審題是考場作文的序幕，是操作技能要求很高的重要的一環。今天，我們說說應試作文的審題方法。
一、審題過程
有經驗的考生，應將審題過程分作四步走完。
1、掃視
快速掃讀文題，以明體裁，找重點，求範圍。掃讀的內容為：
①看文題的類型——看是命題、半命題，還是要求自由擬題；看是材料作文、條件作文，還是想象作文，或者是話題作文。
②看文題的內容——是記事，還是寫人；是議論，還是說明；是寫學校，還是寫家庭。
③看文題的表達——是平實的，還是生動的；是直露的，還是含蓄的；是簡單的，還是複雜的。
④看文題的多少——是一個題，還是兩個題；是獨立的兩個題，還是一材兩題。
2、品析
根據不同的情況，有不同的重點：
①理解完整命題的含義，明確重點，確立中心。
②分析半命題的表達形式，理解要求，仔細斟酌之後再進行“完形填空 ”。
③閱讀文題中的材料，從提煉觀點、改寫續寫、其它用途三個角度判定其作用。
④體味材料的含義，初步提煉觀點。
⑤觀察文題中的圖畫，品析含義，提煉主題，確立立意角度。
⑥品讀話題作文的材料與要求，確定自己的作文內容。
3、補讀
審讀構成文題的其它因素，著重查看：
①文章體裁和字數的要求。
②關於擬題、取材、格式方面的要求。
③關於材料處理的要求。
④作文過程中不容違反的規矩。
⑤其它特別的要求。
4、深究
①對看不懂的材料再從頭讀過，仔細推敲。
②細讀文題中的解釋、舉例、說明與提示，看其中隱含有哪些對寫作構思有用的信息。
③研究文題前後附加的成段的語言文字，看其中是否隱含有對文題寫作構思的一些暗示。
以上四個步驟中，最重要的是第二步的“品析”。品析文題時，速度不妨放慢一點，時間不妨拉長一點，以確保真正地理解題義。為了理解的準確，除了從字面意義上直接體味之外，還可以運用如下兩種方法：
①增刪。或在文題中增加字詞，或從文題中減少字詞，從增刪之後變化中體會文題的表達重點，從而強化對文題的理解。
②對比，將卷面上的文題與平時見過的或考前訓練過的文題進行對比，從中體會到大的差別或細微差別，以防止草率套用原先熟悉的材料。
以上四步，看起來比較複雜，但實際上在操作上是揉為一體的，只不過是審題中要注意的四個側面，我們在考場上一定要為自己負責，細心審慎地“步步到堂”。
二、仔細領會文題的要求
為了嚴謹和科學，也為了考生儘量少失誤，考試作文題的命題者總是要在文題前後交代幾點，並冠以“要求”、“注意”等提示語。在這簡短的文字中，有著豐富的、指令性與指導性兼容的信息。若不細細咀嚼、領會就匆忙著筆，可能會給考場作文帶來不可挽回的損失。因此，在作文應試中，不可不仔細研讀文題的“要求”。
文題的“要求”有如下三個方面的作用。
1、交代
每個文題之後必有此項內容。綜合起來看，大致包括如下若干方面：
①書寫的要求；②字數的限定；③取材的範圍；④表述的對象；⑤文體的類別；⑥擬題的方式；⑦寫作的禁忌；⑧違規的處理。
這方方面面的“要求”，具有明晰的、乾脆的指令性，只能遵從，不能違反，否則會影響得分。
【例如】作文題“告訴你我的一件新鮮事”中，有如下的作文要求：①內容具體。②以記敘為主，不能用書信的格式。③文中不得出現真實的姓名、地名、校名，否則扣分。④字跡清楚，標點佔格，卷面整潔。⑤全文不少於600字，不超過800字。這就明確地告訴我們，內容不具體者，要扣分；不寫記敘文的，要扣分；寫成書信了的，要扣分；寫了真名的，要扣分；書寫不整潔的，要扣分；字數超過限制的，也要扣分。倘若粗心大意，或以為這些規定只是小事一樁，也許就會糊里糊塗地丟分。
2、解釋
這較多地用於半命題作文、擬題有特別要求的作文、記敘對象可以變換的作文以及文體不限的作文。擬題者往往用一兩句話進行解釋或例說，以指導考生對作文題準確把握，靈活處理。
【例如】考作文題“我和____”的要求中說道：橫向上的內容可寫人和物，如媽媽、老師、同學、貓、花、郵票、足球等。此解釋意在給考生開拓思維空間，告訴我們要從自己最熟悉的內容中擷取材料。
3、提示
主要用於較為強調寫法的作文。命題者用很簡煉的語言，通過文題的要求，或提示寫法，或指導構思。考生對此多加品味領悟，必有好處。
它們之中，有的提示比較直露，如中考題“微笑”，要求寫成記敘文，要求寫自己親身經歷過的事或接觸過的人，在記敘中適當穿插抒情或議論。這個要求直接指導怎樣取材，提醒考生綜合運用多種表達方式。有的提示則比較含蓄，有“暗示”作用。如中考題“家庭的樂事”，要求以“樂”字貫穿全文，寫一篇反映家庭生活之樂的記敘文。這個要求既明示“樂”是文章的線索，又暗示要記的不只是一件樂事，而是幾件樂事。又如中考題“這是真的嗎”，要求中說“可以加副標題”，這即是暗示考生利用副標題將寫作對象具體化，使寫作集中目標，集中力量。
由以上所述，我們知道，在中考作文時，一定不要淡漠了對文題“要求”的審讀。
三、認真品味文題的“導語”
除了材料作文，在一般的命題作文、半命題作文之前，有時也會出現一段較長的文字。它們不是據以作文的材料，也不是進行限定的條件，而是語言優美精粹的富於理性或激情的導語，非常類似於語文課中教師設計的“開講語”。作為文題的一個組成部分，它起著非同小可的作用。
既然“導語”作為某些文題的組成部分出現，那麼就必然有其獨到的作用。品味“導語”的語言，揣摩其蘊含的意圖，也就成為審讀中考作文題的必要過程。
下面，我們結合文題，分別領會“導語”的基本作用。題中括號的部分，即為我們所說的文題“導語”。
【例1】生活中笑聲常與我們相伴。（在笑聲中，友情在加深，學業在長進，困難被克服，隔閡被消除……。）請聯繫自己的生活實際，選一個有意義的側面，以“笑聲”為題，寫一篇600字左右的記敘文，文中要有場面描寫。
此導語中含了一組排比句，暗示了這篇考場作文立意的某些側面，並用省略號暗示考生去進行發散聯想。導語在文題中的作用是：①點示立意角度，②開拓寫作思路。通過抒寫“笑聲”可以表現怎樣一個有意義的側面呢?你可以寫“友情在加深”或“學業在長進”，可以寫“困難被克服”或“隔閡被消除”，還可以寫自己由此而聯想到的某個方面。文題的“導語”用“友情在加深”這組排比句，既激發考生多角度地選材，又指點了考生立意的具體側面，隱含的內容相當豐富。
【例2】春天來了。春風吹綠了原野，吹開了滿園的鮮花……。（在這美麗、幸福、生機勃勃的春天裡，你想說些什麼，做些什麼?）請以“我在春天裡 ”為題，寫一篇600字左右的作文，除詩歌外文體不限。
此“導語”富有情感，它的作用是：激發寫作情感，創設寫作情景。其優美的語言，能調動考生的回憶，鋪設作文情感的基調；一句“在這美麗、幸福、生機勃勃的春天裡，你想說些什麼，做些什麼?”設置了特定的寫作情景；“想”和“做”則暗示在寫作中如何選材，選什麼材。
四、冷靜排除文題的干擾
考場作文題中必須安排一點干擾因素。但於考生來說，這卻是影響考場作文質量的不利因素。如果碰上稍偏、稍怪、稍難的題，考生的情緒就會受到較大的影響。所以，為了應對考場上難以預料的情況出現，考生要有充分的自信心，要有冷靜的排除文題中干擾因素的技能。
一般來講，中考作文題中可能出現如下干擾因素，對這些干擾因素，也有相應的排除方法。
1、材料難找
【例如】題目《機遇》。此類文題給考生造成的困難較大。前者的困難在於需要考生自己去找“做法”來議論，許多考生無法先陳述一種好的“做法”。後者則是部分考生未曾體驗過或認識上不去。面對這樣的考題，考生首先要冷靜，力戒慌亂、焦急，然後展開聯想，從自己經歷過的、聽過的、看過的、讀過的、交談過的諸多方面的內容中選出一個點，儘量靠近文題，扣住文題，構思成文。
2、體裁難定
如某地文題“伸出友誼的手”，除詩歌以外文體不限。這類題體裁靈活，要求寬鬆，能適應不同同學的需要。然而它們也給考生較大的心理壓力。考生需要考慮寫哪種文體順手、好得分，在酌定文體時就費了不少時間，有的同學寫到途中寫不下去，又調頭重寫。
應對此類文題的方法，一是把握住自己的心理流向，保持冷靜；二是注意把握住閱讀文題的最初感受，它往往反映作文構思的最佳選擇；三是確定自己最有把握寫好的文體，中途不要再換。
3、觀點難出
如某地材料作文題，說的是某一富翁看到別人住在好看的三層樓上，也要工匠給他蓋出第三層樓，但不要蓋第一、二層樓。要求聯繫生活實際，據此寫篇議論文。此材料寓義豐富，但考生絕大多數只提出“要打好基礎”的觀點，考場作文主題雷同。
排除此類干擾的方法是研讀材料，展開聯想，發散思維，努力地提煉出若干種觀點，然後特別考慮自己拿出的第一個觀點是否與別人相同，小心地刪去幾個觀點，最後確有把握地確定一個觀點。
4、有勁難使
如某地材料作文題，為考生提供了一張詳細的個人履歷表，要求按照此表寫一份“人物小傳”。這個題完全避免了猜題押題，可以使所有的考生的“考前準備”排不上用場。但由於“小傳”的平實性，也會使一部分優秀的考生無法施展自己的寫作技能。
遇到這樣的情況，首先就得考慮如何在構思上去進行突破，力求用全新的結構模式完成全文的寫作，其次就是要注意語言表達，要在平實的基礎之上做到生動與準確。
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