羅日新

這個問題好似我們之前古代的“愚公移山”的故事，江蘇出臺辦學“硬指標”，小學低年級不佈置書面家庭作業，就是故事裡的愚公，而山就是我們的巨大的教育體系，江蘇做了一個很好的嘗試，但是山很大，這是需要幾代人的努力去做的，這就意味著前人種樹，後人乘涼，但是這些前人就意味著做一定的犧牲，有誰家孩子願意去做這樣的犧牲尼？沒有作業沒有壓力，就無法應對一考決定成敗的錄取體制，錄取不上高中，甚至錄取不上好的高中就無法進入大學學習，沒有大學文憑對於大多數人來說就無法有基本起點，對於大多數家庭而已這就是他們不去逼小孩做作業的宿命，當然你是有錢人可以選擇出國教育，或者國內的國際學校就讀，逃脫體制內的教育，但是有多少中國家庭有這樣的條件，這樣的經濟實力，所以，對於不佈置作業對於普通家庭、貧困家庭而言就是壓斷他們孩子跳出階層的唯一稻草，願望是豐滿的，但是現實的確是骨感，我們沒法逃離體制就只能適應體制生存下去，毒藥毒藥只不過是因人而異而已，或許江蘇對於全國而言還是屬於較為發達的地區，有資本去做這樣的嘗試，希望這位愚公可以儘早成功，改變全國的教育腳步，不做殺雞取卵的應試逼迫式教育，讓孩子擁有一份快樂開心的歡樂童年。

無憂精英網

此消息一出，寒門學子的上升通道更狹窄！低年級主要任務是培養孩子良好的學習習慣和認知能力。底層的勞動者文化程度本來就不高，日日為生活奔波，沒精力和腦力檢查、批解孩子作業，基礎教育全指望學校。現在倒好，書面作業都免了，6、7歲的孩子能有多強的自控能力看書、學習兼開發智力？其實通過觀察孩子書寫作業的速度和正確率可以發現很多問題，及早糾正加以引導很有必要。經濟條件尚可且重視教育的家庭才不會管學校怎如何減負，從小孩子的學習和興趣愛好的就在雙重培養，人家肯花時間、金錢和氣力，因為他們知道重點初中的門檻就是分數和特長並存！短短9年，中考結束，將近一半的孩子會分流去技校、職高、中專。就算能混進普通高中，也能做個擴大高考總人數的分母！這批孩子大部分和父輩一樣又是一個輪迴……少小不努力，老大徒傷悲。別怪現行的教育體制，哪朝哪國都一樣！

愛喜30

大膽預測一下，接下來的幾年會發生這樣的事情。

開始階段。

有些家長高興的不得了，終於，孩子的作業不用做到十一點了，終於，我可以自己輕鬆地帶孩子週末玩耍，享受生活了。

另一些家長不想孩子輸在當下，老師不留作業，老子給你留。每天讓孩子做很多算數，寫字。慢慢地，孩子開始逆反，認為家長太過嚴苛，別的孩子都沒有這樣。

還有一些家長，給孩子報了很多班，晚上也要去上更多的課，補習班大火。

過了一年。

有些家長發現，為什麼我的孩子每次考的都那麼差，別的孩子真的比我們優秀麼？

另一些家長發現，我那麼努力的督促、監督孩子學習，為什麼沒有見到成績如我所願的提升呢？好辛苦。

還有一些家長，一年下來，發現自己對孩子教育的投資，比以前翻番了。

又堅持了一年。

一些家長變成了另一些家長，另一些家長髮現孩子特別叛逆，轉而成為還有一些家長，還有一些家長，組織起來要求學校為孩子統一多留一些作業。

前段時間，哈爾濱市發佈一條禁令：全市所有高中不得組織學生在校上晚自習。 出臺之後，很多家長在家長群裡吵得不可開交，最後到學校申請上自習。

對於老師來說，更想減負。但是問題在於，你這邊減負了，別人沒有停，等到最後，大多數人拼的還是中考、高考。那你說，怎麼辦？

因此有個回答很有深意：恭喜家長，你們贏了！學校輸了，老師輸了！

不知是該高興還是悲傷。

朱鐵平

恭喜恭喜，家長贏了，老師輸了，學校輸了，教育輸了。

題目沒有錯，這是絕對的毒藥。什麼事都必須有個度，家長就為了不用給孩子檢查作業，竟然大力反抗老師和學校。或者真有少部分老師特別是小學老師要求家長檢查孩子作業或者批改孩子的作業，然後就大力抱怨家長改了作業老師在學校還做什麼。最可悲的是，老師們沒有反抗的餘地，因為老師們有太多的職業道德的限制，不能夠象家長們一樣絲毫沒有道德底線地反抗，只有任由別人魚肉了。

其實說起來這個道理真的很簡單，就算所有他們說的事情都是真的，老師們不但要家長檢查作業，還要他們改作業，其實這根本就不是什麼大不了的事情。我們仍然堅持我們的觀點：

一、孩子是你的，無論在家、在社會、在學校的一舉一動你都必須關心備至；

二、別拿自己要工作謀生來做理由，很多人也要工作謀生，但別人不用老師操心，主動都會檢查批改孩子的作業，而這些家長的孩子在你們和老師學校鬥爭的時候早已經成了人上人；

三、學校和老師沒有欠家長的，如果你的孩子學壞了，你不妨從另一個角度去考慮，要不是老師和學校的教導，你的孩子會比現在更壞甚至早已經犯罪了；

四、家長為什麼要關心甚至批改孩子的作業，我在一間重點中學交流的時候，家長同樣說自己沒有文化，孩子在假裝努力學習，家長在假裝努力攢錢，卻沒有真正監督自己的孩子學習。我對家長說的其中一句是：你文化或者很低，但你必須讓孩子知道你關心他們的學習，就算假扮，你也要扮得很認真看他們的作業，你不懂英語嗎，你總會懂勾和叉吧，看他們試卷成績及聽寫默寫的成績，看對與錯就行了，沒有家長與學校及老師的配合，孩子註定是全輸；

五、家長習慣了把所有責任都怪責於老師和學校，其實很多人知道孩子不努力學習腐化墮落最重要的原因與家教有關，我可以說，強烈反對檢查與批改孩子作業的家長的孩子沒有一個是優秀的，真正優秀的家長和孩子，早就已經達到甚至超越了檢查和批改作業的境界了；

六、低年級不用佈置作業了，孩子就更加肆無忌憚地玩遊戲了，有想過以後低年級的孩子會怎樣嗎？早早回到家，完全沒有作業，老師都高興死了，因為真的可以達到了做一天和尚撞一天鐘的願望了，感謝家長們的堅持，孩子呢，回家後不可能聽話去複習，不可能拿著手機討論作業，更不可能對著四面牆無所事事，手機、電腦、電視又派上了用場，你們怨也好，罵也好，打也好，他們都會無動於衷。正因為他們是低年級，所以才應該做作業，才應該打發一些無聊的時間，才應該在做作業的時候有家長在監督，如果家長親自為他們改作業，效果會好上十倍。

希望家長們明白什麼叫家庭作業，家庭作業是在家裡面做的作業，家長不是把孩子生下來，交給學校，然後說一句“把孩子交給你學校，犯了什麼錯是學校的事，老師的責任是改作業，不是家長改作業。” 這樣就能撇清所有關係， 這些思想已經過時了。”

兩週前有個家長來找我，說自己三個孩子，大女兒已經讀高中，兩個兒子分別是小學四年級和六年級，都在貴族學校，想讓我教他們英語，本來是沒問題的，但全程他們都很不樂意，只在爭電視和手機，竟然還提出不想補習。面對這樣的學生我又何嘗願意補呢。家長在吃飯的過程說起老師要求家長改作業的事，同樣說自己為了謀生沒有時間，但說到另一個家長時，他們感慨地說，他們的孩子讀得很好，因為他們主動幫孩子改作業，不用老師吩咐。我長舒了一口氣，所有反對老師讓家長為孩子改作業的家長應該學習的典範原來就在這裡。我想我不用多說了，我沒有再主動聯繫那個家長，因為我真的不想教他們的孩子，三個貴族學校的孩子，一年花12萬以上，從小學到高中花上過百萬，但結果我們都想到了。

現在的孩子不同70－80後的孩子，他們成績差了是再也無法拉上去的，起碼大部分是這樣，繼續跟學校鬥，只有死路一條。別再把現在的老師跟以前的老師比了，要比，先把現在的孩子跟以前的孩子比，拿現在的家長跟以前的家長比。以前的孩子見到家長辛苦謀生會自覺讀書，摔倒了會爬起來，以前的孩子要是向家長告老師體罰，家長會再打他們一頓，以前的家長無限量支持老師，雖然文化低，但從來只會把學校和老師的要求往好處想。反省一下吧。

君子19920306

1.這硬指標在基層根本無法落實到位，就算老師有心（可是績效指標在那裡壓著，孩子沒有課後作業，考試成績根本無法保證，沒法保證考試成績，老師的績效工資就拿不到或者只能拿到部分），就算家長“心很大”（高呼快樂教育，支持孩子沒有作業，用不了幾天，當看著孩子回家快樂的看電視、玩手機、打遊戲、老人根本無法教育孩子學習時），家長也會再次振臂高呼要求老師留作業。基於這樣的現實，這政策很快就會變成一紙空文。

2.低年級的孩子（小學一二三年級），主要的任務不僅僅是那些書面的家庭作業，更重要的是學習習慣的養成，好的學習習慣這六個字聽起來多簡單，可實施起來卻需要家長和孩子花費很多年的精力，一步一個腳印的夯實基礎，孩子才能保證獲相對紮實的基礎。

3.義務教育是低配版的教育，這點我們在很多場合都在強調，而就連這滿足所有孩子的低配版的教育，家長還在主動積極的給自己的孩子減少配置，這不是主動“作死”是什麼？

4.陪孩子寫作業、檢查作業、完成一些孩子無法獨立完成需要家長參與的作業，這在生活中佔據了家長一些時間，但絕對不是在消耗家長的全部精力，很多家長圖省事、想要自己獲得輕鬆自在的生活，不關注孩子的學習和成長，其實在提前消耗和透支孩子的未來，沒有好的學習習慣、寬泛的知識面、紮實的基本功，孩子在應試上和綜合能力的提升上沒有好的表現，孩子能有什麼好的未來？

九鬥學生心理

我是一名小學教師，曾經在江蘇工作過6年。

其實，小學低年級佈置書面家庭作業，並不是什麼新鮮的規定，我現在北京工作，這個要求至少有了5年了。所以，沒錯，我們學校一二年級是沒有書面家庭作業的。

以上是闡述事實，下面談談我的看法。

實際上，看似減負的要求——不佈置家庭作業，對減負的效果並沒有多好。為什麼呢？

一、 學生的學習是需要一定的時間投入和練習鞏固的。

這一點是顯而易見的，不管學什麼，是在學校裡學語文數學英語，還是在校外機構學美術音樂體育，就算是成年以後自己想學點兒什麼，或者是工作中要求學什麼技能，學什麼都是需要在上課之外，有一定量的練習的

二、不讓佈置家庭作業，學生的學習所需要的必要的練習鞏固，怎麼保證？

不讓佈置家庭作業，意味著學生可以練習的時間只剩下2種：一是學校，二是自己安排時間。在學校我們看看，學生每天有大量的課程要學習，有活動要參加，課堂上雖然有一定的練習時間，可是有的學生速度慢、跟不上、理解差、弄不懂，而老師和同學又不可能停下來等著這部分人，那結果就是——這部分學習慢一點兒的、能力差一點兒的學生，在學校沒有完成應該完成的學習。

只能回家去繼續練習了。

但是不讓佈置家庭作業，那怎麼練習呢？你以為這部分學生為什麼會速度慢、跟不上、理解差、聽不懂？不是學習能力差，就是學習習慣差，要麼根本對學習沒有興趣，你指望著這樣的學生，能回家自覺學習？

不可能！

那等著這部分學生的，就只能越來越落後了。我想這肯定並不是要求“不佈置書面家庭作業”的教育管理部門的初衷！

三、學生的負擔重，真實原因並不是家庭作業，或者說並不只在於家庭作業。

學生的負擔重，真實原因有很多：比如家長對孩子的學習有高的期待，家長之間相互攀比，社會上大的環境是這樣……家庭作業只是其中很小的一點。

不給學生布置作業，懶惰不愛學習的學生很高興，可是願意學習的學生和家長就發愁了，因為不知道怎麼進行有針對性的練習，結果反而要自己去找作業寫，負擔並沒有減輕，反而加重了。

在我看來，學習不可能是輕鬆的，或者說不可能只有輕鬆和愉悅。但是，學習也沒有那麼苦。一生很長，將來要吃的苦還有很多，連學習這點兒事都搞不定，這點兒壓力都承受不住，將來怎麼立足於社會呢？

所以，家庭作業其實是有必要的，只是作為老師，要提高佈置作業的水平。

三分之一

我就是江蘇南通的，兒子剛上一年級，我倒要看看這個“硬指標”怎麼變成一紙空文的。現在小學生的作業，如果老師不盯，普通家庭都要爺爺奶奶去盯。

國慶節我第一次和兒子一起寫作業，數學兩張紙的算數題。語文兩張紙的拼音。然後是背誦古詩，要求背好發到群裡。說實話，不多。

但是，看看現在一年級的孩子的書包，孩子入學之前帶他去圓融買書包，居然發現現在賣的書包是帶拉桿的！去學校之後發現，很多孩子進教室就跟進候機樓一樣，都是拉桿書包。

減負減了20年，當初只是怕書包重，很多孩子用的單肩包，會導致脊椎發育不良。現在倒好，把書包變成了旅行箱！

孩子本事書多了，輔導班多了。家長物質上要學區房，要午託晚託課外輔導各種跟上節奏，時間上還要幫還要訂正作業，陪孩子讀書背詩，物質和精神上雙重負擔。

說句偏激的話，我感覺20年減負就是在給學校和老師減。

分工明確點，家庭負責培養孩子的基本素質，人格，人生觀，價值觀。學校老師抓文化成績。別整各種么蛾子！

反正江蘇考生考名校奇難無比。

建陽兄

網友的評論很能說明問題：

雖然作業上減負了，但考試製度沒有變，到頭來還是要找著學。很多人都說，高考目前來講是所有競爭中最公平的競爭，獲勝者絕大多數是社會的精英和棟樑。如果不關注孩子的作業，怎麼保證孩子在未來的競爭中有明顯的優勢？

教育資源有限，只能競爭。教育部門管也只管的上公立學校，不停減負，教育質量受影響，有錢的要麼上校外培訓班，要麼直接上私立。倒黴的只會是普通家庭的孩子，減負是真的減了，有能力的人家卻在其他渠道給孩子更多教育。

就比如當下的實際情況就是，小學學校一直在減負，直接帶動了當地小學課外班的增長，為了考進好的初中，家長不得不帶著孩子在校外拼命學，無形中更加重了很多家長的負擔。初中也減負，劃片，導致公立學校的衰落。很多城市好的初中都變成了民辦的，公立初中是免費，大家卻不得不掙著搶著擠破頭去交多得多的錢去上私立初中。

小學減負不佈置作業，而要上好的初中、高中、大學是要憑考試成績的。結果就是原來由老師負責變成了由家長負責自己小孩的成績好壞。學校不給學生布置作業，家長就花更多的錢把小孩送進課外輔導班。最後，學校和老師輕鬆了，家長花了更多的錢，小孩學時更長壓力更重，校外輔導班的老闆賺翻了。

因為要素質教育，就有了手工、手抄報、做燈籠、投票、問卷、向國旗致敬、知識問答、安全教育……等等這些課外活動，然而家長喊累不認同，老師更是覺得委屈。

由此可看，“作業減負”要取得實效、得到認可，還有很長的路要走。

揚眼

我家是廣東廣州的，今年小孩剛上一年級，在當地一所差不多第一第二好的公辦學校上學，以前聽朋友親戚說過他們的孩子上一年級的情況，總體給我感覺是一年級是小孩從幼兒園過渡到小學，什麼都不懂，學習方面更加是，連老師佈置什麼作業都都不知，回家教作業，拼音，算數，寫字什麼的，累死了，簡直是虐人……後來我小孩上小學了，我以為也像他們那樣，誰知我家那個學校，基本不佈置作業的，要佈置都是回家聽光盤，跳繩，做家務，拖地，澆花，抹桌子什麼的，最像樣的就是幾題數學題，還一個星期才兩晚有，其他沒有。我當時在想：什麼學校呀？這種作業，生字都不寫一個，什麼概念呀……但每次數學小孩都做對了，還有拼音，有時候我會考他，他每次都會拼，還有昨天考了一次試，語文數學都一百分。我不知課堂老師怎麼教的，反正如果又沒什麼作業做，孩子學習又跟得上，我絕對贊成“硬指標”，小孩輕鬆，家長也輕鬆

一條失

這些年，我們看到不少上級部門下達的硬指標，應該說上級部門的心願是好的，可是執行的效果不見得多好，許多措施是按住了葫蘆卻浮起了瓢，只不過把矛盾轉移了。

以學校補課為例，一道禁令，讓所有的學校停止了補課，一開始歡欣鼓舞，但是不久四處蔓延的補課風比當初學校補課有過之而無不及。學生補課本來一年只需幾百塊，結果現在需要幾千、上萬塊，是按下了小葫蘆，浮起了大瓢，學生的學習負擔，家庭的經濟負擔沒減輕，反而加重了。現在波及全國補課，教育部門沒少花心思禁止，一波接一波，可是效果如何,大家都是看得見的。

江蘇省教育廳要求小學低年級不佈置家庭作業，從教育規律上講，我是舉雙手贊成的。但是怎麼執行下去，靠一紙禁令真的就能讓學生減負嗎？我們以前不也是讓學生減負嗎？結果怎麼樣，負擔並沒有減下來，反而上去了。

所以學生的負擔不是來自家庭作業，沒幾個老師願意多改作業，還吃力不討好。只要升學壓力在，學校評比壓力在，學生的學業負擔就難以降下來。即使上級部門不讓佈置家庭作業，教師也會通過暗示，家長也會積極配合，讓學生額外做作業。不排除真有家長讓孩子優哉遊哉的，估計以後只有後悔的份。

教育部門下達的硬指標，只能說把矛盾轉移了。就像停止學校補課，把學校存在的矛盾轉移到社會上去了，問題反而變得更嚴重。我估計低年級不佈置家庭作業，學生週末又沒事幹，家長只能把孩子交給輔導機構，輔導機構是不是又要火一把了。

關鍵字: 低年級 硬指標 蘇州