鑑賞古詩詞的語言風格，是歷年高考古詩詞鑑賞的一個重要考點，越來越多地出現於高考試卷中。然而，一部分同學為此考點而死記一些“名詞術語”，不在理解上下功夫。殊不知，理解風格，把握風格，是無法“速成”的，多讀多思才是鑑賞水平的唯一途徑。請看2014年高考“古詩詞語言風格鑑賞”真題：
全國大綱卷：請分別對第三聯中“過”“隨”兩個字作簡要賞析。
湖北卷：這首詩是如何表現“早發”之“早”的？請作簡要分析。
廣東卷：怎樣理解“怪人催去早”? 請結合全詞分析。
命題分為三種類型。一是直白式：如“這首詞‘新麗’的特點主要表現在哪些方面？請作簡要分析。”這類“風格術語”考生不太常見，故分析有難度。
二是隱含式：即先說出命題材料與某個著名詩人的風格特徵相近，再要求考生指出命題材料的風格特徵，如“一般認為顧炎武的詩風接近杜甫。請指出顧炎武這首詩的風格特徵，並作簡要分析。”這裡的“相近”是提示語，要細心揣摩。
三是綜合式：就是把風格與手法結合在一起考查。如“請簡要賞析這兩篇作品的表現手法及語言特色。”
鑑賞古詩詞語言風格，仍是常見的主觀簡答題型。答題要看清題目類型，然後作答。
答題策略
語言風格鑑賞，是對整首詩詞所表現出來的語言風格品的味析或評論，是就整篇詩詞而言的。它注重的是語言的風格特色。同時，還要明確古詩詞語言風格的分類，因為這是答題的必需。
語言特點分類（1）
1、清新。主要指語言淺顯而有新意。
2、明快。主要指直接的、明朗的、爽快的、潑辣的，往往是斬釘截鐵，一語破的的語言風格。
3、凝練（精煉）。主要指語言簡潔而含意豐富。
4、含蓄。有時也稱蘊藉，其特點是意在言外，常常不是直接敘述，而是曲曲折折地傾訴，言在此而意在彼，或引而不發，或欲說還休，讓讀者去體味。
5、華麗（絢麗）。主要指有富麗的詞藻，絢麗的文采，奇幻的情思。
6、質樸（平淡、自然）。主要指選用確切的字眼直接敘述，全用白描，不加修飾，顯得真切深刻、平易近人。
7、簡潔。特點是乾淨利落，言簡意賅。
8、工麗。既講究辭藻華麗，又講究對仗工整。
9、雋永。語意深長，耐人咀嚼。
10、晦澀。主要指語言艱澀、冷僻、難懂。
語言風格分類（2）
1、豪邁雄奇：作品多用有氣勢和節奏奔放的語言來塑造博大新奇的形象，營造恢弘闊遠的意境，表現積極向上的思想感情。
2、沉鬱頓挫：沉鬱即深沉蘊藉，詩人似有千言萬語積壓在胸，而後沉吟再三，勃發於筆端。筆調蒼老遒勁，所描繪的生活畫面上籠罩著凝重深沉的憂鬱色彩和悲劇氣氛，同時有相應的格律和鏗鏘的音韻相配。
3、慷慨悲壯：作品含思悲壯，出語高昂，充滿著對時代的感慨，或雄才不得志於時，或感時傷亂，憂國憂民，心中鬱結，憤慨不平。
4、樸素自然：秉持此種語言風格的詩人，其用語力求平淡，不追求詞藻的華麗，顯示出質樸無華的特點，但於平淡質樸中含深意，於樸素自然中顯豐富。
5、婉約細膩： 此種風格的詩詞往往體現出“曲、細、柔”的特點，曲徑通幽，情調纏綿，表達感情細如抽絲，以其委婉纖曲的藝術手法表情達意。
6、含蓄委婉：作品含有深意，藏而不露。作者往往不把意思直接說出來，而是深藏於形象中，讓讀者自己展開想象，從對作品的思考中得到理解，綻現微笑。
7、清新明麗：作品常用清麗的語言來營造優美的意境，表達怡然喜悅的感情。其藝術境界多如大雨過後的清清柳色、荷葉上顫動著的晶瑩水珠。
8、幽默諷刺：這種風格指的是在詩詞作品中運用了詼諧、風趣或辛辣的筆調，表現出幽默諷刺的意味。
9、生動形象：作品語言往往以其生動形象的特色而感人至深。
精題示例（2014年高考廣東卷考題）
望江怨·送別
[清]萬樹
春江渺，斷送扁舟過林杪。愁雲清未了，布帆遙比沙鷗小。恨殘照，猶有一竿紅。怪人催去早。
[注] 杪：樹梢。
※ 怎樣理解“怪人催去早”? 請結合全詞分析。
答題思路：把握作品內容——探求題目答案——整合文字作答
答題步驟：
抓住“怪”這個心理描寫以及“催”字，著重分析其對抒發詩人情感的作用，所用的修辭手法。注意題幹“結合全詞”，一定要梳理出全文的情感脈絡。
步驟一：通讀全詞，可以基本把握詞作內容。萬樹這首送別詞的突出特點是，淡雅含蓄、情景交融。整首詞運用比興手法，以景襯情，含蓄蘊藉地表達出與友人離別時的難捨難分之情愫，極為纏綿婉惻。
步驟二： 本題的要求是，結合全詞分析“怪人催去早”這一句。可以根據文字構想畫面、分析用語特點。詩人在友人的帆船出發之後仍舊不忍離開，目送扁舟漸行漸遠，第一次渲染了不捨之情；一直看到帆船比沙鷗還小，還不忍離開，“愁雲”再次渲染；最後，看這時夕陽，還有“一竿紅”，反倒怪起友人離別時催著要早早離開，使自己不能和友人多聚片刻，這裡的“怪”進一步反襯了“不捨”，此時情感已經得到三重渲染。“怪”的反常心理，將詩人的離別之情渲染到了極致，表達了詩人對友人濃烈的不捨和留戀，可見其友情之深。
步驟三：整合上述分析，得出以下答案。
【參考答案】
殘陽即將落去，責怨人們催促得太早。該句運用擬人修辭手法，生動形象地寫出了斜陽不願離去而責怨人催促的情緒，詞人以殘陽來暗喻自己，抒發了作者與友人離別時的難分難捨的纏綿之情。全詞沒有一句言離別，卻用以景襯情的手法，以含蓄蘊藉 語言將景和情表達的韻味十足。
相關鏈接
（1）常見詩人語言風格
屈原雄渾悲壯、曹操豪放磅礴、陶淵明樸素自然、杜甫沉鬱頓挫、白居易通俗易懂、李白豪邁飄逸、王昌齡雄健高昂、杜牧清健俊爽、李商隱清麗俊逸、王維恬淡優美、溫庭筠綺麗香豔、高適悲壯蒼涼、李賀奇麗瑰秀、柳永纏綿悱惻、蘇軾的豪放曠達、李清照婉約含蓄、辛棄疾的慷慨悲壯。
（2）題材不同風格有異
宮廷詩纏綿宛轉、田園詩恬淡寧謐、山水詩清新優美、邊塞詩悲涼慷慨、諷喻詩沉鬱激憤、詠史詩雄渾壯闊、懷古詩幽深綿長、送別詩意蘊深遠。
模擬精練
（1）閱讀下面的唐詩，回答問題。
恨別（杜甫）
洛城一別四千裡，胡騎長驅五六年。
草木變衰行劍外，兵戈阻絕老江邊。
思家步月清宵立，憶弟看雲白日眠。
聞道河陽近乘勝，司徒急為破幽燕。
※ 結合具體詩句及關鍵詞語，賞析本詩所表現出的沉鬱頓挫風格。
（2）閱讀下面的宋詞，回答問題。
漁家傲 （李清照）
天接雲濤連曉霧，星河欲轉千帆舞。彷彿夢魂歸帝所。聞天語，殷勤問我歸何處？
我報路長嗟日暮，學詩謾有驚人句。九萬里風鵬正舉。風休住，蓬舟吹取三山去。
※ 該詞不同於李清照其他詞的風格，充滿浪漫主義色彩，請結合全詞作簡要分析。
【參考答案】
（1）“一別”、“長驅”點題，抒寫了深痛憂憤之情；“衰”、“老”相呼應，寫自己的飄零憔悴；“思家”、“憶弟”表現懷念親人的無限情思。前三聯悲涼沉鬱，最後一聯感情由悲涼轉為歡快，顯示了詩人胸懷的廣闊，表達了希望早日平定叛亂的愛國情思。詩作情真語摯，沉鬱頓挫，悲涼低迴，尋味不盡，如泣如訴。
（2）詞人抒寫夢中的景象和夢中的感嘆，寫傳說中的“天帝”、“鵬”、“蓬舟”、“三山”，豐富的想象，簡明的語言，繪製出壯美的景色。該詞作氣勢磅礴，奔放有力，是婉約派詞人李清照所寫詞中少有的浪漫主義傑作。
特別提醒：
2017年高考全國新課標Ⅲ卷就出現了詩歌語言風格之類的試題。如第15題：請從“戲贈”入手，結合全詩，分析作者表達的情感態度。
答:“戲贈”二字進入詩題，包含著複雜的情感態度。一方面，詩作呈現戲謔友人，誇耀自我的態度，通過詼諧的筆墨，表達對自己詩歌才華的自贊自矜，對文學成就的自得自信。另一方面，詩作並非全是戲言，其中也包容著對前程暗淡失落無奈，對現實處境憤懣自嘲的情感。態度為表，情感為裡，表裡融合:在仕途跌挫的窘況中，也只有編排詩作，流傳後世的未來期待和戲贈摯友知交，無拘無礙的現實慰藉吧。
2017年高考全國新課標I卷就涉及到古詩詞畫面意境的鑑賞。如第15題：本詩的第四句“下筆春蠶食葉聲”廣受後世稱道，請賞析這一句的精妙之處。（6分）
（2）簡析第三聯所表現的詩人心境。（3分）
（3）尾聯運用了多種藝術手法，任選一種加以簡析。（3分）
【答案】
（1）人景相融的寧靜畫面：斷橋邊夕陽西下，樹影倒映水中，鳥雀在枝頭相互依偎，詩人獨自欣賞美景。
特別提醒：
近三年沒有出現品析詩歌語言風格方面的題目，但並不意味來年沒有這方面的題目，所以在備考時應有所涉及。
（文中圖片源於網絡）
閱讀更多 高初中生讀與寫 的文章
