在社會分工如此細化的今天，文化傳承不同程度地面臨著斷裂的危機。在代代相傳、生生不息的繼承和發展當中，老師承擔了重要的角色。書法史和書法技法的厚重和精彩，需要書法教師去完成文化元素的傳承和藝術生命的接力。
浙江省的書法教育，由於歷史傳承和現當代高等書法教育的開創發展，有著得天獨厚的優勢。中國美術學院書法專業經過幾代師生的共同努力，形成從本科到博士的完整學歷培養層次，為浙江乃至全國輸送了大批專業人才。此後，浙江大學、杭州師範大學、紹興文理學院蘭亭藝術學院等也開設了書法專業，在教學上各具特色。全省其他高校也普遍開設了普及性的書法公共課。2010年，《教育部關於中小學開展書法教育的意見》下發之後，浙江的中小學書法教育得到了應有的重視，發展迅速。全省的少年宮系統和民辦書法教育機構的書法基礎教育開展得如火如荼，體現了充沛的活力和極強的社會適應力。浙江書法教育的蓬勃發展，為省書協教育委員會的書法教育活動提供了良好的人才條件和教育環境。
一、發揮組織優勢，普及和提高全省各層次人群書法理論和實踐水平
2001年7月7日，浙江省書法家協會在紹興成立了第一屆教育委員會後，標誌著協會以完善組織機構的方式開始了對浙江書法教育的組織管理和專門研究。教育委員會認真和深刻地認識到“我是誰”、“為了誰”、“依靠誰”的問題，積極參與浙江文化大省和精品工程建設，全力打造教育教學平臺，進一步發展壯大專兼職書法教師隊伍，面向大中小學和社會培訓機構的師生，積極發揮自身組織優勢、人才優勢、技術優勢，從培養書法人才的戰略角度，努力提高全省漢字書寫、書法創作、教學理論研究和實踐水平，為浙江省書法教育事業發展做出積極努力。
二、搞好調研，在理論分析的基礎上掌握全省書法教育狀況
在省書協的支持下，教育委員會把書法教育調研列為2012年和2013年的一件工作大事，教育委員會發出《關於開展浙江省書法教育情況調研工作的通知》，並在2012年的工作會議上進行了工作佈置，要求由各市地書協教育委員會主任牽頭，省書協教育委員會各地區聯繫人配合開展書法教育調研工作，進行走訪和抽樣調查，獲取了各地書法教育的不完全抽樣數據。同時在省內高校確定一個觀測點，選取點上93名學生進行問卷調查。這次調研得到了全省書法教育的大量數據，教育委員會在多次會議研究討論各地區的抽樣數據和分析情況的基礎上，撰寫了調研報告。報告成為省人大代表一件提案的數據支撐。
三、以點帶面，通過建立書法教育基地推進全省書法教育水平的提升
第三屆教育委員會成立後，書法教育基地的建設得到重視，2011年8月，重新制定了《“浙江省書法教育基地”評估與管理辦法》，面向全省大中小學校和社會書法培訓機構開展質量評估工作，對優秀單位授予“浙江省書法教育基地”稱號，評價指標包括了組織管理與保障機制、課堂教學與課程建設、校園文化、課外公共藝術活動、教學效果、特色工作等六大方面。經過摸底調查，各地區書協推薦，最終確定了13家社會培訓機構為重新啟動評審工作的首批評估單位。至今已建設成39家“浙江省書法教育基地”，涵蓋了全省大中小學和社會辦學力量舉辦的書法培訓機構。委員每年開展進基地、下基層活動。經過評審和建設，這些學校在成為書法教育基地後成為了當地的書法教學示範學校，學校的書法教師也成為了當地書法教學的骨幹教師，起到了引領和示範的作用。
四、開放辦班，著力培養全省各層次的書法教育骨幹
2011年，在省書協的安排下，教育委員會接連舉辦了“寧波市首屆書法骨幹高級研修班”、“2011年度創作、書學骨幹研修班”、浙江省首屆書法教師骨幹培訓班等培訓。至今書法教師骨幹培訓班共舉辦六屆，培訓了近500名書法教師骨幹。通過這種高強度的訓練班，極大地提高了全省中小學和社會培訓班師資的教學理論和書法創作水平。從2016年開始，教育委員會還與浙江省教育書法協會、杭州師範大學在杭州聯合舉辦了浙江省高校教職工書法培訓班，至今已經舉辦了兩屆。培訓班使全省高校的教職員工得到書法訓練的機會，提高了他們的書寫技能和傳統文化素養，為大學生得到更多的傳統文化教育提供第一課堂和第二課堂的師資。
如何在新時期把握書法教育的社會需求，如何形成更行之有效的書法教育、教學模式，打造社會書法教育新常態，使書法藝術能夠得到更廣泛的傳播、繼承和發展，繼續成為陶冶心靈、培養心智、提高人們修養和文化品位最有效的載體，進而在健康、繁榮的書法普及教育的土壤中孕育出時代的書法精品和書法精英，則是肩負組織和培養職責的書協教育委員會所不可推卸的更高的歷史使命！（作者就職於浙江省書法家協會教育委員會）
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