战江语文

目前义务教育阶段上级管控太多，我认为应该给家长和老师多一点自主选择的权利：

与其管控不如成全。

有的孩子如果留级，可能随着他的年龄增长，他在新的群体中也许可以找到自信。而如果被迫一直往前走，也许会一直感觉自己不如别人，孩子在自卑中长大，对孩子健康成长肯定是不利的。

现在的义务教育对普及教育确实起到了非常大的作用，但是也确实忽视了孩子的个体差异。目前的教育现状值得我们每一位教育工作者思考，教育现状的改变需要专家引导，更需要我们一线的老师做出努力。

我是妈咪老师72，关注家庭教育几十年，欢迎大家探讨家庭教育话题。

妈咪老师72

　　对于恢复小学留级制度，我赞同！但必须要对留级做完善的制度设计，否则，留级会在实施的过程中产生新的诸多问题。下面我结合家庭教育实践工作，把部分小学儿童需要留级两种特殊情形做以总结和归纳。

　　第一种：认知和分辨力达不到同龄儿童水平，导致学业无法正常完成的。

　　这一类型的儿童，在婴儿和幼儿阶段，大都由隔代老人看护和照顾，由于老人能力有限，又容易溺爱和纵容孙辈，往往容易让孩子在认知和分辨力方面较差。

　　直观表现：１、由于注意力专注较差。课堂上老师所讲内容只有少部分能听到，大部分内容都因为溜号而听不到；２、理解能力也相对较差。课堂上学不会的知识，就需要课外去补，结果造成孩子过度学习，但是学习效果又较差。

　　韩老师每年都会接触多例有上述情形的孩子，建议家长向校长申请，看看能不能留级一年，但是由于现形制度，基本上都不可能留级，这些孩子只能被动跟班学习。如果能允许孩子留级，利用在家的时间，家长可以一面重建孩子的认知，一面帮孩子补基础课。待开学后重新回归学校再留级就读。

　　第二种：孩子秩序感非常差，偏激情绪非常严重，时常会严重扰乱课堂纪律。

　　此类型儿童，对遵守课堂纪律完全没有概念，当破坏纪律被教育和矫正错误行为时，他们往往会表现出非常愤怒和躁动的情绪，严重时会中断老师正在上的课，给老师的正常教学造成很大的负面影响。因此，这类孩子的家长常常会接到老师的投诉，要求家长在家里加强对孩子的教育。

　　但是此类儿童的父母由于大都不懂家庭教育，会推卸责任，认为老师教不好，不会管，是老师的问题。同时家长又会把不良情绪施加在孩子身上，试图用批评和惩罚手段让孩子能正常遵守纪律，但是越是这样做，反而会激起孩子极端负面情绪。时间长了，孩子会厌学，反感老师，不愿意上学，自然学习态度特别差，跟不上课程进度。

　　像此类儿童，需要校方和家长做有效沟通，让家长清楚孩子问题症结在哪，需要家长做哪些基础家庭教育培养工作。明事理的家长会做好配合工作，否则，只好让孩子被动跟班上学，最后导致孩子学业彻底被毁。

　　除上述两种情形外，针对有些小学儿童学业成绩仅在及格上下浮动，而家长对孩子成绩期望值又较高的，希望能通过留级来提高孩子成绩的现象，需要在制度设计上慎重考虑，否则，如果留级人数多了，又容易造成班级人数激增现象。

　　至于有些人对留级可能对孩子造成的心理冲击，这块本身不是大问题，像我前面提到两种特殊现象，这样的孩子反而留级后适应的更快，心理向积极方面转变更快。而对于成绩在及格上下线浮动，或成绩在良好上面浮动的孩子，家长人为强迫孩子留级，需要做好教育和引导工作，让孩子心甘情愿才可以。

韩国成老师

不认同小学留级制度。原因是：一、国家实施的是所谓的九年制免费义务教育，如果允许的话，将有许多学生上十年甚至十几年，国家财政为此将多拿出来多少资金来为这些学生“回炉”？

总之，无论从哪个角度来看，允许小学生留级也是弊大于利的。因此还是不实施的好。

管风里是谁

教育部办公厅前不久发出的《关于做好2017年义务教育招生入学工作的通知》，让小学入学年龄再次成为公众关注焦点。

孩子从幼儿园到小学该完成哪些转变？如何评判孩子能否具备了进入小学的根本素质？

钱志亮：孩子在幼升小阶段面临着六大转变。

一是孩子的任务发作了转变，从以玩为主到以学为主；

二是学习环境的变化，升入小学后无论是校园环境、 师生环境还是同伴环境等都发作了改动；

三是学习内容的改动，幼儿园时期更多是在游戏中学习，而小学更多是学问和技艺的学习，还会经过考试来停止考核；

四是学习方式的改动，幼儿园时期的孩子更多是经过察看模拟他人，上了小学，则要记忆、读写、计算等，且请求必需控制；

五是师生关系的改动，幼儿园强调的是教育 与保育相分离，而小学则强调教员的教育教学；

最后是生活方式和生活习气的变化，幼儿园时期的孩子相对轻松，回家还能游玩，而小学的生活节拍会慌张些，放学回家也有作业要做，孩子的头脑要从白昼不断“活动”到晚上。

这些转变关于幼年时期的孩子来说，都是不小的应战。

......

钱志亮：孩子的“年龄”有三个，分别是自然年龄、生理年龄和心理年龄。

自然年龄就是我们通常讲的日历年龄了，哪年哪月哪天生。

生理年龄是指生理的成熟度，即骨骼、肌肉、内脏、神经系统、结缔组织等的发育水平，表现在孩子学习上的表现，主要有两个方面：体育达标用到的粗大肌肉运动谐和才能和写字用到的精密肌肉才能。

书写汉字与拉丁文字不一样，写汉字需求44条肌肉协同用力，而写英语、法语、俄语等只需求27条，相差的17条主要就是在无名指和小拇指上。写汉字需求无名指和小拇指做支撑，而拉丁语书写是用小鱼际（小拇指根到伎俩的肌肉称为小鱼际肌。——编者注）做支撑。无名指是我们人类最后发育的手指头，也是发育程度最低的，五周岁才开端发育。

为什么欧美孩子5岁上学而中国孩子要等到6岁，主要缘由之一就在这里，另一个主要缘由是汉字的辨认度相对拉丁字母而言更低，需求更高的视觉精密区分才能。假如孩子上学早，过早接触写字，很有可能招致握笔姿态错误，写字慢且难看，进而严重影响孩子的运算和书写。

一些孩子口算不达标，不是由于他算不快，而是写不快——手的发育没有跟上。好多孩子之所以写不完，不只仅是学问点不会，而是手部力气、速度、持续工作才能跟不上。

第三个心理年龄，即心理认知、社会成熟度，又被称为心理成熟度。北师大实验小学持续了近20年的一项入学分班心理测试标明，满分60分，6岁的孩子应该得22分到28分。每年都会收到40多分的孩子，也会收到10来分的孩子。

像40多分的孩子，固然自然年龄是6岁，但他的心理年龄曾经接近9岁， 而10来分的孩子心理年龄刚满4周岁。同是坐在一年级教室里的6岁孩子，心理年龄相差5岁！

......

钱志亮：当前的教育体制，关于一些孩子来说可能需求终身拼命地追逐。而今天的学校教学，是一个高速度、高效能的运转过程，其实好多孩子并不是学不会，而是他们需求更多的时间，他只是在起步阶段比他人慢一些。　　

因而，我希望可以恢复留级制度，解救一些孩子，给这些孩子一年的缓冲时间。

留级对孩子一定就是坏事，我身边有好几个教授，小学时分留过级，2014年诺贝尔生理及医学奖的两位获奖者都曾在小学时留过级。

钱志亮：我们经过调研发现，乡村的孩子在幼儿园阶段普遍曾经学习了20以内的加减法，能够认得上百个汉字，即乡村地域的幼儿园小学化的现象十分明显，但是所谓的“小学化”教学并不合适这一年龄阶段的幼儿。

我以为针对乡村幼儿园“小学化”现象要施以重拳停止整治，提升乡村幼儿园的办园质量。

当然幼儿园“小学化”现象并不只在乡村。如今一些学前班把孩子逼得太紧，加上市场炒作，很多家长也会变得焦虑。比方一些教育机构把小学奥数的内容放到幼小衔接班来讲，就是对孩子的摧残，也是对社会的不担任任。

所以在幼小衔接上，我激烈呼吁“幼小协同、科学衔接”，也希望全社会都能来关注孩子的入学成熟程度，不要仅仅用自然年龄作为入学规范。

霓妈剁手日记

这一次我想大家都会站队专家，而不是拿砖头去拍他们。小学阶段有很多孩子因为各种各样的问题在学习上会出现困难，如果没有让他们再来一次的机会，赶鸭子往前走这模式很容易让他们在学习这条路上失去信心。

在小学低年级阶段，不少孩子出现学习上的困难，有因为年龄的原因心智不够成熟导致，有孩子学习习惯和学习方法的问题，也有家长监督和管理不到位的问题，当然还会有留守儿童问题，不同的孩子出现学习困难状态都各不相同，要留级必须是很谨慎的一件事情。

很多家长认为孩子学习出现问题，留级是解决问题的唯一的方法，让孩子再来一次他们就能够把该学的知识都学扎实。其实只要参与和管理孩子学习的家长都知道，很多知识如果孩子的学习习惯不纠正好，重复十次八次也没有效果。

如今要想孩子留级是比较困难的一件事，需要家长有比较充分的社会资源运作能力。如果孩子在义务教育阶段留级，在此过程当中产生的费用问题到底由谁来承担？用什么样的标准来评判孩子是否需要留级也需要谨慎，如果只以分数论显然会出问题。

每个孩子都各不相同，执行统一的标准自然是有问题，不管是目前的自然晋升模式，还是专家呼吁的提倡留级制度，但是有一点适合所有的孩子，就是家长更积极的参与到孩子的成长过程中去。

九斗学生心理

非常认同，支持教育专家的这点建议。

九年制义务教育的实施，对全民文化水平快速的提升，有着非常重要的意义。全民族的文化素质得了到质的提高。不得不说，九年制义务教育，在我国社会发展的当今时代，有着重要的战略意义。任何事物都不可能面面俱到。就教育专家建议恢复小学留级制度，我是表示支持的。

另一个是现已毕业两年的学生，在实验小学上小学的时候，就以打架斗殴、上课睡觉、不服从老师的管教、顶撞老师而出名。学习成绩更是一塌糊涂，在其周围还有几个和他品行一样的学生，他们经常在一起惹是生非，给学校的名誉造成了很坏的影响，但就是这样的学生，因为九年义务制教育，顺顺利利的小学毕业至初中毕业。其他方面咱们不说，就这样品行恶劣的学生，

留级制虽然可能改变不了以上事实，但也为这些学生和家长敲响了警钟。因此，尽快恢复留级制吧！

舞剑

一听到“专家”，大家是不是又要开始“喷”了。不过这次，笔者觉的专家说的话有道理，是支持专家的观点的。为什么呢？

1.是对教育的尊重！

留级指的是学生学年成绩不合升级标准，留在原年级重新学习。既然成绩不好，当然这里指的不好，不是指一般成绩，那是指差的比较离谱的那种。例如：之前笔者见到有人问，小学六年级了还不会100以内的加减法，应该怎么办？如果能留级，是不是可以进行一次挽救？不正体现了教育的“有教无类”吗？

2.对孩子的尊重！

每个孩子都是一个独立的个体，有些孩子发育相对慢点。对某些科目理解费劲点。如果非要让他更上高年级。是不是有点“雪上加霜”的味道？是不是对孩子另外一种伤害？

3.给家长一条活路！

有些家长因为孩子成绩差，那是想尽了一切办法，心力憔悴！如果能够让孩子留级，让孩子慢慢跟上学习，是不是给家长一条活路！

4.对初中教育的尊重！

如果孩子成绩差的离谱，还让他进入初中，接受老师和同学的“白眼”，不仅伤害了孩子的自尊心！对初中教育是不是一种损害？

我将随时为你分析教育动态！

如有不同看法，可以留言交流！谢谢！

唱歌的小青蛙

当然认同。莫言曾经提出把小学教育改为五年，我觉得在此基础上恢复留级制，一样可以让孩子在适当的年龄，完成小学教育。

首先:实行留级制可以增加学生、家长的压力，特别是小学六年级，如果成绩不达标，就不允许升入初中的话，至少可以扭转相当一部分学生的学习态度。万丈高楼平地起，小学是基础教育，根基扎牢了，孩子才能有的快，走得远。孩子的禀赋有异，家庭教育有异，致使一入学，学生的成绩就参差不齐。有的孩子轻轻松松完成小学教育，有的孩子从一开始就落在起跑线上。起点低，后天努力也行啊！关键是现在实行义务教育，不许留级，成绩差的孩子没了压力，随大流一直往上走，结果到了初中，有的学生连汉语拼音都不会。还有的农村学校小学阶段英语老师缺乏，学生英语成绩普遍较差，到了中学，有的学生26个字母都识不全，给初中老师教学带来很大的压力。很多老师，感叹很费力也无法教好学生。

其次:实行留级制可以给学习不好的学生一次机会。学生的学习成绩参差不齐，但原因各异。有的孩子，接受能力差，有的孩子适应性差，有的孩子天性顽劣，这类孩子要么不被老师重视，要么常遭批评，或者在家长恨铁不成钢的指责中，慢慢丧失了对学习的兴趣和信心。如果小学可以留级，给这类孩子一个机会，他们的成绩相对于新生肯定会好点，很有可能受到老师的重视，得到赏识，自信心增加，可能从此学习态度、学习成绩与以前判若两人。我有个学生，初二时留了一级，现在已经是研究生毕业了。如果没有留级，她可能找不到学习的乐趣和方向。

第三:实行留级制，对天性顽劣的“小霸王”们，可能有一定的震慑作用。现在的学生不能打骂，不能体罚，加上有的家长过于溺爱，“熊孩子”越来越多，如果有严重违纪，不让升级，我觉得孩子是不是会心存怕意，自觉收敛自己的行为？

静等花开2579

中国的某些喜欢以专家自居或被捧为专家的人出了太多耸人听闻甚至骇人听闻的言论，以致于被世人讥之为“砖家”，现在一看到又是“专家”发言，而且又是关系到千家万户切身利益的教育问题，让人忍不住心里一激灵头脑打颤。

不知道专家建议恢复小学留级制度的依据和用意何在，故不敢妄论，姑且谈谈个人见解。

我不认同恢复小学留级制度。理由如下:

一、小学教育的实际水平决定无需恢复留级制度。计划生育的国策已然成为过去，它的弊病一直为国人反复提及，但我们不能否认的是，计划生育所提倡的少生优生、优生优育对于提升国人的生育质量起到了巨大的作用，最明显的就是出生长大后身体和智力有缺陷的孩子极为罕见，在国家大力普及九年义务教育的背景下，小学教育的总体水平较高，暂时处于落后的很少是因智商问题，留级并非解决问题的有效手段；

二、目前的学制安排决定了无需恢复留级制度。九年义务教育在全国铺开前，大部分地方尤其农村的小学实行的是五年制，而且没有学前班，更没有幼儿园，因此当时实行留级制度。但自从普及九年义务教育尤其是农村普及幼儿园学前班和五年制小学延展成六年制后，适龄入学儿童从幼儿园学前班即开始接受原先上小学后才学的知识，大大提前了启蒙时间，也给每位孩子的成长预留了相比之前更充裕的时间，所以无需恢复留级制度；

三、恢复留级不管对孩子个人还是所在家庭及社会、国家来说都会造成极大的浪费，并进而产生新的不平等。如今的孩子不论身体还是智力普遍早熟，只要稍微自觉点，完全能适应当今的教育教学体系，留级不仅浪费时间，而且浪费家庭钱财，对正常升级的孩子不公平，也占用国家教育资源和经费。曾经有一所山区学校为了追求升学率，利用地处偏僻、信息闭塞的优势，让每届初一的学生读完初二就整体变相留级，从而连续多年在中考中成绩名列前茅。曝光真相后，社会舆论一片哗然。

综上所述，根据目前的实情，不仅小学不应恢复留级制度，整个中小学教育体系12年学制中都不应恢复留级制度，如果孩子学习成绩出现了问题，应该积极设法弥补，而不是盲目求助于耗时耗力且收效甚微的留级。比较可行的是，如果高考不理想，可以复读，这样才能最大限度地综合利用个人、家庭和社会资源。

俗世飘鸿

专家建议恢复小学留级制度，有一定道理，中小学教师亲身感受到，学差生不是一般的差，几乎学习与考试，惨不忍睹，思想品德问题也是多多。可是从智力看，又不是那种天生弱智。但是，痛定思痛，还是不支持恢复留级制度。

一，年龄不允许，一个班级年龄跨度大，不方便管理。小学正常毕业，一般十二、三岁，进入初中，比较符合生理规律的。如果小学留个两三级，完成小学，十五、六岁了，同龄人已经初中毕业了，年龄跨度太大了。所以，那些学习差一点的学生，如果不留级的话，完成义务教育阶段的学习，可以读技术学校，选择自己喜欢的专业去发展，谋得一技之长，对未来可以有个交待。如果看到一个初中班里，一群十二，三岁的小孩，夹杂着部分到了十八岁上下的成人一起学习，太不合适了吧，怎么管理？

二，义务教育管理不方便。小学和初中处于义务教育阶段，国家兔费培养，每个人只有九年的时间可以享受，如果留级了，不好进行安排。留级人数和次数怎么计算，也是没有标准。对这部分学生额外花费一笔钱，值不值得，存在疑问。

三，搞乱各层面升学招生计划安排。国家对入学和升学情况都有统一的规划，如果留级控制不好，造成上一年升学人数多，下一年因为留级生多的话，升学人数大减，那么，相应年的初中升高中，高中升大学的计划全部打乱，造成更多乱局。高一个级别的学校有时招生不够，有时生源太多，师资人员和其它各种配制难以稳定控制，有时闲置浪费，有时调配不来。

四，对于个别差生，如果年龄还小，微调可以允许。但是不能影响大局，还是要符合各年龄层次的要求。否则，初中，高中和大学年龄相差太大，很多相应的事情不好进行操作的。留级的学生，相应的初中和高中学习年龄往后面推，假如很多人三十岁才进大学，那么婚姻，就业和今后的退休等，也相应受影响。

我是京京，小学升留级不是简单的事情，需要全面考虑，我的回答与大家讨论，不建议恢复留级制。

關鍵字: 留级 生活 孩子