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01
我小时候上学前记忆力就很好，于是我父母教我背了很多唐诗宋词。来客人的时候，考唐诗宋词是我家的一个固定节目。
我那时觉得背诗这件事挺好玩，而且不费劲。唯一我感觉有点异常的是我背过的这些唐诗宋词，我只有两首明白其说的是什么意思——《咏鹅》和《悯农》，其他一概不知所云，但我当时并没有多想。
后来上学之后，不想我的语文成绩不佳，尤其作文写得非常糟糕，从小学到高中皆是如此。上高中的时候，流行在作文中引用诗词中的名句，以彰显水平。我突然发现我小时候背过的诗词，能想起来的10首都没有。我不禁思考，我小时候花在背诗上的时间，似乎没给我留下什么，是不是无用功？
上大学时，有一天在图书馆，我偶然拿起一本苏轼的传记，翻阅中看到了苏轼的江城子。我非常肯定我小时候背过它，但同时我一句都不记得了。
当我像第一次读这首词一样，读过它的第一句时，立刻就像被闪电击中——十年生死两茫茫，不思量，自难忘。当我读到“相顾无言，惟有泪千行”时，不禁心头一颤。
我很明显地感觉到我被苏轼打动了！这对于像我这种粗人来说是不可想象的。这首词在那一天被我深深地记住了，到现在已经十几年，我还是可以背出它来。
为什么小时候背了记不住，而20岁不用刻意背却能记住呢？
我想这是理解的作用。一个学龄前的小孩子很难理解苏轼对亡妻的思念，而一个20岁经历过恋爱分手的成人却容易得多。
理解是比记忆更高阶的大脑活动！
02
我儿子有个幼儿园的同学被家长转到了很重视语文的学前机构，该机构的目标是在上小学前的一年认识3000个汉字。
我对3000这个数字感到瞠目结舌！因为根据我国义务教育语文课程标准，小学毕业才要求认识3000个汉字。
我问，那不是一天要学十几个新汉字，一年才能到3000。对方说是啊！就是一天学十几个新字。我又问，那怎么学的啊？对方说，Flash Card，也就是闪卡。
确实很多人给我说过，闪卡有奇效，但我个人对闪卡一直抱有很差的观感。我认为这是几乎100%靠死记硬背的方法。
我们学识字是为什么？是为了阅读。识字是低阶目标，阅读才是高阶目标啊！
用这种完全脱离阅读环境的方法，通过不断地简单重复，让孩子冲击更高的识字数量。我认为这是在低阶目标上过度消耗孩子的精力。
为什么不能让孩子在阅读中去识字呢？为什么不能让孩子在认识100个字的时候，花时间阅读用这100个字写的书籍，在孩子认识200个字的时候，花时间阅读用这200个字写的书籍呢？
我儿子从大约5岁半开始，学校教了拼音，要求家长在家里每天陪孩子阅读，并签字，还要统计阅读页数，认识的生字数。
我给我儿子买了标注拼音的书籍，他基本上坚持了每天看20分钟左右。但刚开始的两个月，他每月只看了4页而已，新认识的生字也不多。现在坚持半年了，有明显的进步，但也没有多多少。
为什么只看了这么少呢？因为，他每看完两三段，我就会提问题让他回答以判断他理解了没有，有时候会跟他就书中内容进行讨论，有时候遇到一个成语，为了解释这个成语，可能我得花10分钟来说一个小故事。然后，每一段都会在后面的日子安排复习，可能会复习多次，直到他的阅读过程和理解过程比较通畅。
总之，我希望他是为了阅读而识字，而不是为了识字而阅读。
我想每个月我交到学校的统计表都会显示很少的数字，但我不在乎数字。如果我不考虑理解，我可以让我儿子一天就看4页，因为他能够根据拼音读出每一个字的读音。但那有多大的意义呢？所以我不这么做，我就是很坦然地在统计表上写——这个月看了4页。
03
我有一个朋友在家里配了一块黑板，每天给自己的5岁儿子出20道加减法的题，他经常在朋友圈晒题目。小朋友进步神速，没过多久就进展到多位数的加减法了。有一次他发朋友圈，说他儿子能列竖式算4位数的减法了，配图是一张草稿纸，上面是5千多减去3千多，包含借位的过程。骄傲之情溢于言表！
又过了一阵子，他跟我说，他一直觉得自己孩子5岁就能算4位数的减法，肯定是有数学天赋，但有一天他问孩子，给你10元钱去商店买一个8元的东西，应该找多少钱。孩子死活不知道怎么算！
我跟他说，我一点没有贬低你孩子的意思，5岁能学会4位数的竖式减法，是挺不容易的。但是，你仔细想，多位数的竖式减法具体到每一位，只有三种情况——不需要借位、需要借位且高位不为0、需要借位且高位为0。孩子只要把这3种情况都记住，整个计算过程实际上是完全程序化的，多少位的减法都能搞定，4位数减法的难度本质上和10位数减法是一样的。从某种程度上说，这是一种完全基于抽象符号并且有明确规则的速算过程，孩子只要经过充分练习，其实都能记住，过多的练习只是让孩子更熟练而已。这是数学中必须学的知识，但这其实是数学中的低阶目标啊！
而应用题看上去数字可能比较小，但并不代表更容易。因为应用题需要孩子将现实事物和抽象概念进行关联，用数学语言来表述现实场景，说高级点，这是一种数学建模。这样的能力不是程序化的，不是完全靠记忆能解决的。相对而言，这是数学的高阶目标。
最后，我给他两个建议：
- 先暂停对计算的追求，不要再练习更高的位数或者开始教乘除法了，而转向用现有知识来做应用题，会加减法其实已经可以解决很多类型的应用题了。
- 加减乘除只是数学的一小部分，可以尝试其他的，比如几何、简单的数论和代数等。
04
我儿子学架子鼓快两年了，今年又增加了键盘，也就是同时在学两个乐器。看上去都还学得不错，经常有朋友问我，学一个乐器就够费劲了，为什么要学两个呢？
这里要提到我儿子的架子鼓老师，他是中央音乐学院毕业的，教十几年小孩子了。他从第一次给我儿子上课开始，就经常苦口婆心地给我们家长讲两个观点：
- 现在的孩子谁也不比谁笨多少，只要不往演奏家方向发展，根本谈不上拼天赋，就是看谁能坚持。
- 如果孩子最后只学会看着谱，很好地演奏出来，这并不是我们的理想目标。我们培养孩子的长远目标一定是音乐素养，是美感的培养，要让孩子懂音乐理解音乐，要让孩子有能力作词作曲编曲。而架子鼓只是节奏型乐器，你们一定要再送孩子去上视唱练耳，去学键盘类乐器，并通过这些课程学习乐理，学习创造。
老师每次聊到第二点时都神采飞扬！末了又常会感叹，一个人要写出一首好歌，需要专业素质，需要天赋，需要个人文化修养，还需要生活体验，这是非常不容易的！
老师的这一观点和我本人对于音乐的粗浅理解不谋而合，我一直认为小孩学音乐，输入和重复是容易的，输出和创造才是困难的。
所以，从我儿子出生，我就有意识地给他听各种各样的音乐，陪他一起唱一起跳。同时，我鼓励他把自己的生活见闻，套入到其他歌曲的旋律中。他在三四岁这两年，自己完成了很多首歌的填词，把自己从书上看到的东西套入会唱的歌曲中，其中比较有代表性的有三首——《撒哈尔人乍得种之歌》、《太阳系行星之歌》和《寒武纪之歌》。
在学鼓的这两年中，基于老师的建议，我们花了一年学声乐，花了一年学视唱练耳，现在开始学键盘。
我平时很鼓励我儿子创作。他有时候会用我的手机录歌，哼唱各种他即兴编的旋律，短的两三分钟，长的十分钟，目前我手机里已存了几十首。
我给他讲编曲大致是怎么一回事，我俩在iPad上用编曲软件试着编了几首，其中键盘和人声两个声部都是他自己即兴创作的。实话实说，虽然很稚嫩，但比我想象的好听。
我给他讲各种创作人的故事，分析他们的歌曲好在哪里。我跟他分析，大张伟十三四岁写的《静止》很好地表达十三四岁孩子对生活的感受，雷雨心十六岁写的《记念》很好地表达了十六岁孩子对生活的感受，Khalid 十八岁写的《Young Dumb & Broke》很好地表达了美国十八岁孩子对生活的感受。不同年纪不同地方的孩子对生活的感受是不一样的，你把你自己的独特感受写出来就会很棒！
就在昨天，他在车上一边听歌一边跟我和我媳妇说，他准备首次写一首完整的歌送给他的好朋友，他要自己完成作词作曲以及鼓和键盘的伴奏。雄心万丈地说完后，又低声说道，但是估计很难。
坦率地说，我能想象到成品会非常粗糙，但我和我媳妇还是信心满满地鼓励了他，并且给他分析了要完成这个目标，第一步第二步第三步依次要干什么，同时表达了我们愿意提供帮助。
05
咱们中国人都很重视教育，现在的父母可能重视程度又更高一些。这宏观上来说，是我们中国人的优点。但是在微观操作层面，很容易迷恋低阶目标而不自知。
我经常见到有人晒娃会认多少字，但很少见到有人晒娃作文写得好。
我经常见到有人晒娃会读英语绘本，但很少见到有人晒娃用英语自由交流。
我经常见到有人晒娃弹琴弹得好，但很少见到有人晒娃作词作曲。
我经常见到有人晒娃跳舞跳得好，但很少见到有人晒娃编舞。
我经常见到有人晒娃打球打得好，但很少见到有人晒娃打正式比赛。
我经常见到有人晒娃听话乖，但很少见到有人晒娃善于交朋友。
……
当然了，先得完成低阶目标，才能向高阶目标前进。但我们做父母的一定心里要有数，不要在低阶目标上过度花费时间，有时候这会耽误小朋友发展高阶目标的机会。
尤其像认多少字、看多少本书、考多少级这类有明确数字的目标，真的很容易令人沉醉在数字的不停增长中，而自我感觉良好。
我有一个朋友，她是一家大型企业的CEO，她老公是一家世界500强外企的高管。她女儿比我儿子大一岁。
小姑娘的语数外这些完全靠学校，看上去并没有达到一个很高的程度。但我注意到，她在和小朋友们玩耍的时候，能够非常好地关照到所有的小朋友，尤其是比她小的，能很自然地安抚小朋友们的情绪，带着所有孩子一块玩，和每一个都玩得很好，而且自己很享受这个过程。说真的，我觉得培养这么高的情商，比培养语数外难多了。
后来我跟我朋友聊天，问她平时辅不辅导功课啥的？她说，她从女儿从一年级开始，每个月让女儿分析一家上市公司，她提供协助和辅导。这样到中学毕业，就了解过100多家上市公司的经营模式了。
我当时听完，只有一个感觉——人家这目标比我不知道高到哪里去了！
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不爱鸡汤，只有干货！
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