2017年高考語文古詩歌閱讀題命題完全按照考綱要求，在選材內容上全部是唐宋名家作品，在考查點上聚焦內容和情感，兼顧表現手法。
定位：淺顯易懂，重在抓鑑賞評價
考綱“古詩文閱讀”板塊，定位其考試內容為“閱讀淺易的古代詩文”，“淺易”表明了命題的難易程度。其中，對應古詩文閱讀的“鑑賞評價”能力層級為D。所謂“D”，指對閱讀材料的鑑別、賞析和評說，是以識記（A）、理解（B）和分析綜合（C）為基礎，在閱讀方面發展了的能力層級。
考綱中的“鑑賞評價”具體表述為兩條：
（1）鑑賞文學作品的形象、語言和表達技巧。
（2）評價文章的思想內容和作者的觀點態度。鑑賞文學作品的形象，包括人物形象、事物形象、景物形象，在形象分析中理解其蘊含的思想感情、社會意義；鑑賞語言，要把握所運用的語言藝術，領會語言風格特點；鑑賞表達技巧，包括修辭手法、表達方式、表現手法等多個方面。
文章的思想內容和作者的觀點態度常常是相互融合的，評價文章的思想內容包括概括文章的主旨，分析文章的政治意義、思想意義，賞析作品中的生活情趣、審美情趣和藝術風格，有時還可以指出其侷限性。
2017年高考語文三套全國卷中的古詩歌閱讀題，體現了與往年的顯著區別，題目設置一為選擇題，其題幹要求為“下面對這首詩的賞析，不恰當的兩項是”，一為簡答題。
選材聚焦唐宋，優選名家非名作
綜觀近三年高考語文全國卷古詩歌閱讀題，可以清楚地發現命題的趨向和規律性。從下表看，近三年高考語文三套全國卷古詩歌閱讀題命題一直集中在唐宋兩代，以唐代為主。在體裁上，除2016年高考語文全國卷Ⅰ考的是李白的五言古詩和2015年高考語文新課標全國卷Ⅰ考的是岑參的五言律詩外，其他的基本都是七律；在作者選擇上，大部分都是文學史上的名家，這一點2017年顯得更加鮮明。
近三年高考語文全國卷古詩歌閱讀題
再看一下2017年高考語文其他省市的題目：
北京卷，王維的《曉行巴峽》，五律；江蘇卷，陸游的《秋興》，七律；山東卷，岑參的《早上五盤嶺》，五律；天津卷，王安石的《太湖恬亭》，七律；浙江卷，白居易的《采地黃者》，五律。
綜上，可以發現，2017年高考語文古詩歌閱讀命題的特點：唐宋，名家，非名作，律詩為主。
這樣的命題體現了命題者的良苦用心。唐宋是中國古詩歌發展的頂峰，選擇唐宋詩歌，能讓考生領略到古詩歌的最高成就，引導考生對中國傳統文化的關注和熱愛；選擇名家作品，一方面是名家作品水準更高，語言表達更加“靠譜”，另一方面是便於考生運用知人論世的方法，結合作者的身世理解作品，這樣既考查了考生的鑑賞水平，又可以檢驗考生對文學常識的把握能力；選擇名家的非名作，顯然是為了防止猜題押題，唐宋名家中，絕大部分詩人作品眾多，考生很難押到題目，只考非名作保證了考試的公平性；體裁選擇上以律詩為主，主要是保證內容的適量，既落實考綱的“淺易”要求，又有一定的迴旋餘地，為命題提供足夠的信息量。
從思想內容的角度看，2017年高考語文三套全國卷的選材，可以看出命題者對錶達家國情懷和感慨個人身世的作品的青睞，而格調不高、兒女情長的作品被排除在選材範圍之外。如2017年高考語文全國卷Ⅰ，歐陽修的《禮部貢院閱進士就試》，通過描寫禮部考試的考場環境，透露出作者惜才愛才的真摯感情，表達了要為國家選出真正的人才的責任感和使命感；2017年高考語文全國卷Ⅱ，蘇軾的《送子由使契丹》，以送別為由，寫出蘇軾對弟弟子由出使契丹的複雜心理，以尋常之題材，寄兄弟之親情，明國家之大義，是蘇詩中抒寫愛國情懷的佳作；2017年高考語文全國卷Ⅲ，白居易的《編集拙詩，成一十五卷，因題卷末，戲贈元九、李二十》，從“戲贈”入手，表達了作者的微妙情感：一是對自己詩歌成就的自得，一是對不能被當世重用的無奈和自嘲。
2017年高考語文古詩歌閱讀題的選材範圍較為集中，選材特點較為典型，顯示了命題者清晰的價值取向和高超的命題水平，這些都為考生今後的相關複習提供了重要參考。
命題考向集中，側重內容、思想、情感
古詩歌閱讀題本質上涉及的考點就四個方面：形象、主題、語言和手法。其中，形象主要包括人物形象、事物形象等；主題包括思想內容和情感態度；語言包括煉字（煉句）和風格；手法就是表達技巧，具體表現為修辭手法、表達方式、表現手法。
以2017年高考語文三套全國卷為例，古詩歌閱讀題的考查點較為集中。
選擇題部分：
2017年高考語文全國卷古詩歌閱讀題
簡答題部分：
2017年高考語文全國卷古詩歌閱讀題
備考：知人論世，三種讀法攻破古詩歌閱讀題
一、靜態地讀。讀作品信息，包括讀題目、讀詩歌內容、讀註釋。其中，讀題目和詩歌內容要細，既要考慮整體，又要留意關鍵的字詞句。讀註釋，關鍵要明白命題者不可能提供沒有作用的註釋，除了對生僻字詞的註釋外，其他所有的註釋內容肯定與答題有關，在結合題目信息的基礎上，思考“為什麼要告訴我這個”，藉此找到解答問題的途徑。
二、容錯式地讀。在解答高考語文三套全國卷古詩歌閱讀部分的選擇題時，考生可以先將所有選項都讀一遍，這些選項對考生理解詩歌內容有明顯的提示作用。一般而言，讀選項的時候，可以先默認都是對的，藉此大致疏通詩歌內容，再逐項斟酌，在硬傷優選的策略下選出答案。
三、動態地讀。把自己想象成詩人，將詩人的身世、作品風格、寫作主題等信息，帶入特定的歷史情境中，設身處地地思考問題。這樣做可以打破部分語言的表面屏障，領略詩歌的內在意圖。高考語文古詩歌閱讀題，選熟悉的朝代和熟悉的作者，給我們提供了知人論世的有利條件。如要理解2017年高考語文全國卷Ⅲ中的白居易的“世間富貴應無分，身後文章合有名”的詩意，需要我們結合白居易的身世來解讀。
高考命題有很強的穩定性，熟悉並掌握高考命題的規律，可以讓後面的高考複習針對性更強，從而收到事半功倍的效果。
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