“同质化”是我国高等教育快速发展进程中广为教育界和社会诟病的一种现象。
人们将高等教育与经济升级、产业转型、社会发展的种种不适，甚至大学生就业难、用人单位找不到合适人才等问题，统统归结为大学“同质化”严重所致。
我国大学的“同质化”是指不同类型、不同层次、不同办学历史的大学，在办学理念、办学定位、组织结构、治理模式、人才培养、专业设置、课程内容、评价方式等诸多方面逐步趋同，也即“趋同化”。有人把这种现象喻为“千校一面”。在我国高等教育即将由大众化进入普及化阶段，社会对高等教育多样化发展呼声日渐高涨的形势下，如何科学地评价与把握大学的“同质化”问题，特别是防止片面追求多样化、特色化而丢弃大学最基本的共性要求，值得冷静地来反思。
1993年我国高等教育毛入学率为5%，2002年就达到了15%，跨入大众化门槛；2015年更是达到40%，按照《教育规划纲要》的要求，2020年将达到50%，进入高等教育普及化阶段。我国高等教育实现从精英化到普及化的转变所用的时间比大多数发达国家都要短，仅是美国的一半。期间，我们主要是靠“模仿”“借鉴”来实现高速发展的，因此，模仿所带来的趋同不可避免。目前在我国1202所本科高校中，建校时间不足16年的有678所，占到55.6%，这些高校办学依然“稚嫩”，只有通过“复制”共同的模式，才能换取办学效率、降低办学风险，实现“弯道超车”，这也是适应我国高等教育大众化快速发展的必然选择。
毋庸讳言，当前我国高校的“同质化”——千校一面——越来越严重。几乎所有高校都在不遗余力地追求学科与专业的“大而全”（亦即办综合性大学），甚至有著名师范大学竟然设有核科学与技术学院、医学研究院和公益研究院。按理说，由于办学经费的有限和自身定位的不同，全球任何一所大学都不可能在所有学科领域都涉足。比如，世界顶级研究型学府哈佛大学就没有农学院和建筑学院。再比如，美国的另一所世界一流研究型学府加州理工学院就一直走的都是“小而精”的办学之路。正是因为如此，这些聪明的大学才能以显著的特色与雄厚的实力立足于大学之林。反观我国高校，则愈加迷失于盲目的“摊大饼”之中。
同质化的危害
1.国家资源的浪费 国家投入了大量的人力、物力、财力来办教育。但是大量的投资并没有带来 预期的效果。大力的钱财被投入到学校校区的建设，校区的建设只是在物质 方面得享受， 并没有给高等教育带来真正的实用之处。 随着高等教育的扩招， 一大批学生进入高等教育；表面上看有利于国家经济的发展，有利于社会主 义现代化建设。但是在这背后却给家庭、国家带来了巨大的经济负担。另一 方面高校培养出来的人才超出了经济所需要的人才，造成了人才的浪费。毕 业生就业问题给国家带来了沉重的负担。
2.不利于市场经济的发展 高等教育同质化的情况下培养出来的人才具有相同的思维模式， 学的专业大 致相同。这种模式下培养出来的学生没有自己的个性，没有创新意思，创造能力 不高。 另外一 方面高等教育同质化模式培养出来的人才与社会主义经济需要人才的多样性是 相违背的。 社会主义市场经济条件下所需要的各种人才是有一定的比例的，并不 是同一类型的人才都是一个模式。大量同一个类型的人才都涌入市场，有些学生 供过于求而另一些学生则找不到工作；难以满足社会主义经济多元化的要求。
3 不利于高等学校自身的发展 高等教育系统与功能日趋复杂，经济社会的发展要求高等教育多样化，高等 教育同质化与高等教育多样化是相违背的，这样不利于学校自身的发展；使得一 些学下在激烈的竞争中被淘汰掉。高等学校的巨额贷款使学校时刻有生存危机。
梅贻琦先生在任清华大学校长的就职演讲中说道：“所谓大学者，非有大楼 之谓也有大师之谓也。”这句话提醒我们所谓大学不需要有许多的高楼大厦，不 需要看起来有多气派、宏伟。大学之所以称之为大学是因为自己的办学特色，办 学宗旨，为国家培养出的人才，能培养出真正意义上的大师。
北京师范大学副校长葛剑平曾表示,当前存在的大学生就业难题,实质上是人才培养与社会需求之间的结构性矛盾,迫使我们高校工作者不得不反思专业设置、课程设置、人才培养模式是否建立在充分认识人才市场、科学预测需求的基础之上。另外,高校长期以学科本位为培养目标,重知识灌输、轻能力培养,高校毕业生缺乏工作经验和实际操作能力,也导致其“人职不匹配”,与市场需要的不适应。
在经济发展方式转变、产业结构优化升级、企业自主创新能力提高的大环境下,市场更需要一专多能的复合型人才,就是通常所说的,站起来能讲,坐下来能写、实际中能干。为此,高等教育应尽早摒弃陈旧的、不符合市场经济发展和竞争的人才培训模式,真正建立起人才培育与市场需要相结合、学校与企业相联合、课内与课外相融合的科学模式。与此同时,大学生也应转变择业观念,正确评价评估自我,提升个人综合素质,以适应职场,展现自我。
面对高校同质化“症结”该如何化解，谈谈自己的看法，欢迎您和大家共同讨论。
图源网络。
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