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吳正憲，特級教師，正高級教師，國家督學，全國人大代表，現任北京教育科學研究院基教研中心小數室主任。國家基礎教育課程教材專家工作委員會委員、全國小學數學專業委員會理事長。
“教育是什麼? ”從走進校園的那一刻，我就開始了自問，不知問了多少回，百問不得其解，不得其解還在問。我想，每一位教育路上的追夢人，都有過這樣的執著與痴情吧！
初為人師的日子，我使出全身解數，調動生命中的所有熱情，投身教育事業。課堂上，我不知疲倦地講解，每篇文章、每個例題都不敢放過，生怕落下哪一句。每逢畢業季和數學競賽，加班加點加課時成為常態，我不遺餘力地刷卷子、海練題、拼高分……日復一日，年復一年。當我照本宣科在“滿堂灌”的課堂教學中樂此不疲時，終於有一天，我停下了腳步……
那是一個初冬的下午，教室裡一個男孩無精打采地趴在桌子上，顯得倦怠而孤獨。他面無表情地在本子上亂畫，一行字慢慢清晰：“我不喜歡和同學玩兒，我不喜歡上學也不喜歡回家……”那天放學後，我與他談了良久。當我把他送到單親母親的身邊時，月亮已經爬上天空。我與他相擁告別，彼此眼睛裡都閃著淚花……數十年後的今天，我還會時常接到他的電話。兒時同學的聚會上，他第一個站起來：“報告老師和同學們，我兒子做爸爸啦，也生了個兒子。”笑聲迴盪在整個房間。我們成了一生中的摯友。
“教育是什麼？”我用心自悟……
教育是理解。兒童成長需要理解。魯迅先生說，對孩子的教育“開宗第一，便是理解”。蘇霍姆林斯基說：“我敢拿腦袋擔保：如果學生不願意把自己的歡樂和痛苦告訴老師，不願意與教師開誠相見，那麼，談論任何教育都終歸是可笑的，任何教育都是不可能的”。理解，是用心靈感悟心靈，需要換位思考。教師要站在兒童的立場，用心傾聽兒童的心聲，設身處地地為兒童的成長著想。唯有理解，生命與生命才會產生積極的相互影響。
教育是尊重。兒童是有情感、有個性、有獨立人格的完整生命體，生命需要尊重。沒有愛就沒有教育，愛的核心是尊重。尊重兒童的人格，尊重兒童的成長規律，按規律教學就是最科學的教育。我們要把兒童當作大人那樣去尊重，又要把兒童當作小孩子那樣去讀懂。
教育是激勵。兒童是發展中的人，既有潛力，又不成熟。開發兒童的潛能，包容兒童的不成熟，都需要激勵。教育是點燃，是喚醒，是激勵。為此，教師要善於激發兒童的學習興趣和求知慾望，鼓勵兒童創造，給兒童機會，使其發展變成可能。
教育是呵護。兒童成長需要呵護。教師要小心翼翼地保護好兒童的自尊心、自信心。蘇霍姆林斯基說：“把學習上取得成功的歡樂帶給兒童，在兒童心裡激起自豪和自尊，這是教育的第一信條。”只有這樣，兒童的心靈才能舒展，才能有幸福的感受。兒童是否幸福，這是教育成敗的關鍵。
教育是生活。 “生活世界”是直觀、具體、現實的，因而也是豐富的。兒童在日復一日的生活中慢慢長大，生活就是最好的教育，正如陶行知先生所言“生活即教育，社會即學校”。生活是永恆的教育。
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