一、課堂教學要做到“六個一”
1.每節課至少組織學生實施3種學習方式（學生的學習方式除了聽講外，還有思考、討論、閱讀、記憶、實驗、練習、查閱、觀摩、交流等多種），徹底打破教師“一言堂”，讓學生真正成為學習的主人。
2.學生自主活動平均每節課不少於15分鐘，徹底打破“滿堂灌”，在時間上保證學生學習的自主性。
3.至少設計一個探究性問題，徹底打破“被動接受式”的學習方式，在課堂中把培養學生學科思維、掌握思維方法、提高思維能力落到實處。
4.連續講課一般不超過10分鐘，讓學生在教師精講時傾聽更加專注，提高聽課的效果。
5.下課前留有學生交流發問的時間，認可學生個體差異，體現“面向全體學生”的教學理念。
6.落實當堂達標檢測，教師當堂統計檢測成績，並及時進行評價，努力實現“堂堂清”。
當堂達標檢測就是當堂考試，考試就要獨立完成，要做到：限時、明分、嚴紀、批改、統計、評價、糾錯、組間評比。
限時：當堂達標檢測必須明確檢測時間，營造考試氛圍，增強緊迫感，做到時到禁止答卷。
明分：明確本次檢測滿分分數、每一小題分數，為批改評價提供依據。
嚴紀：檢測時應嚴肅考風考紀，充分發揮考試的激勵作用，不但能真實瞭解學生學習情況，更是對學生進行一次誠信教育和評價。
批改：為促進學生自我瞭解一次性成功率，可鼓勵學生做完後立即舉手示意讓老師批改，要求得滿分的同學或教師批改後的同學批改本組其他成員測試卷，或者同學完成檢測後教師不能完全批改，則由教師提供答案，組內同學互相批改，對有錯誤的學生建議他分析錯誤原因，看能否自己改正，為組內集體糾錯做好準備。測試時間到後必須完成全體學生的批改並賦分；教師應當教會學生對試卷的批改。
統計：批改結束一定要統計，一是統計學生得分情況，二是統計學生錯題情況，為評價做好準備，也留下對學生的過程管理資料。
評價：要堅持多元化評價，鼓勵為主，警示為輔，既評分數又評錯誤，既表揚優秀又激勵進步，力求做到評價主體多元化、評價內容多維化、評價方法多樣化、評價過程動態化，同時注意組間評比。
糾錯：這是落實堂堂清的必須環節，堅持做到有錯必改。可讓學生先自我分析錯因、能否自我改正，再進行小組內互相幫扶改正。對全班普遍存在的問題，教師最後進行點撥、引領。
課後作業：課後必做作業一般不超過20分鐘，且必須全批全改，徹底改變學生課業負擔過重，通過對習題的精選、精練、精講來減輕學生學習負擔，提高學習效果，實現高效課堂。
二、學習小組的組建與評價
（一）學習小組的組建
1.分組辦法：學習小組的組建方式決定著小組學習效果，結合外地較為成功的做法，建議依據學生實際知識和能力水平，採取4人為一小組、6人為一大組，學習小組相對固定，各學科不變。
2.組長選定：學生自薦，教師、學生表決，選出品學兼優的具有組織領導能力的學生擔任組長。其任務是：當好老師的助手，分配學習及講授任務，幫助、檢查、督促組員完成預定學習任務，督促檢查本組同學對學習任務人人達標，協助老師落實“堂堂清”，進行組內和班級量化管理。
3.組員分配：原則上是同組異質，異組同質。根據組數和學生學習能力分段，組長在各段內自選組員，教師可適當調控，儘量使各組按成績、男女、性格特長等匹配，做到學科和性格優勢互補，男女均衡。要求組內成員分工明確，這樣才能實現小組學習有序開展，生生互動有序進行，組間競爭公平的目的。
（二）學習小組的評價
1.全方位：關注每一個學生，關注每一個學生的每一方面，使之在原有基礎上、在評價的引領下不斷超越自己，完善自己。
2.捆綁：將小組內的成員進行捆綁式評價，使學生樹立“組榮我榮、組衰我恥”的觀念，在評價過程中培養學生的團隊精神與合作意識。
3.多元：搭建多元的舞臺，給個性各異、特長各異的學生以展示自己的機會，通過評價讓學生個性得以張揚，實現身心健康的發展。
4.流程：開學初把各項評比的細則讓學生參與確定，並認真學習。如：①班級優秀學習小組標準；②進步學習小組標準；③校級優秀學習小組標準；④校級優秀班級標準；⑤三好學生標準；⑥五好學生標準；⑦進步之星標準；⑧單項標兵標準等等。過程實行日記、周結、月評制度。
（1）日記：每天記錄課內課外各人各組得分與扣分情況。
（2）周結：每週小組評比小結，與班會內容掛鉤，分析差距原因，迎頭趕上。
（3）月評：每月小組、個人對照標準自評、互評一次，不達標的不定性，下月下評語。
（4）期末總評，達標則獎。先以小組自評，推出小組內的各項獎勵名單，然後全班以投票的方式選出各類獎勵名單，最後報學校政教處，學校張榜公示一週。
（5）表彰獎勵：做成版面並送喜報，請家長參與發獎大會發放獎狀、獎品。
（6）個人事蹟宣講。每個學期開學初，由五好學生、優秀小組成員代表組成團隊，以年級宣講，以校宣講，創設良好的循環氛圍。
（三）小組合作學習指導
1.對學生做好理論上的培訓
（1）學好知識有三個層次：聽明白，想明白，講明白。講明白是學好知識的最高層次。讓學生自己把所學講出來。
（2）錯誤是鏡子，是路標，幫人改錯等於幫自己防錯。只知道對不知道錯算是半對，既知道對又知道錯才是全對。
（3）四人小組的學習是互為資源，不是“一幫一”。優等生能給學困生講題，也是一種鍛鍊，應該感謝同桌給自己這樣一個機會，不要太有優越感。
（4）競爭獲勝，不在於超越別人，重要的實現超越自己。學生智商高情商不高是個大問題，學習不在於和別人比，重要的是和自己比。
（5）集體是水，個體是船，水漲船高，在落後的群體中難以出類拔萃。
（6）小組合作學習是培養學生合作能力和健全人格的訓練場。
使學生在合作過程中學會溝通、傾聽、尊重、包容、欣賞。長此以往，使用這種方式畢業的學生，不愁以後在工作中和與人交往中靦腆、自卑，從而能正確地表達自己，甚至是表現自己。
2.學生的小組學習進行方法上的指導
（1）小組長如何講
①先講思路，後講做法。語言格式是：這個問題要怎樣想？為什麼要這樣想？還有別的思路嗎？最簡捷的思路是什麼？
②小組長不要在同一個問題上反覆講。可以先問組員：什麼地方不會？讓他先暴露問題，只講一遍。
③組員不能滿足於聽。讓組員明確知識不是聽會的。在合作中不但要學會知識，更要學組長的思維方法。學了要思考，重要的是去做。
（2）說話聲音要指導。
①二人討論，只需二人聽見的聲音，四人，使用四人聲音，全班回答問題，則需聲音洪亮，讓全班學生都聽見。
②說話禮貌、完整方面要指導。有時候聽見學生回答問題很好很周全，不僅是學生好，更是教師指導的好。
（四）學生個體與小組合作評價形式
為充分發揮評價的激勵作用，推薦使用“魅力卡”。
1.魅力卡簡介
（1）個人魅力卡（14種）：遵章守紀卡、文明禮貌卡、熱愛勞動卡、熱愛集體卡、個人突出貢獻卡、個人風採展示卡、單項領跑卡、奇思妙想卡、積極探索卡、智慧碩果卡、給力展示卡、優秀作業卡、超越自我卡、自信飛揚卡。
（2）小組魅力卡（5種）：積極合作卡、優秀小組卡、小組合作秀秀卡、綜合創優卡、比賽優勝卡。
2.魅力卡發放辦法
（1）課堂上教師根據學生的優良表現適時發放相關魅力卡，進行激勵表揚。如在課堂上或活動中思維活躍，積極思考，大膽發言的，可獲得“自信飛揚卡”，若學生對某一問題有獨到見解且表述準確、語言流暢，就發給“給力展示卡”等等。
（2）在學生日常學習生活中，隨時隨地發現學生的亮點並及時給與鼓勵。如：對課內外作業書寫認真，準確率高的發給“優秀作業卡”，在班級或校內外等組織的各種書畫展、小發明、小製作、徵文手抄報等展覽中，獲獎的學生髮給“智慧碩果卡”；在各種比賽中，在各科組織的課堂測試中或學校組織的大型考試中成績優秀的，發給“單項領跑卡”；對所有在學習上勤奮努力，不同層次的學生髮給“超越自我卡”等等。
（3）每週班會時間舉行評選活動，由個人申請，小組 ，班級投票表決發放“文明禮貌卡”、“熱愛集體卡”、“遵章守紀卡”。
（4）每週小結時，對上週表現突出，排名前列的小組及組長髮放小組魅力卡，並將結果累計入上週。
簽發魅力卡有班主任及各科任老師進行，卡的背面要學生陳述得卡的理由，並由教師打分簽名，寫上髮卡時間方可生效。其中每一張卡所得分值由髮卡教師根據學生的表現自行決定，建議一般為5-20分，表現越突出所得分值越高。
兩類卡涵蓋了品德、習慣、學習、衛生、合作等諸方面，融入綜合素質評價的五個維度，將公民道德素質、學習態度與能力、實踐與創新、運動與健康、審美與表現這五個項目分項記錄，每項分別有一個班幹部負責。
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