胡一峰
【本期話題】美術實踐類博士：為何屢遭非議？④
策劃：李振偉 顏培大
胡一峰
副研究員，博士
中國文藝評論家協會理事
讓美術實踐類博士真正“實踐”起來
□ 胡一峰
美術實踐類博士自開始招生那一天起，就引發了較大的爭議，聚訟至今，幾乎成了一有機會就會被翻出來爭論的老熱點。應該說，在“美術實踐類博士”設立之前，對它的討論基本停留在論證其合理性的層面；在已經設立若干年後，再討論這個問題，實質上是如何對其進行評價的問題。任何評價都會帶有主觀判斷甚至情緒，但更重要的是一個理論分析和觀點辨析的過程。我們不妨對幾種比較常見的觀點進行一些思考。
第一種觀點，以國際上或者說西方國家沒有“美術實踐類博士”為依據否定我國設立“美術實踐類博士”的合理性。這種觀點並不可取。一個國家的教育體制和學位制度，雖然可以參考其他國家的有益做法，卻應該從本國實際出發，不能以他國的規矩為自我之準繩。現代高等教育制度對於我國來說，確實是一個舶來品，但百餘年來已經落地生根，完全可以從我國實際出發繼續前進。
第二種觀點，以沒有培養出“人才”或沒有創作出“精品”為由，否定設立“美術實踐類博士”的意義。這一觀點看似注重實效，實則失之急躁。藝術“人才”“精品”的評定十分複雜，“美術實踐類博士”設立至今尚不足20年，畢業的博士雖已有一定數量，但指望20年就湧現一批美術名家或傳世之作，多少有些苛刻了。更何況，時間不是實驗室，歷史無法假設。如果當年不設“美術實踐類博士”，今日是否就精品滿目了呢？恐無人能下此定論。糾纏於此節，只會把問題導向無解。
第三種觀點，“美術實踐類博士”把師生注意力都導向理論研究，反而忽視了創作實踐。這是最有價值也最值得深入分析的一種觀點。持此論者發現了問題，即“實踐類博士”不夠“實踐”。但若因此而推出取消“實踐類博士”，卻開錯了方子。說清楚這個問題，不妨假想兩道選擇題。題一，美術創作可教、可學嗎？絕大部分人的回答應該是肯定的。題二，美術創作可以在現行學校體制下教學嗎？大部分人的答案也應該是肯定的。不能否認家學淵源、師徒相授等在藝術教育中的有效性，但學校體制畢竟是當下教育的主流，無法想象在學校體制之外進行規模化的人才培養，當然反對者可能會說“大師”不需要規模化，但沒有一定的規模的“分母”，大師又從何而來呢。而且，博士教育最重要的特徵之一就是學生近距離接受導師的言傳身教，而這可以汲取師徒相授的傳習方式之優長。
寫到這裡，“美術實踐類博士”實際上已經呼之欲出了，剩下的問題其實只有兩個。
第一，是否要給那些專攻美術創作的學生授予博士學位？在我看來，答案是肯定的，至少在沒有找到更好的替代品之前，不應簡單地拋棄。
這是因為，對於一個青年美術家的成長而言，除了他自身的努力，還需要得到一種公正、客觀的能力認證，而“博士”學位體現的就是這個價值。一頂“博士帽”代表了學術機構對戴帽之人受教育年限和教育效果的評估。而從長遠來看，只有給青年人創造向上攀登的階梯，並鼓勵和幫助他們穩步向前，才能實現社會的持續進步。如果考慮到學位、職稱等因素在現行人才政策中的權重，把美術實踐類的學生納入到“博士”中來，就更是一種相對公正的做法，也是一種現實而負責的態度。
第二，是否要改進“美術實踐類博士”教學體系和人才評價體系？答案也是肯定的。
真正的藝術大家往往是創作與理論兼修的，創作者也應該具有一定的理論修養。為了取得博士學位，有的“美術實踐類博士”不得不修一些美術理論史論類甚至其他相關學科的課程，一部分精力和時間被理論研究佔用，確屬事實。人的時間、精力總是有限的，博士教育更需要在一個限定時間內完成，那麼，理論課就有可能擠佔了創作實踐的時間。但這一現象的出現，首先與博士教學的慣性有一定關係，“美術實踐類”博士招生還不足20年，難免會出現對理論類博士的培養體系“依葫蘆畫瓢”的做法，這就造成了實踐類博士的招生、教學和評價機制不符合創作人才培養規律的問題。從更寬泛的角度來看，這並非美術或藝術教育領域特有的問題，近年來同樣廣受關注的“醫生既要看病還要寫論文”的現象，就與此有相似之處。可喜的是，有關部門正在推進人才評價和職稱制度的改革，隨著多元化的人才評價機制日益成熟，必將對教育產生“倒逼”效應。因此，請先不忙取消“美術實踐類”博士，而對其進行改進完善，使之真正“實踐”起來。■
編後記：
值本報第110期之際，連續4期的“美術實踐類博士：為何屢遭非議？”系列時評話題也暫告一段落。
參與討論的作者有藝術創作單位和高等藝術院校的代表，如中國國家畫院楊曉陽、張曉凌、何加林，中央美術學院靳尚誼、薛永年、丘挺，中國美術學院曹意強，清華大學美術學院劉巨德，四川美術學院王林，北京大學李凇，中國人民大學牛宏寶，北京師範大學孫津，中國藝術研究院楊濤，四川文化藝術學院耿紀朋，西安美術學院陳磊，以及相關藝術單位的學者，如《中國文藝評論》胡一峰，重慶市文化藝術研究院黃劍武，華文出版社蘇剛，和獨立藝評家黃禾青等。他們中不乏有師生、同事，但每人的觀點又不盡相同，各有側重。
總體而言，在對美術實踐類博士學位設置的取消、支持與轉化三個方向上，基本集中在藝術本體的發展規律，教育部門的作為與否，博士培養體系的錯位，博導的水平是否能夠勝任，博士的論文質量與創作水平，課程設置與教學理念，美院教師的博士比例，在職讀博的公平與否，院校招生的嫡親放水，以及以博士為噱頭的商業展覽行為等諸多問題，併兼及博士學位的性質與所賦予的含義、國民的審美素養等。
藝術教育，尤其是培養美術實踐類博士的高等藝術教育，代表著中國當下的教育水準與藝術創作人才培養機制的成熟度。
18年，對於一個時代而言不算長，但對於一個人的人生而言，卻不算短。
從中國第一批美術實踐類博士的培養到現在，其中傾注了諸多前輩藝術家的心血，改變了一批批實踐類博士的人生軌跡。同時，各種問題和不良現象也逐漸凸顯並呈惡化之勢，問題涉及的每個方面，都是不容忽視並亟待解決的。
前事不忘，後事之師。
關於美術實踐類博士的討論，是否能為中國高等藝術教育的機制改良提供思路與參考，既是本報的初衷，也是美術界和教育界眾多相關人士所關注的焦點。
美術實踐類博士學位無論是被取消，還是轉型建構，都將是中國高等藝術教育一次大的突破，相信此次討論，會在中國藝術創作人才培養的道路上，留下不可磨滅的印記。
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