日前，《中國英語能力等級量表》已由教育部、國家語言文字工作委員會發布，
將於6月1日起實施。這是面向我國英語學習者的首個英語能力測評標準。
《中國英語能力等級量表》的推出，獲得了眾多國際測評領域專家、學者的強烈關注。作為首個英語能力測評標準，中國英語能力等級量表強調語言學習過程中的認知能力發展， 以運用為導向，強調語言的使用。
為了積極應對未來英語能從“考英語”變為“強能力”的變化，更好地促進中國英語能力與國際接軌，英國文化教育協會在南京、大慶、昆明、廣州等四個城市召開了英語語言測評“新方向”研討會。
會上，國內外英語測評領域專家代表就中國英語能力等級量表、及其與雅思普思考試對接研究等問題進行了探討。此次會議是英國文化教育協會繼2017年聯合教育部考試中心在上海成功舉辦英語測評國際研討會後，促進中國英語測評改革的又一重要舉措。
此外，中國英語能力等級量表與國際英語考試雅思、普思的對接研究也已全面啟動，預計在2018年年底完成。
從“考英語”到“強能力”
中國英語能力等級量表重定英語標準
2017年英國文化教育協會發布的首部中國大陸地區雅思官方白皮書顯示，中國大陸地區雅思考生在過去五年間的綜合英語能力處於緩慢且持續增長的狀態，但總體表現與全球平均水平存在一定差距。其中，閱讀能力表現較強，超出全球平均水平，但是在口語和寫作上較為薄弱，尤其口語能力與全球平均水平存在明顯差距。
語言是拿來使用，並傳遞意義的。無論哪種語言，應用能力都是學習的首要目標。
中國人在英語學習方面對於語法和語言知識點方面比較重視，由此造成學習者在語言的基礎知識部分非常紮實，但是卻不能用英語在日常生活工作中很好地溝通交流。所以，當中國的年輕人到使用英語語言的國家時，面對的第一個挑戰就是：習語、俗話、方言或者口音等方面的問題。
對此， 英國文化教育協會中國考試業務總監Tim Hood在華北專場會議上表示：“《中國英語能力等級量表》“描述了‘聽、說、讀、寫、譯’等各方面能力，尤其
增加了‘說’和‘譯’兩方面，意味著更加註重對英語實際應用能力的培養，從‘考英語’到‘強能力’。學生和家長要未雨綢繆，認識到英語是語言能力的學習，有針對性地改進英語技能薄弱環節，以適應未來考試的變化。”雅思普思考試對接
中國英語能力等級量表與國際接軌
中國英語能力等級量表的推出將改變現有考試不全面、不繫統、不銜接等局面,中國英語能力等級量表是“能力標尺”，旨在提升考試質量、推動國內外考試對接，實現“量同衡”。
作為中國英語教育改革的先行者，英國文化教育協會在2016年中英兩國教育部長簽署了《中英教育合作伙伴行動計劃》，關於中國教育部考試中心與英國文化教育協會合作開展英國英語考試與中國英語能力等級量表的對接研究。雅思、普思繼與歐洲語言共同參考框架實現對接後，成為率先與中國英語能力等級量表開展對接研究的國際英語考試。
對此，英國文化教育協會東亞區考試業務總監Steve Adams在華東專場會議上表示：“雅思、普思考試以溝通為本，注重考核英語語言實際運用能力，與中國教育改革的方向相符合。考生通過參加與中國英語能力等級量表對接的考試也能清楚瞭解分數背後對應的英語能力以及能用英語做什麼，對中國學生、家長和老師具有清晰的指導意義。”
《中國英語能力等級量表》的推出，無論是對於出國留學還是在國內就讀的學生而言，都將產生積極作用。在雅思、普思與中國英語能力等級量表對接完成後，
中國學生可通過參加雅思、普思考試瞭解其在中國（中國英語能力等級量表）和國際（歐洲語言共同參考框架CEFR）標準下，英語能力處於怎樣的水平，而不只是分數的多少。
部分國內外英語測評專家
對中國英語能力等級量表的看法
Q：中國英語能力等級量表與雅思、普思考試對接意味著什麼？
英國文化教育協會東亞區考試業務總監Steve Adams：
首先，雅思考試和普思考試，都是從聽、說、讀、寫四個方面考核學生語言實際運用和溝通能力的水平。 學生可以提前通過體驗雅思和普思考試，瞭解何為“溝通為本”。在參加與中國英語能力等級量表對接的考試中，也能通過考試，清楚的瞭解到，在分數背後對應的英語能力，及用英語能作什麼，這對他們來說將會是一個很好的體驗。
此外，雅思與普思考試是率先與中國英語能力等級量表展開對接的國際化語言測評考試，這就意味著未來學生可以通過參加雅思或普思考試瞭解自己的英語能力，通過考試，他們可以把自己的分數在中國和國際標準下比較並聯系起來，使中國與國際標準搭建起一條橋樑，這將是非常重要的。
Q：中國英語能力等級量表的推出對於中國英語教學體系有什麼影響？
南京師範大學校長傅康生：
從宏觀的角度來說，這體現了一種國家的語言戰略。國際上已經有了歐洲共同語言參考框架（CEFR），並且這個框架已經很全了。在某種程度上跟我們的中國英語能力等級量表是有一定的相通性，但是我們中國的教育背景和國家語委之所以制訂和發佈中國英語能力等級量表，就中國英語能力等級量表而言，其作為一個國家核心利益，作為一種語言的政策和戰略需要有一個本國的體系，而不能照搬國際的體系，包括其他的一些國家也有類似的。我相信外語也一樣，因為這是一個大的框架，形成一種百年，上升到一種國家的戰略政策，這個會從全社會形成一種共識。
從微觀的層面來說，以後的學習者包括教師能夠形成一個很清晰的路線圖。有點類似於原來我們是一個小範圍的學習目標，比如說一個街區的路線圖，現在我們給的是完整的全系列的路線圖，更加能夠讓學生的學習有目標、有動力。教師，包括家長都能夠清楚地知道自己在路線圖當中哪個階段應該學到哪些。
Q：中國英語能力等級量
表對於中國學生和老師最大的影響是什麼？英國文化教育協會中國考試業務總監 Tim Hood：
我認為這是一個來衡量什麼是好的英語水平的通用標準。這是聽、說、讀、寫、譯等各方面能力的全面考核，其中口語和寫作這兩項語言輸出能力和聽力和閱讀這兩項語言輸入能力同等重要。
我認為中國英語能力等級量表的推出，無論是對於出國留學的中國學生，還是在國內大學上學的學生，都將產生積極正面的影響，它將幫助年輕一代中國人更加流利的使用英語。
Q：中國學生在英語學習方面比較重視知識點，但在日常生活中卻不能很好的用英語來溝通，對此您有什麼建議嗎？
英國文化教育協會中國考試業務總監 Tim Hood：
我們不難發現，其實這個問題不只是出現在中國，在很多國家，在教育比較傳統的一些國家都會出現這樣的現象，大家都特別注重語法、詞彙等知識點的積累。但是語言是一門技能，你需要不斷的練習才能掌握。我鼓勵中國學生利用一切機會來練習他們的英語，有很多手機上的應用，和很多的新科技可以幫助大家來練習口語和寫作，在浸入式的真實的環境中學習英語，去訓練自己的英語的實際應用能力。
我們知道其實口語和寫作這兩部分往往在課堂上得到練習的機會很少。我們也鼓勵教師們能夠在課堂上多多運用這些新科技，來讓學生多多的說，多多的練習。如我們今天在會上討論的，在家裡和學校我們都應該多多利用這些新科技來鍛鍊大家的口語能力。
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