（一）
一個語文老師曾對我說：她小時候最怕數學裡的一句話，那就是“照這樣計算”，這五個字折磨了“她的前半生”。
一年級開始，就有類似“照樣子”這樣的要求，今天一個學生嘀咕了一句：什麼是樣子？我覺得這是一個好問題。
一年級有很多這樣的題目喲！
（二）
照樣子是照“原來的排列規律”，而這個“原來的排列規律”如何讓每一個同學去想，是值得每個老師去思考的。
１.看：這是起始活動，下面的每一個活動都離不觀察，觀察不是漫無目的，走馬觀花。低年級開始關注的關鍵信息不會很多，要注意培養孩子的觀察能力，需要從細節入手。比如，可以從觀察形狀、顏色、大小、間隔等等入手。
２.圈：這是一個很容易被忽略的環節，每個學生對排列規律的理解不一樣，如果讓孩子不進行個性化的表達，而是直接進入下一個環節，真相往往就會被掩蓋，學生也就糊里糊塗地學會了。上圖就是一個孩子對“樣子”的理解，用“圈”的方式很容易看出學生的真實想法。
３.說：這是一個抽象化的環節，上圖的第一個排列規律可以說出是“每3個一組，前2個是正方形，後一個是長方形”，下面兩個可參考這個句式。有的老師可能認為學生很難這樣表達，我也這麼認為，今天課上學生的表達就是：它們是正方形、正方形、長方形這樣排的。這種表達是正常合理的，教師的作用就是在此基礎上提升。接著學生的話：你剛才說了幾個圖形？生答：三個。師：我們叫做“三個圖形為一組，……”，你能照著老師的話說一遍嗎？別小看孩子們，接受新鮮名詞很快的。
4.畫：這是呈現環節，其實在畫的前面還有一個想的過程，就是畫多少，畫在哪裡，比如佔幾格的問題就要在畫之前想好。
也有很多老師認為這是最後一環，其實不然，培養良好習慣要從娃娃抓起，你看下面這個環節是不是需要。
5.讀：畫好之後，請從頭到尾把圖讀一遍，學生通過讀已有的圖形讀出節奏，讀到自己畫的時候就很容易檢驗出正誤了。
學生的作業
經過這幾個步驟，看看學習的效果如何！
閱讀更多 呆呆數學老師 的文章
