2017年即將結束，回顧這一年的工作和生活。
2017年發生了許許多多的事，有傷心的，有難過的，有快樂的，有難忘的……
2017年認識了很多很多的人，有活潑可愛的孩子，有參與培訓的學員，有志同道合的同學，有才學八斗的教授……
最有幸的是參加了2017年武岡中小學鄉村教師的培訓團隊。因為這次培訓讓我學會了深刻的思考――
美國一位教授曾經說過，一個人終其一生是否留下遺憾，要問自己三個問題，一是身後留下點什麼沒有，二是是否向自己的人生極限挑戰了，三是是否具有向權威挑戰的精神。
關於人生的思考
人到了我們這個年紀，要說沒故事是假的；要說你沒一點的經歷，別人說你裝嫩。其實，今年暑假，在去培訓的前一個星期，我因身體虛弱，加上天氣炎熱，差點就沒命。當時，我的丈夫，我的媽媽都被我嚇哭了。還好，感謝上蒼的眷顧，昏迷的我又甦醒了過來。那幾天，我對人生有了第一次的思考：“生命是多麼的脆弱，要是我就這樣死去，我給這個世界留下了什麼，我到底要怎麼做呢？”培訓接踵而至，我和大家一起背上了行囊，來到了湖南一師。那半個月的培訓，讓我找到了我人生接下來要怎麼走的答案：我要把我的人生感悟，我的工作、育兒經驗寫下來。從一個善於教的老師過渡到一個思與教相結合的教師，做一個有深度的教師。可這好難，我是一個擅長邏輯思維，善於空間想象，善於動手實踐的人，不喜歡咬文嚼字，不喜歡研究文學政治。也許你會說，不喜歡語文還教語文？那因為我畢業分到的學校當時缺語文老師，所以，我就陰錯陽差地當上了語文教師，還當了好幾年的語文教研組長。也許是我自己不喜歡語文，所以，我對學生學習語文的方法一般是簡單的“懶”辦法。沒想到贏得了學生的喜愛，尤其是男生。十多年下來，我所教的班級語文成績都不奈。所以，我想：“只要我認真去寫，應該還是有收穫的吧！”正好一師培訓中就有好幾堂講座是關於寫作的。我認真地學，努力地模仿。到今天，我已寫了十來篇了。興趣使然，朋友的相助，我在
今日頭條上開通了賬號，開始了生硬的寫作。沒想到，有幾篇還有模有樣，很快通過了新手期。看著自己的文章被頭條推薦，被別人閱讀，被大夥點贊收藏，心裡那個激動無法用言語表達。尤其是自己花了不少心思寫出來的文章受到大家的喜愛，自己的教育教學思想被大家認同時，那是興奮得睡不著覺。
關於培訓的思考
很榮幸參加培訓師團隊的培訓，並以培訓師的身份參與了2017“國培項目”武岡市的“送教下鄉”活動。於是我對培訓也進行了些許的研究與思考。
1、教師培訓是要有培訓目的的。如何確定培訓目標呢？目標從何而來？首先應該調研考察。調研不能就發下幾張調研問卷，收上來了事。應該通過多種途徑獲得。上面的問卷調查是一種大面積的搜索，能讓目標制定具有普遍性。實地詢問不同年紀、不同年級、不同職位的老師，這樣的調查更精準。綜合這樣的調查做出的目標更有針對性。
2、教師培訓的內容根據目標選，主次分明。內容要以提高學員的思想認識，提升學員的教育教學專技為主，同時觀念更新、潛能開發要納入培訓的內容，讓教師學員能夠從培訓中真正學會思考、學會創新，提高自身的綜合素質，以適應時代發展的需要。
3、課程安排要合理，及時。不能明天的培訓今天才安排。應該在開課前就要有具體的課程安排表，這樣學員學習才有目的，培訓師等工作人員也做到心中有數。
4、培訓環境要安靜。現在的教育是浮躁的，老師是“萬精油”。應付各種各樣的檢查就讓教師顧此失彼，可政府部門還要吩咐老師做這做那。就如前段時間的“送教下鄉”活動，一些學員因為政府部門壓下的扶貧工作而不能按時參加，一些學員雖然人來到學校，但心卻記掛著學生。這樣的培訓顯然效果不佳。
關於教育教學的思考
武岡是一座小城，但這小城的教育教學也能折射出我國教育的大道理。我們“語文2組”送教下鄉的地方主要是離武岡城五六十里遠的晏田。在活動結束的那天，我們走訪了天堂、蕉林等村小。在這裡，我們看到了2個孩子的課堂、十幾個孩子的學校。雖然老師們認真負責，孩子們文靜懂事，但我的心卻特別的酸楚，特別的難受。雖然我們調侃：“這兒的孩子享受研究生待遇，這兒的老師堪比教授。”但細想：這兒的孩子真的幸福嗎？兩個孩子相伴的教室，想想都覺得寂寞。同伴是孩子最好的玩具，而玩具是打開智慧天窗的工具，讓人們機智聰明。也就是說，同伴能打開孩子智慧的天窗，讓孩子變得機智聰明。可這兒的孩子的“玩具”也太少了！再說，這兒的老師幸福麼？要是我，站在這樣的教室上課，只怕所有的激情都被冷清所磨光，那哪還有教師的幸福感？想想我們的城裡的學校，巴掌大的地兒駐住著幾千師生，一間教室要容納七十多八十多學生，走進這樣的教室，老師首先就要被“人”給“雷”到。即使帶上擴音器，也常常聲音嘶啞。因為“人多嘴雜”，常常“這方壓下，那方又起”。難怪家長吐嘈：“學生的作業家長檢查了，老師還用看嗎？”難怪有學生責怪：老師又打了我的手掌。可又有誰知道老師看完一班作業需要多久呢？（比如，老師認真看完學生作文，平均每生每篇作文需6分鐘，那一班作文需要480分，計八小時。）又有誰理解，老師為什麼要體罰學生，是吃飯沒事幹嗎？顯然不是！那這樣的學校教師有幸福感嗎？而明知城裡一個班級學生多，為什麼家長還要把孩子送到城裡來，還不是衝著城裡辦學條件優越，想為孩子找個好的學習環境。那我們是否又考慮過孩子在這樣的學校學習真的幸福麼？
生源大量湧入城市，可城市的辦學條件設施沒有及時跟上，導致不管是城市還是鄉村，所有的學生、教師、家長都無幸福感，甚至怨聲載天。
雖然有關部門多次強調要減少班額，可多出的學生如何安置？哪個該走，哪個該留呢？我們是否有了切實可行的方案政策呢？教育部強調要縮短教育差距，平衡教育資源，可真的平衡得了麼？唉，這教育到底該走向何方……
國培，如一劑靜心藥，讓我突然醒悟。
國培，又像一滴興奮劑，讓我奮勇向前。
國培，猶如一陣清風，讓我揚起人生的第二道拋物線。
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