說不準能在學校更加認真的唸書。
現在的輔導機構，缺乏監督，缺乏評價，存在惡性競爭，擾亂教學秩序，唯一的特長就是給家長灌雞湯，忽悠家長。所以，存不存在，改變不了您孩子的現狀，只是加重家庭經濟負擔而已！
也許我的觀點只是管中窺豹，不喜勿噴！
贏在高三
大家在討論一個不可能實現的問題。想用一幅圖來讓大家理解一下，我們這個討論到底有沒有含義？
首先我們做的是一個社會實踐性的討論，那麼一定要有它的社會依據，現在的社會是這樣子，學校和老師已經被置於了一個完全競爭的白熱化的地步。老師在學校以成績排名次。學生被以成績獲得家長在學校的認可程度。同時學生的成績也成為了家長之間互相攀比的心理。在同等狀況下，學生的成績好，對家長的心理影響更為明顯，他覺得自己的生活還有金錢的投入，都獲得了回報。所以說就造成了社會輔導機構以及教師有償補課，滋生的土壤。如果說我們克服了以上的列舉，那麼社會輔導機構將會沒有了生存根源，教師也不會再出現補課這種行為。上述描述的情形不消失的話，我相信有償補課及社會輔導永遠不會消失。如果法律和制度管理比較嚴的話，最多是有償補課消失。
其次，解決家長和社會教育人士認為，一些類似音體美的行為，不屬於應試教育的範疇，所以對此持有支持態度，而只把語數英的補充，列為應當禁止的學科。其實我覺得這也是不對的，對於大多數同學來講，如果有自己的天賦的話，我覺得還是可以發展的，無論是語數英還是英體美，他們都是一樣的，但是至於學生綜合能力的發展，使得家長和社會人士認為，所有的科目都應當禁止，我想他們的考慮也是有道理的。但是現實的生活就是，你的同學，哪一門學科比較差的話，他要想辦法進行補充，我們有一個童話故事，被稱為笨鳥先飛。每個人都能夠理解。其實也就是努力的多學點，才能補充自己的不足。如果基於自己的學科補充的話，我認為。所謂的有償補課社會輔導機構，也不見得是不可以。
最後每一個家長和學生都在矛盾中反思，也在矛盾中進行著自己的錯誤。也就是說，自己的成績不好進入了補習班，結果曾經也沒有見得比以前更好。就產生了一種埋怨，埋怨社會機構，埋怨老師，其實我覺得這種思想，這樣的壞處就是把自己的心情搞壞了。更多的時候也覺得應當找一找的原因，找一找家長的原因，或許那樣的話，我們有可能會得到更多的提高。
總之，社會辦學機構，這是由它自身的土壤。最起碼可見的未來，這種機構將越來越多。
小學數學與語文
全面禁止校外輔導機構，並不是個人提出意願就可以實現的，課外教育輔導這已經是一個龐大的產業鏈，在這個產業鏈條上有上市公司，規範的規模型企業，也有各種個體小作坊。
很多家長對課外輔導機構有不滿的主要原因是在陪伴孩子學習成長這件事情上，需要耐心更需要花錢，而因此經濟上產生的巨大的壓力，讓家長對學校的教育有了更多的期待，如果孩子在學校能夠學得很好，把所有該學的全部學完，家長還需要操心勞力幫孩子選擇輔導班嗎？
個人認為，課外輔導機構不但不會被關停，而會越來越蓬勃的發展。整個行業會呈現出專業化，多元化細分的，旺盛蓬勃的姿態。這和家長對教育的理解，對孩子綜合能力的培養有著極大的關係，當很多家長意識到孩子的成長，孩子的未來和他們的綜合實力之間，有著很大的關係，就一定會在孩子的應試上，強化學習的同時，更注重孩子綜合能力的提升。
以北京的孩子為例子，大部分孩子都會學習某件樂器，強化某項運動，計算機編程，科普，機器人，航模等等，家長會根據孩子的興趣進行重點投入。是家長希望孩子在這些領域獲得特長生的名額嗎？並不如此，而是家長知道，當孩子的綜合能力越來越強，孩子的眼界越來越寬時，未來他們就能夠活得更自由，不僅僅在升學這件事情上，而在於未來他們的職業選擇，他們的人生伴侶選擇等等，都和孩子的綜合興趣有著很大的關聯。
什麼樣類型的輔導班在家長眼裡算輔導班呢？語數外課內培優？奧數？英語還是其他？我而在未來可能會有越來越多的跨界類型的輔導班出現，比如科學和藝術等等，我覺得家長要做的可能就是：擦亮雙眼去研究孩子的行為特點和學習狀態，擦亮雙眼為孩子選擇合適的輔導班。
九鬥學生心理
全面禁止課外輔導機構
課外輔導機構存在，家長肯定要送孩子去參加，家長都怕自己的孩子被人家落下，不去好像一定會影響孩子的前途。就算不是經濟負擔，單單就接送都是家長的沉重負擔。禁止是好事當然贊成。
全面禁止好像沒有必要，要知道有些孩子學習時，離大幅度提高就差那麼一點點，如果參加課外輔導班，換個老師稍加指點可能進步飛速。
課外輔導機構為了賺錢，也會盡力想方設法地做一些讓家長滿意的事情，如果恰巧他們做的正好是孩子的短板，那肯定是有益的。
課外輔導機構有一定的存在價值，家長一定要掌握好尺度。
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作為一個家長我真心希望被禁止，我女兒在學校讀一年級，老師自己開的補習班叫大家去報名。當時我沒去報名，後來老師既然天天叫我女兒起來問答，天天說我女兒成績差，上課不認真，怎麼壞怎麼說。搞得女兒很尷尬，讀書都不想去了。被逼無奈後來去了老師的補習班，這見鬼了一見到老師就說女兒成績進步多少上課也認真聽講，反正怎麼好怎麼說。意思是上了她的補習班多有用。現在的老師作為家長真的很無奈，老師自己開補習班上課不講重點，去了補習班就講。還有每天的作業叫家長來教，我想說我初中都沒畢業我怎麼會教，大字都不識一個，這個作業到底是給孩子做的還是給家長做的，真的好無奈，社會風氣不好大家都這樣，助長了老師補習班之風
貨車小張
之所以提出這樣的問題加以討論，足見當前課外輔導機構亂像之突出。
亂像一：有利可圖，魚龍混雜，泥沙俱下，家長不知所以，孩子疲於奔命。
亂像二：管理混亂，隨意定價調價，家長不堪其苦。
亂像三：授課內容超前，拔苗助長，急功近利，校內減負校外增負的重要推手。
對待這些問題，禁止未免簡單粗暴，還是要理性對待。
存在即是合理，助力教育事業。教育輔導機構迎和了家長孩子的合理需要，迎合了國家大力發展教育提升國民素質的需要，對教育事業發展是有益的。
顯然，禁止不是好辦法，關鍵是因勢利導。
建議：
一，加大對私立輔導機構的日常監督管理。明確教學計劃，課程設置，授課範圍，招生對象，合理定價收費，進行常態化管理，大力整頓有違國家教育政策法規的行為。
二，加大公益性輔導機構的開辦與投入。如可支持鼓勵利用政府投入的少年宮課,科技館,博物館,圖書館,文化館或公辦學校開辦校外輔導班興趣班，政府合理定價。既可以滿足相當大一部分需求，又可以減輕家長經濟負擔，同時還能更好的促進素質教育健康發展。
一舉多得何樂而不為呢。
以上只是自己的一點淺見，歡迎大家參與討論，予以賜教。
輕塵218
課外輔導是課內學習不足的補充，學生智力水平不同，又班級授課制，班級50-60-70人，教師一個標準授課很難做到因材施教，產生差異是現實的，教師又沒有時間給學習不足的學生及時補課，久而久之產生學習成績較差學生～被教師放棄。對這些學生必須進行課外輔導，很負責任又有時間的學校任課教師可以在校內輔導，這也是教學常規‘備，上，輔，批，考’中的一個重要環節，如果校內沒有這個輔導或輔導不理想，只有找校外輔導了（有條件的可以是家庭輔導）。
堅決杜絕學校任課教師校外有償輔導，弊端不言而喻。教育部門應該允許和支持學校任課教師辭職去做校外有償輔導工作。校外輔導機構招收的學生大多是被放棄的學生。校外輔導機構太多太亂，確需整頓。
努力辦好學校教育，讓學生在校內學好，沒有校外輔導的必要和需求，校外輔導機構就慢慢消亡了。
柱子226550061
來自孤兒的獨白
