假如一個初學中文的7、8歲外國孩子問你怎樣才能學好中文，你會怎麼建議呢？我想，你可能會建議他：按照聽說讀寫的順序來吧。如果有人建議這個外國孩子趕緊找N套選擇或填空題來做做，就能學好中文，你一定會覺得很荒謬。
但是，輪到自己的孩子學英語時，我們卻對這樣的荒謬習以為常。國人早已非常習慣於所謂的考試英語：把大量時間耗費在做選擇填空、完型填空、改錯題上，把做題當成英語學習的常規手段。這樣做的結果是：徒費時間，且離學好英語的目標越來越遠。
為什麼說：做這些題型，學不好英語呢？原因在於：1、把原本脆弱的語感被弄得支離破碎；2、錯誤的語感趁機而入。
1原本脆弱的語感被弄得支離破碎
我們在看選擇題時，其實是在心裡默讀，讀著順口就是語感，這種語感可能會讓你閉著眼就能把後面的幾個單詞順下去。可就在這時，中間突然出現了A、B、C、D四個選項，這四個選項其實就是出題人挖空心思整出來的四個坑，目的就是要讓你掉進去。面對這些似乎都很接近，似乎都正確的選項，你會膽戰心驚，會拋開語感，小心謹慎地分析句子的意思和結構，甚至還會把整個句子和四個選項在腦子裡翻譯成中文，對比來對比去，這樣一來，哪裡還有什麼語感可言呢？
我們為什麼很容易掉進出題人事先挖好的“坑”呢？除了這些“坑”的陰險之外，還有一個重要原因：英語非母語，我們的語感還很脆弱，還沒有強大到能夠抵禦外來干擾。
在陪女兒學英語的過程中，我對這類選擇填空的危害有切身體會。
比如，女兒有這樣一道題不會做：
The weather in Beijing is different ______ that in Nanjing.
A. with B. as C. from D. and
（這裡的考點是短語be different from…“和……不同”。陷阱是：選項D. and和選項A. with 都有“和”的意思，在the same as“和……相同”裡，“和”又是選項B. as，這就是出題人的陰險所在。）
我一看這個句子，女兒肯定會做，她一定是沒有憑語感去做，而是去分析、去冥思苦想了，所以才亂了手腳。我隨手從桌上拿起兩本不同的書，讓女兒看我手上的書，把剛才的題目忘掉，聽我說：This book is different…女兒馬上接嘴說from that one，from這個正確的答案不是隨口就說出來了嗎？
2錯誤的語感乘機而入
道理很簡單：在做選擇填空、完型填空時， 孩子們3/4的時間都用在看錯誤的英語，只有1/4的時間是看正確的英語。錯誤的英語看多了，就容易形成錯誤的語感，對於這點，我們每個人應該都深有體會。
不知大家是否還記得那個百看不厭的小品《英雄母親的一天》，侯耀文表演的“導演”手把手地教趙麗蓉表演的“奶奶”講“司馬光砸缸”的故事。“奶奶”不是把故事的名稱說成“司馬缸砸缸”，就是說成“司馬光砸光”，最終導致“導演”自己也不由自主地說“司馬缸砸缸”。
這說明：錯誤的句子聽幾遍、說幾遍，馬上就會順耳、順口，成為你自己的語言。
這樣的場景在我們家也會時不時地發生。比如，把《駱駝祥子》說成《駱駝樣子》、把《傅雷家書》說成《博雷家書》，把《長征》裡的張國燾說成張國壽。當我把這些當著笑話和同事說過幾遍後，我發現自己再想到這些原本耳熟能詳的名字時，心裡開始打磕巴了，要停頓半秒，想一下哪個是正確的，才敢開口說出，不再像以前那樣不假思索、脫口而出了，原因就是受到錯誤語感的干擾。
我在很多場合，不斷地強調：孩子沒有掌握好語法，不是語法規則背得不夠，而是正確形式聽得不夠、說得不夠、讀得不夠。如果這個時候，還要不斷地用這些錯誤的形式去幹擾他們，學習效果可想而知。
看到這裡，家長可能要問，什麼樣的題目可以做呢？閱讀理解題可以做，但是很多家長又容易進入另一個誤區：忙於做題，做完題了事，忽視了閱讀的真正目的——擴大詞彙量、積累語感。那麼如何閱讀理解呢？
六大法則讓孩子學會
高效英語閱讀
一小學生什麼時候閱讀比較合適？
“聽”不但是說的基礎，還是閱讀的基礎。之所以能讀懂，是因為事先能聽懂。比如，How old are you？這個句子我們之所以能讀懂，是因為在閱讀過程中，我們把文字符號轉化為聲音符號讀出來了，而這個聲音符號是我們事先能聽懂的。如果原本就聽不懂這個句子，那麼，哪怕你每個單詞的中文意思都很清楚，你很有可能會誤讀，如：
How （怎麼）are（是）you（你）？
How（怎麼）old（老）are（是）you（你）？
哪怕不是誤讀，你也會因為要逐字翻譯、分析句子結構等等，讀得很辛苦、很乏味。
因此，在閱讀之前，一定要充分地“聽”，聽得越多，詞彙量越大，語感越強，以後閱讀起來就越得心應手，這就是我們常說的“磨刀不誤砍柴工”。
所以，我個人認為，如果是一年級開始學英語的，已經有了一定的聽說基礎、語感和詞彙量，小學三年級可以漸漸步入簡單的閱讀。
二閱讀時，“聽”還重要嗎？
聽，是為了“說”和更好地“讀”。聽力的訓練，應該貫穿英語學習的始終，尤其是整個小學階段，都應該以聽、說為主要任務。因此，強烈建議家長們給孩子購買有聲讀物，讀完了可聽，聽完了可讀，或邊聽邊讀，直到聽熟、會背，爭取以後在聽別的文章，碰到同樣的單詞或句型時，能夠一聽就懂。此外，聽還有助於記住生詞的發音，有助於形成語感。
因此，最有效的閱讀方式是，把閱讀能力的提高、聽力的提高、詞彙量的擴大、語感的形成、語音語調的規範緊密結合起來，達到語言綜合能力的全面發展。
三自然拼讀在閱讀前掌握還是通過閱讀掌握？
在閱讀前，應掌握一定的自然拼讀基礎（即：英文字母和字母組合的發音規律），這和孩子讀一年級時老師教漢語拼音是為了讓孩子開始漢字閱讀是一個道理。
在閱讀過程中，會碰到遲疑片刻才能讀出，還有些完全不會讀的單詞，這正是學習的好時機：通過嘗試著去拼讀、和錄音進行比對，糾正發音，達到複習鞏固自然拼讀。有些家長覺得孩子讀得磕巴，很沮喪。其實，磕巴地閱讀，就是進步，一拿起書來就能流利地閱讀，從語言學習的角度看還有閱讀的必要嗎？
因此，閱讀前應有一定的自然拼讀基礎，同時通過閱讀鞏固自然拼讀。這和一、二年級時，通過閱讀漢語注音讀物，鞏固漢語拼音也是一個道理。
四什麼是sight word？對閱讀有什麼幫助？
sight word，顧名思義，就是指“一sight（看見），就能馬上拼讀出來的單詞”。熟悉這些單詞的作用在於，它們是常見詞，而且其中有些不符合發音規律，無法通過自然拼音正確讀出來。如果這部分單詞能夠一見到就拼讀出來，就會大大提高閱讀速度，從而提高閱讀興趣。要知道，英語中，最常見的前25個單詞，構成了所有閱讀文章中1/3的內容，最常見的100個單詞構成了50%的內容，最常見的300個單詞65%的內容。
怎麼去掌握這些sight words呢？專門去背這個詞彙表嗎？不是，應該在孩子開始閱讀第一本書時，就邊讀邊掌握。這個問題，我在下面的第五點中會講到。
五怎樣更好地通過閱讀積累詞彙？
閱讀和聽力一樣，是積累詞彙的最佳手段（孤立地背單詞是完全行不通的）。
在閱讀過程中，我們可以把孩子原來不認識的生詞，或猶豫片刻才拼讀出來的單詞，單獨寫在書的邊邊角角（尤其是前面第四點中提到的sight word），等孩子把文章讀熟後，再單獨朗讀這些單詞，或者用英文黑體字（Arial Black字體）和很大的字號（小初號）打印出來，貼在客廳的牆上，以便經常利用零碎的時間讓孩子拼讀。做到下次閱讀別的文章，看到同樣的單詞，能夠馬上拼讀出來，並知道大概意思。這樣，孩子的閱讀速度、閱讀能力就會漸漸提高，詞彙量也會慢慢擴大。
為什麼要單獨拿出來讀呢？除了強調以外，還有一個很重要的原因：在讀課文時，孩子因為聽熟、讀熟了，在上下文中順著就能不假思索地讀出來，並沒有動腦筋去拼、去想，而單獨拿出來，脫離了前言後語，可能就不知道怎麼讀，什麼意思了。
六文章中的生詞要不要刻意去背拼寫和中文意思？
這些單獨寫出來的詞，不需要刻意背拼寫和中文意思，但要做到下次看到就能讀出來並知道大致意思。刻意去背雖然記住了，但因為不使用，過幾天就會忘記，而且孩子學英語的興趣可能也會在背單詞中漸漸消磨，倒不如把用於背單詞的時間用在閱讀上，通過單詞在文章中的復現，自然而然地記住常用詞的拼寫。這樣記單詞的好處是，記住拼寫的同時，中文意思、單詞的用法也就一起記住了，而且通過這種方法記住的單詞不容易忘記。
如果孩子忘記單詞的中文意思怎麼辦呢？可以從文章中把含有這個單詞的句子，甚至是整篇文章找出來，讓她再讀一遍，孩子一讀原句，馬上就明白單詞的含義了，多反覆幾遍，中文意思自然就記住了。
閱讀更多 兒童英語在線資源庫 的文章
