人生心得
指責老師的人為什麼死活不願意當老師？我認為有以下幾個原因：
首先，把它往好處想，把它想的崇高點！他是瞧不起老師！他可能認為當了老師就會使自己變得道德有損！因為社會上流傳的“黑狗白狼眼鏡蛇”等等的汙衊老師的語言都是出自他們悠悠之口，他們認為自己冰清玉潔，如果教師隊伍一定會失去高潔的品質，就好像進去了一個汙濁的大染缸！自己都這麼說了，再去當老師那豈不是自己打自己的臉！
第二，他知道教師無權無勢，上學的時候就欺負過老師，或者看過教師很無能，別說社會上、生活上的事辦不了，連管理學生都沒有什麼權利！老師在學校裡都沒有管理學生的權利，被調皮搗蛋的學生欺負，到社會上更是兩眼一抹黑！他很不願意走入火坑！社會上有教師考公務員！沒有一個公務員再去老考試的！現在把教師地位喊的震天響，就是不下雨！他門清，他才不願意躺渾水呢！他指責老師知道老師怎麼說都沒事，所以更加肆意妄為！願意怎麼說就怎麼說！
第三，因為自己輔導孩子的愁壞了，希望自己的孩子出人頭地，於是孩子剛上學，都覺得自己的孩子是天才，有些數學題都會，還認識許多字，其實其他孩子都會！因為沒有和其他孩子對比！對孩子抱著很大的期望，孩子上學之後，有的發現不是那麼回事，有的孩子慢慢的跟不上，自己去輔導每次都急得暴跳如雷，每次輔導前都準備好降壓藥，準備好速效救心丸！於是把怨氣都發洩到教師身上，認為教師不負責任。不斷指責老師，他自己其實知道教學之苦，因為他輔導自己一個孩子都輔導不了，何況四五十和孩子！所以他死活不幹，他沒有那個耐心！
第四，吃不到葡萄就說葡萄 酸。看到有的教師工資的提升，看到有的老師課外補課收入很好，當然這些是國家不允許的！他眼紅了，不斷的指責老師！可是想進入老師行業也是不容易，現在國家嚴格的考試製度把一些無能之輩置之門外，明著不想幹實際幹不上！對老師的一些現象不斷的指責，以找到心理得平衡！
作為教師面對指責，有則改之無則加勉，努力工作以高尚的師德回報社會！作為指責者也要換位思考 ，不要因為自己個人的私利肆意指責教師！誰都有上學的時候，誰的子女都要上學！要體諒老師的辛苦！大家形成合力共同把孩子教育好！國家之幸，家庭之幸！孩子之幸！
松高尋鶴
為什麼愛指責教師的人，反而不肯當老師?
一看這個題目文檔，就知道是個老師問的。
如果更準確表述，可以用兩句話：一是不要站著說話不腰疼，二是你行你上啊，不行別BB。
通俗一點說，你指責教師不會教，為啥不親自去教?不當家，怎知柴米貴?
首先，我們來看看題目中所指愛指責教師的人是哪些人?
1.教育行政部門工作人員。行政型權威，他們是國家教育法律、法規、方針、政策的制定者，檢查者。他們會從宏觀上對教師隊伍中的不良現象進行批評指導。
2.教育專家。學術型權威，他們長於理論研究，屬於理想型教育工作者。他們往往質疑教師能力和教學方法不適合新課程理念。
3.學校領導。一線教師的直接領導，他們一般不教課，但要在教育行政部門指示和教育專家指導下，給一線教師施加壓力。應該是批評指責教師頻率最高的人。
4.學生家長。由於一些家長在教師有償家教中承擔了過重的經濟負擔。他們質疑教師的道德素養。指責教師鑽到了錢眼。
其次，談談喜歡指責教師的人，為什麼反而不肯當教師?
1.教師是一個高門檻職業。不是誰想當就能當的。小學和初中教師一般本科以上學歷，高中老師一般碩士或者本科學歷，大學教師一般碩士或者博士學歷。家長們可以批評指責教師，但想當老師卻不是那麼容易的。
2.教育行政部門人員，教育專家，學校領導在工作中存在理論與實踐脫節現象。這些教育管理者提出的教育理念，從大的方向下是沒有爭議的。但對具體實施中出現的問題缺乏有效的應對措施。
例如，學生為本的教育理念，強調維護學生利益，不許侮辱歧視體罰學生。但是對於違紀學生的處理缺乏明確規定。導致一些違紀學生對於自身錯誤不能正確認識，而老師也不敢嚴格管理。
所以，在教育實踐中，會出現一些沒有上過課的教育機關工作人員，沒有基層教學經歷的教育專家，多年不教課的學校領導，對一線教師教育、批評而一線教師比較反感的情況。對他們來說，在研究理論政策同時，更應注重與實踐的結合，特別要傾聽一線教師的呼聲。
陶遠明
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把窗兒打開
身為教師，卻不想回答與教師有任何關係的問題，本身就是一種悲哀！但見到這題目，我不禁啞然失笑:就算因個別害群之馬，弄得教師名譽掃地！教師職業又豈是些跳樑小醜、忘恩負義之輩能勝任的！三尺講臺何時這麼沒有下線？非弄得好像天下家長萬民請願讓你屈尊去教他們孩子似的，還死活不肯當教師呢！我也是醉了！！！不服，去當個試試！😓😓
本人97年師專畢業，走上教師崗位。好歹也是十幾年寒窗苦讀，經歷過“黑色七月”考驗。自認是個優秀的教師，深得學生愛戴！幾時教師行業竟然落到如此田地？😭😭更可悲的是指著老師脊樑骨的都是當年的“好學生”。桃李天下？笑話罷了！
罵罵也就罷了，現在更長能耐了，居然不知羞恥，自大到敢說教育就是他家辦的了！😰😰😰有本事去考個“教師資格證”來看看！（十年寒窗就只學會忘恩負義，除了發牢騷，你還會什麼？）
漸行漸無蹤
第一，指責老師的人，看不起老師，他們自以為，通過一個他們自認為很爛的老師，就看到整個教師行業的黑幕，感覺老師這個工作，誰都能做。其實，他們錯地很離譜！
第二，總是指責老師的人，大多是昏庸無能之輩，什麼都幹不好，才去指責老師。尊師重道是一個人最起碼的良知和底線。當他連這個底線都沒有的時候，他也就這樣了。
第三，老師是個良心話，也是個技術活，不是什麼人都能勝任的了的。像那些沒有底線，沒有擔當的人，不配做老師，我們可以對學生偶爾的頑皮稍作妥協，但是，大的原則問題，絕不妥協。總是指責老師的人，更本就不配進去教師隊伍，不是他願不願來的問題！
教書匠2018
這是個偽命題。試分析如下：
第一，確實有死活不肯當老師的。
這個人群多數出於某種優越感，或者是職業優越，比如更高大上的公務員、律師、法官、其它專業技術人員和體制內工作人員；或者出於收入優越，比如暴發戶，屠夫，攤販、生意人、中小企業主等等；或者出於社會地位，比如機關企事業單位領導等等。
還有，就是擁有迷之自信的。例如，某糧食部門女性領導，就常常語重心長地指導我老婆怎麼怎麼把課上好。順便透露，她是多年前衛校醫藥專業畢業，而我老婆是中教高級。
第二，也有願意當老師的。可能他們覺得，如果換成自己來，肯定會幹得更好，現任在職老師都是渣。為了實現自己的教育情懷，就高聲開罵了。
第三，無所謂當不當老師的。比如網絡噴子，見風就是雨，通過指責來刷存在感和展示個人才華，贏取關注。不過，這種人多半通過不了教師資格考試，即使是幼兒園師資。
第四，專家。他們離開課堂多年，或者從來沒有過一線教學經歷。當然，他們一般極度不願意去一線上示範課，但很多人卻提出了種種牛逼至極的研究理論，類似“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”等等。
建議專家們先去批判孔夫子吧，他老人家2000年前就毅然決然放棄了“教不好的學生”，留下了“朽木不可雕也，糞土之牆不可杇也”的名句。
第五。校長。他本來就是老師好不好？作為校園管理者，如果發現教師工作不到位，責任心不夠，師德有欠缺等等，嚴厲指責批評老師是他的職責所在，無可厚非。
不過，很多人已經不上課了，已經看不上公開課了，卻逐漸養成了罵老師的專業特長，有些人罵起人來一兩個小時不帶重複的，評課時候也是一套套的，哇，好厲害。
最後，我想當校長！😻
苗山風物視角
我常在小區散步時，很多大叔大媽談學校教育，更有年青家長直指學校的不是，應該按什麼等去做……。全民談教育，每個像教育家似的，是好事？愛指責教育人就多了。曾記否全民談股票時這個股市得病了。在我看來，學校教育是由專業教師隊伍人員負責。家長要做的是家風教育。中國文化非常重視家風的培育，強調製定和傳承家規、家訓、家約、家禮等倫理道德方面的勸諭和規範。
孟子說：“天下之本在國，國之本在家。”家庭是社會和國家的細胞，家風則是國風的天然基石和集中體現。中國社會轉型加速，但家庭作為個人肉體和心靈港灣的作用未發生根本改變。優良家風傳統的傳承培育，既是國家社會的責任，也是家庭和個人的使命。只有好的家風，才有好的國風;只有重溫家風，才能重整國風!
黌門夫子
指責老師之人，就是專門針對老師的不足而橫加指責從不反思自己不足之人。生活中也常見這種嘴就是不停地放在別人身上，而無視自身滿身汙垢的惡人!這樣的人怎麼能在教育他人的崗位上呢？什麼樣的心態對教師也就是說明你是什麼樣的人!可想而知把這樣的人放在教師崗位上會有什麼後果？
聽語24
因為愛指責教師的人最討厭教師，所以他死活不當教師。
愛指責教師不外乎這麼幾種人，一種是在學校吊兒郎當，學習成績差，受到老師批評，不理解老師對他的用心，從而討厭教師。另一種是處於妒忌心態，憑什麼教師比我有能力，有理論，有水平，有知識，有假期……等等。還有人無聊起鬨，聽到風就說雨，人家說教師怎麼怎麼他就說怎麼怎麼怎麼，以彰顯自己比他老師高明，自己也青出於藍而勝於藍了！
山蒙野煙
有句話叫站著說話不腰疼，說的就是這樣的人，網上叫噴子，不管青紅皂白，不瞭解事情的真相就開噴，他們本意就是為了找存在感，找快感，就算不指責教師，還有醫生，警察等其他行業。
另一種人是跟風，看到別人怎麼說，他也要怎麼說，完全沒有自己的主見，認為大家這麼說就是對的，那我不從眾不就不對，才不管事情的真相是什麼。這種人永遠被帶節奏，被利用卻不自知。
還有一種人充滿負能量，他們沉浸於自己黑暗的世界裡，積極挖掘事情的陰暗面，認為一切都是有黑幕，做什麼事都是靠關係，老師都靠補課賺錢，醫生都是魔鬼。傳播負能量是他們的樂趣。
不是指責老師的人不肯當教師，因為他們的大多數也不夠資格當老師。
最後奉勸大家上網一定要理智，多傳播正能量。
