德国是世界版图上非常特殊的国家，两次世界大战都是战败国，两次都奇迹般崛起成为世界强国。很多人说，德国强大的根本原因是因为德国的教育。德国的教育体系非常有特色，她的体验教育和职业教育水平在全球居于前列。
iYouth的宋军老师从2005年开始，从事中德之间的文化交流和互访，并把德国优秀的体验教育引入到中国。13年来，他和他的团队一直在这个领域默默努力。
iYouth中国创始人宋军
3月24-25日，在万科松花湖举行的“冰雪运动与营地教育大会”上，宋老师分享了他在中国的实践和思考。
以下是宋军老师的演讲要点：
很多人觉得德国人很严谨，或者死板，其实德国人很幽默，只是我们不懂他的幽默，他们经常开很多玩笑，然后我都莫名其妙。
今天的演讲主题是素养教育与营地教育的结合，iYouth是上海交大教育集团素养教育研究院的一个理事单位，我们是一家跨国的教育公司，自2005年起开始做与教育相关的项目，之前做得比较原始，带着国内的初中、高中、大学生去德国进行一些交流和互访。
我们主要是以德国的体验教育学为根基，在中国做培训以及中国和德国的夏冬令营等。德国教育，德语的词叫Bilden。它的定义源自于古希腊语，这个词由两个部分组成，前面一个部分意义是儿童，后一个词是引领、带领。
教育和培训是有区别的，培训的主体是教师，培训是由教师发起的，有意识的、有计划的，有很强目的性的独立行为。培训行为的结果是不确定的，因为这一行为的发出者不是学生，而是主体，教师，整个教学的过程按照教师的主体来进行。
教育是以学生为主体，以学生为本，通过实践，另外是反思，通过反思获得对世界的认知和经验的过程。德意志民族是非常善于反思的民族。有一句话，我挺信服的，就是人不能被教育，人只能自我教育。
体验教育学是一个适用面非常广的学科，在德国大学的教育学当中是二级的一个专业学科，已经是全德国在倡导的一个学科，德国的在校老师，也要接受大概一年的长期培训。作为教育工作者，我们自己的个人成长其实也非常重要。
德国的老师经过体验教育学的培训，把他自己的学科进行了改造。比如说上德语课的，能不能用体验式的方式去做呢？或者上数学课能不能用体验式方式做，这在德国是一个普遍现象。
另外学习是如何发生的，营地教育的科学依据和效果保证是什么？很多家长也会问，包括很多学校领导也会问，为什么我要送孩子到你那儿去呢，你那儿跟普通的游乐场有啥区别，从这个角度也要进行一个分析。
万法之源，其实很多营地课程和营地的活动项目，都是术的改变。我们的课程开发，要研发的内容非常多，但是始终有一些东西是恒定不变的，就是规律性的东西。比如我们能不能做一些无中生有的教育，润物细无声的教育。游戏的教育理论和教学法，分类教学法、分龄教学法、营地项目的设计与研发等等。
冒险式探索游戏带领与设计，这些对于孩子来说，相当有吸引力。
营地教育的艺术之美，科学建构营地教学系统和体系，像一个灯塔一样，所有的船你只要看到这几个灯塔就知道我的港口在哪儿了。
营长的综合素养与专项技能。营地教育是生命影响生命的教育，如果你自己生命的高度不够的话，怎么去影响其他的生命，所以专业的营长既需要教学知识和能力，更需要突破瓶颈的跨界素养。
作为一个导师来说，你首先要做的就是了解你的目标群体，你可以掌握一到两项、三到四项课程，但是不用所有课程你都会。
我们讲讲体验教育的五个要求，你可以把它倒过来看，可以理解它是五个柱子，五个支柱，支撑了我们上面要实现的教育目标，或者体验教育学。
体验教育学有哪些要求，我们看看旁边的图片，这是我们在德国做的一个造船的项目，这些孩子是四年级到六年级的孩子，我们给孩子们一些塑料空桶，一些木板，长短不一的，给一些绳子，让他们来去自由的造船。造完船以后旁边是湖，你推进湖里面划起来，然后再返回，这是很有意思的项目。
这些项目同时满足了几个条件，第一个是自然，在大自然的环境里面；第二个是团队，或者群体，在群体当中我们做一件事；这件事是有挑战的，对我来说是冒险，必须蹦出你的舒适区进入发展区。
但是很不小心，我们作为导师或者老师来说，很容易把孩子带到恐慌区，这个就不好了。有自然，有群体，有团队，还有挑战和冒险，这是全人教育，涉及到头心手，或者叫身心灵。
我们可以理解成长的三个阶段。第一个阶段就是我们希望先发展我们的身体；第二部分是心的层面，心是要在群体当中，在团队当中。另外一个就是头，我们需要进行一些冒险和挑战。
这个我觉得挺有意思，是德国人整理出来的，他们把成年之前分成了三个年龄段，是0-7、7-14、14-21，这三个年龄阶段到底孩子需要体验的是什么，发展什么，我们教育要提供什么，我们的游戏要给到什么，每个阶段都不一样。
举个小小的案例，建筑与创造课程，这是我们在北京的一所学校，跟三年级的孩子，30个小朋友，在十天时间设计和建造了一栋房子，这栋房子融合了中国的五大元素，金木水火土，同时它是一个五行八卦的图案，是一个螺旋上升的。这个房子除了重的活孩子没有参与，所有其他的活都是孩子参与。
最后几分钟时间给大家讲讲我们冬令营的实践和探索，首先我们所有规则都是孩子自己制定的，他们自己来做，我们设定一个大的故事主题，就是iYouth王国，这个王国有一个国家银行，建营的时候每个孩子可以在这儿兑换50个I币。
用这个I币他可以去学各种各样的技能，所有老师的课程都转化成技能了，你可以花钱来学习，这就是你的成本。学习了这些技能，你可以进去建造，这个财富是怎么来的，你可以进行销售，可以销售给你的同团队的孩子，也可以销售给整个营的孩子，也可以销售给游客。
孩子们觉得需要一个销售团队，所以他们组织路演，孩子们自己来开摊位，自己配合，谁去搞销售，谁来负责收钱，谁来负责看摊，谁来负责做产品。
最后出营的时候，每个孩子会有一个银行结算单，比如你这次挣了多少钱，这些钱不能带走，你可以下次参营的时候抵扣，但是很多孩子就有负数，因为他欠钱，因为银行可以贷款，还有利息，10%的利息。当然孩子结算单上显示负数，就是说欠银行钱。
这个场景，是孩子在跟银行的经理讨价还价，能不能少交点利息，这个孩子一开始就很少说话的。孩子在做什么呢，传统小吃，酒酿元宵，自己在做，然后去销售，销售非常火爆。
整个大的框架其实就是给孩子营造一个故事的氛围，分成不同的年龄段，在7-14岁这个阶段，其实孩子很喜欢故事。
最后，用苏格拉底的一句话总结，“教育就是点燃火焰”，与大家共勉！
閱讀更多 漣營教育 的文章
