默然151321690

我完全赞同这一说法，这其实也是对乡村教师长期从教的一种鼓励，也是对乡村教师的一种补偿。

一、乡村教师为中国教育做出了巨大贡献，理应得到奖励。乡村教师的工作环境和生活条件都比较差，而能够长期扎根农村的教师为农村孩子走出大山、寻找梦想提供了条件，为改善农村人口素质，提高村民文化知识做出巨大贡献。而他们曾经的收入微簿，理应得到补偿和奖励。

二、乡村教师职称是他们心中的痛，理应解决他们的需求。扎根农村三十年的乡村教师到五六十岁了还没解决高级职称，有的甚至还没能解决中级职称。既有历史的原因，也有农村不方便提升学历，出成绩、发论文等。现在又面临职数少，而人老了又没竞赛力。所以给三十年教龄的乡村教师升一级职称，体现了国家对他们的关心和爱护，也是对他们所做所为的一种鼓励。

三十年教龄不易，请全社会都要关爱这批扎根农村教师。

我是良心老师，欢迎大家关注。认可我的观点的请点赞、转发，有不同看法的请留言评论。

良心老师

我觉得这是一件利国利民的好事，值得我们每一个国人点赞。

首先，从一名教师的角度来看，农村地区的中小学，无论是教学的硬件条件还是软件条件，都是没有办法同城镇地区的学校相提并论的，在南方地区还要好一点，多是平原地带生活，但是在偏远的山区，例如四川、贵州等地方，很多穷苦的地区，校园资源的匮乏不必说，去学校的山路都是十分险峻的，很多的农村地区教师，每天天还没有亮，就要去危险的地带等候孩子，护送他们安全的上学，放学的时候，又要一个个的送到家长的手中，也许一天两天，都不算什么，但是如果他坚持了三十年，我觉得，这是值得每一个人尊敬的。国家的这一项政策，真正的站在了农村教师的角度，体现了对农村教师的关怀，肯定了每一位农村教师的默默付出，是一项暖人心的举措。

其次，从学生的角度来看，国家对教师的重视，就是对教育的重视，很多的学生在农村就可以享受到与城市一样的教育，是促进教育均衡发展的重要助推剂。政策的倾斜，让更多的教师愿意投身到教育事业，奠定了师范专业学生长期从事教育的信心，师资力量的发展，才会为祖国培养更多的人才，即使生活在农村，我们再也不用担心，学习的困难，所以对于农村地区的学生来说，这也是一个好的消息。

最后，作为一个普通的国民，我们见证了祖国这些年对教育的态度，我们相信在不久的将来，我们的教育事业的发展会越来越好，走向繁荣的道路，但是虽然这个落实的过程之中，我们也会遇到很多的问题，但是我们要齐心协力，共同面对每一个挑战。

决胜网

“教育大计，教师为本”，教师是教育振兴的关键所在，尤其是广大农村教师执着坚守，付出的太多太多……30年教龄自然晋升一级教师，我看远远不够，应该晋升高级教师。

当下，教师职称问题已经成为制约教师专业发展的瓶颈，更是广大一线教师内心深深的痛。尤其是农村教师晋升职称更是难上加难，甚至到退休没有晋升一级教师的比比皆是，这一现象在小学尤为严重。实事求是讲，现在身边许多老师，特别是一些30年以上的老教师几乎放弃了职称评定。“我想多活几年，评个职称心脏受不了那个刺激”，“评个职称太累了，争来争去没意义“……老师的感慨难道没有道理吗？

如今，教师职称制度已经执行了30余年，早已背离了原有的初衷，确实变了味道。老师为了晋升职称反目成仇，投机取巧，抑或大打出手……更令人伤心的是，农村地区几年甚至几十年都没有晋升职称名额和指标，老师已经麻木了，不抱有希望了。自从中小学教师职称并轨以后，小学高级教师有了晋升的空间，但没有配套政策，导致矛盾不断激化，我们地区到目前为止，仍然是中小学分开评。30年教龄教师辛勤耕耘了一辈子，就是坚守农村执教的精神，难打给个一级抑或高级职称，谁会有意见吗？

俺油菜

我不知道这个题主是哪里的老师，对于题主所说的30年教龄自然晋升为一级教师这个说法，我们这里是25年教龄就可以自然晋升一级教师。（一级教师是现在的统称，过去在中学任教是中学一级教师，在小学里就是小学高级教师，现在合并为一级教师）

我们这里不管城市还是农村，过去凡是教龄够25年的，就可以自然晋级为一级教师。不过现在这个文件已经不在实行了。试想一下，大部分参加工作时年龄大多在二十三四岁，教龄25年时，就是将近50左右的中老年教师了。那时不会连个中级职称也评不上。在我们这里很少有将近50岁连个中级职称都没有评上的事情。

如果有一定是硬条件不达标。比如学历，微机证，论文。而现在老师们大多通过各种自学手段取得了学历证书。微机证只要报名参加考试，考多少分当年评职称都有效。论文可以通过掏钱给杂志社买一个影响力大点的论文，增加自己的参评时的分数。除了这些就是教学成绩了。

大部分人参加工作后第二年，自然就定级为中学二级或者小学一级。五年后就可以参评一级教师了。也就是上班六七年开始参评一级教师，到教龄25年有十八九年参评的机会。我觉得大部分老师，都可以通过自己的真实水平评上一级教师。所以我们这里很少有用到25年直接晋级这个条件的。后来这个条件就作废了。不知道题主是哪里的老师，教龄30年直接晋级一级教师，这优惠政策到底还有啥实际意义呢。

目前我们这里竞争激烈的是中学高级教师职称。过去我们小学里到了小学高级教师就封顶了，不许在进高级职称了。从前年开始，小学也可以评副高了。现在竞争是相当激烈。名额太少了，每年小学只有3个指标。肉少狼多，粥少僧多。有的快退休的老师，真的有点急红了眼，各种办法手段都有用的，每次评职称都会有告状的。谁有能力谁上。

评上副高之后每个月工资可以直接涨将近千元。这对于靠工资吃饭的老师来说是个多么大的诱惑。为了得到高级职称大家是八仙过海各显神通。你没有本事就只有怨天尤人了。

不管网络上如何议论职称给老师带来多少负面的消极作用。大家都想取消职称跟工资挂钩。可是这是老师们的一厢情愿而已。

暑假我们开始调工资了，还是按职称来的。这次不同的是相同职称，还分年限，2004年以前的二级教师一级教师和高级教师工资进档。比如说专技十级的晋为专技九级。以后的原地踏步，一毛不涨。

盼了好久的涨工资消息，结果却是这样。很多老师又失去了涨工资的机会。抱怨声一片！

说多了都是泪呀！

同行们，你那里是什么情况，说来听听呗，交流下，互相安慰下受伤的心。（捂嘴笑）

心中百合静静开

我就是农村的二级教师，十年欲评一级职称，可惜年年期盼，年年失望。

如果题主所提的建议能够实现，估计我做梦都会笑醒——这些年来我们同一届的老师为了晋升一级（中级）职称的事情，可谓烦透了，累扁了，伤够了！

为了能够顺利晋级一级教师的职称，这六年来我参加了两次全省统一的职称考试。

为什么要参加两次呢？因为我们地区的职称考试证书和大部分药品、食品是一样的，职称考试证书同样也有“保质期”，而且“保质期”只有三年，三年时间一到，这张“一级职称教育教学能力水平考试”的证书就自动作废。

第一次参加考试的时间是2013年4月，那一年，我们同一届的同学、上一届的同行、前几届还未评上一级教师职称的教师纷纷上交50元报考费到指定地点参加职称考试。

考试之前，我们做了充足的准备工作：花好几百块钱买一大堆的考试资料，再利用教学之余往死里自学、复习，甚至达到了废寝忘食的地步。那个时候我的心中有一个信念：考过关了就是一级教师，此时不拼一把更待何时？第一次职称考试，我在满分一百五十分的情况下考了121，超出及格线90分整整31分。

从2013年4月底到2016年4月底，我每天都在期盼和担心中度过：期盼的是，职称考试过关了，应该会给我们考试过关的老师一个评上职称的机会吧？担心的是，如果到2016年4月还是不能评上一级教师职称的话，这张证书就过期了，到时候还得再考一次。

在日复一日年复一年的等待中，我担心什么偏偏就来什么——第一次参加职称考试的证书还是不出意外地“过期”了，职称管理部门的一句“没职数”让我如坠冰窖，寒彻心扉。

第二次参加职称考试是在2016年3月底。这一次的考试，我明显觉得自己心有余而力不足：自己的教学任务非常重，孩子还小，体弱多病。

在我参加考试的前一天晚上，孩子发高烧，时不时呕吐，并且吐得我整个床铺都是秽物。那一夜，我彻夜未眠，伺候孩子到天明。第二天一大早，我坐着公交车昏昏沉沉来到考试地点，凭借平时还算扎实的教学基本功和还算凑合的文字功底把职称考试的卷子竭力做好、填满。

那一天我的经历可谓一波三折：考完试之后，我在迷迷糊糊中把身份证落在考场，当我即将坐上公交车回家的一刹那，我发现自己的身份证不见了……最后，我火速赶到考场，居然还能在考场的座位上顺利拿回身份证。

那一次的职称考试成绩在经历一个多月之后终于出来了，我的职考成绩是93分，只超过及格线3分。不管怎么样，我这次考试总算通过了！

我再询问一下其他参加职称考试的同行，了解一下他们的考试成绩。令我万分意外的是：我所有的同学中，两百多个参加职考的同学当中，只有我一个通过考试。最让我意外的是，我们同一届一位文采非常牛逼的作家协会会员也在这场考试中折戟沉沙。

我在暗暗庆幸的同时又心存侥幸：这次职称考试通过率这么低，总该给个机会让我评上一级教师的职称吧？……但是，到今天为止，我始终没有接到我们地区任何关于一级（中级）职称评聘的消息。

既然一直没有职数，何必每年都怂恿我们报考劳什子的“一级职称教育教学能力水平考试”？

随着年纪逐增，谁还会是职称考试方面的“常青树”？我们会衰老，我们会憔悴，我们会身心俱疲，我们不是“考神”！我劝天公重抖擞，年限一到聘职称！

微雨润苗

一个老师在农村教了30年，基本一辈子就在那个学校了。

我个人作为农村教师是赞同的。虽然我还没教30年。😄

一、在农村很难留住老师的，能坚持30年真的不错了。

二、现在评职称很难，要论文要比赛拿奖，等等。

农村的教师资源更少，更加难评。

用30年换一级职称，也就一个月多200-300元钱，真心不多。

可能很多人说，这是不公平的，我想说，相对农村教育和城市教育不公平，这已经是不公平中的公平了。

凯米思琪老师

农村中小学教师30年教龄职称自然晋升一级，这对工作在农村中小学教师来说，可谓是大快人心的好消息值得庆贺。

首先，在农村中小学任教30年，这是用毕生的经历献身祖国的教育事业，这是一种多么难能可贵的执着。他们为祖国培养了一批又一批优秀的建设者和接班人，为教育事业献出了青春和热血，这种奉献精神是可歌可泣的。给这些教师自然晋升一级职称，体现了党和政府对这些老教师功绩的认可，更体现了国家对这些老教师的关怀。

这些老教师享受这种待遇是完全应该的，这是对终身从事教育事业的老教师的褒扬。这一举措对激励师范生终身从事教育起到决定性作用。是一件利国利民的好事。

老顽童有话说

2018年教师职称评审新变化

教师职称评选对于教师们来说是一块心病，也是近几年社会上广泛热议的话题。教师工资低是一个不争的事实，现在教师男女比例严重失衡，因为教师的工资难以养家糊口，所以师范院校毕业的男学生大多去谋其他职业了。而对于女教师来说，中小学新入岗教师每月两三千元，也就刚刚只够温饱。教师工资水平与职称直接挂钩，意味着职称越高工资越高。所以提高职称对每一位教师来说尤为重要。

2018年1月22日，教育部教师工作司印发了《教育部教师工作司2018年工作要点》，关于教师职称方面做出了部署。明确指出了2018年要出台"中等职业学校教师职称改革指导意见"，职称改革首先会从中等职业学校开始，随后向高校开展。

近日，出台的《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》中，也提及了职称方面的问题。"适当提高中小学中级、高级教师岗位比例"，增加了职称名额，这对广大教师评职称来说，无疑是一个好消息。名额增多了，在某种程度上就意味着竞争压力减小，评职称更容易了。

近些年，事业单位改革在教师工资和职称评选方面都做出了很大的变化。职称评选改变了往年论文、计算机、能力的审核标准。学历放低，教龄也成为重要的考核标准。中专、大专学历也能评高级教师。这对教师们来说是可喜的消息。

由于名额限制，僧多粥少，为了从许多够条件的教师中选出几个人，不是一件容易的事。所以学校会组织召开全体教师会议等多个会议，按上级各主管部门要求和相关制度，确定学校职称评审办法。由于教师年龄结构不同，各年龄段的教师都会为自己争取最大利益，所以最后评审办法的形成是充分听取各年龄段全体教师意见的结果。其中就涉及班主任工作年限、教龄、获得荣誉的等级、论文课题等级、辅导学生获奖等级、公开课示范课等级等等，多项综合成绩打分。

由于年轻教师承担的工作面宽量大，得到的荣誉、业绩也就多。所以老年教师不具备这方面的优势。但评职称把教龄作为评选的标准，这样的政策无疑是向老教师倾斜的。老教师们在教师岗位辛苦一辈子，由于年纪大对很多考核标准接受的慢，许多老教师的工资却远不及刚来的新老师。以教龄为标准的评选办法，也是对老教师工作的一种肯定。

对于这样的政策大部分教师都是接受的，但也有网友还是希望取消教师职称评选，心太累。也有网友对职称评选提出了自己的建议：如果照顾老教师，年轻人就没有动力了，不如直接给工作三十年的教师直接晋升副高。这样年轻人也不会忧虑，老教师也可以安心。

但网友们表示，还是希望能取消职称和工资挂钩，尽早取消教师职称!对于教师职称你怎么看呢?

平方驿

我是教师教育是我的主业！农村中小学教师30年教龄自动上升一级教师，我觉得可行！

首先，这是对扎根农村教育的老教师们的一种奖赏。我知道一位农村教师放弃了大城市优越条件，跑到一个小山村里教书。许多人都不理解他，认为他脑子出了问题……但是他心里只有一个信念就是通过自己的知识能为改变农村的落后面貌尽自己得一分力量！他在这个小山村一待就是三十多年！你像他这样的扎根农村教育的老教师不给他晋升高级于情于理是不是都不合适！在农村还有许多老教师为农村教育无私奉献的事例令我们感动！

第二，可以调动农村教师的积极性，由于高级职称名额的限制。许多农村教师晋级无望，产生了消极情绪。一个学校就那么几个名额，自己再怎么努力也不会挤进去了，干脆就抱着应付的态度工作，使工作失去了活力和创造性。如果采取30年自动晋升一级教师的政策，让农村教师看到了希望，晋级后教师能又受到了鼓舞，一定会以百倍的努力去工作！

第三，可以吸引更多新教师投身农村教育，现在的农村学校好多年轻人都不愿意去。尤其是男生不愿意从事小学农村教师！这个优惠政策可以激励年轻人去投身农村教育，并且长期在农村从教，扎根农村教育。为农村教育添砖加瓦！

我是松高寻鹤，从事教育多年，希望能得到您的关注，让我们一起谈谈教育的话题，一起享受生活带给我们的快乐！

松高寻鹤

本人的答案跟别的答主可能不一样，我不是非常认同对农村教师的评级，单纯用教龄来作为提升的依据。原因如下…

首先，我明白政策的出发点是好的。有益于提高农村教师的质量，但是，我认为这并不是从根源去解决农村教师缺乏的问题。让农村教师一味去追求教龄留在学校，就算身在学校，心没与学生在一起。这又是一个治标不治本的错误“良方”。

其实，对于农村教师缺乏问题的解决可以用一种折中的方式。完全可以多鼓励城市教师下乡宣传义教活动。可以把教龄作为评级的参考，鼓励留在农村。对农村教师提高生活质量，解决后顾之忧！

一旦评级都往教龄看齐，那请问教学质量由谁来保障！难不成非得弄成校内不学，校外再补的学习氛围吗？

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關鍵字: 三农 教龄 乡村