每位教師都需要管理課堂紀律。
一位教師可能指導由5個女孩組成的拉丁語提高班，圍著一個燈火通明的研討桌；另一位教師可能教16個生物系學生，在設備破舊的實驗室裡工作；第三位教師可能每天早晨都要面對20個活蹦亂跳的幼兒。我相信，說到課堂管理，這三位教師——事實上是所有教師——都在盡己所能。我們都希望自己的學生在班上表現良好；如果有什麼方法可以讓學生表現更好，我們肯定會去實踐。
那麼，最優秀的教師是如何管理課堂的呢？他們有什麼獨到之處？簡而言之，優秀的教師關注期望；另一些教師則關注規則；而最差勁的教師關注破壞規則後的懲罰措施。
期望
優秀的教師非常明白該如何對待學生的行為。他們在學期開始就定下對學生的期望，然後始終如一地幫助他們去實現這些期望。比如，一位教師可能制定三項原則：
教師或許對不良行為事先制定並聲明懲罰措施，但這些與期望相比顯然都處於次要地位。關鍵在於確立期望，然後在期望與學生之間建立關係，讓學生想要實現這些期望。優秀教師關注的不是“如果學生出現不良行為，我該怎麼辦”。他們期望良好的行為，通常來說這種期望都可以實現。
規則
“學校”和“規則”總是如影隨形。規則為學校的日常生活制定了一個必要的框架。有誰願意在一個沒有規則的學校裡教書呢？但是，規則也有缺點。學校裡的規則往往關注不好的行為，這些行為的結果也是可以預料的。
幾年前我參觀過一所中學。當時，我正在旁聽一位成功教師的課，全班都安安靜靜地專注於重要的學習項目。突然，擴音器裡開始播放全校通知，干擾到樓裡的所有教室。校長宣佈的通知如下：
“本校學生必須立刻停止彈人！學校裡有些同學總是彈其他同學。彈人指的是彎曲中指和拇指，然後放開，彈擊另一個人的胸膛。我們學校不允許再有彈人的現象發生。任何彈人的同學都將被請到辦公室。”
我環顧教室，學生的注意力都分散了。29名學生都在按照廣播裡的描述比畫著“彈人”的動作，要麼在自己身上試驗，要麼在同伴身上試驗。事實上，我很快意識到，我自己也坐在那裡彈自己，只為試試那是什麼感覺。最有挑戰性的學生常常天性逆反。事實上，我們每個人都有一定程度的逆反心理。
“我不想再聽到一聲嘀咕！”聽到這話，誰忍得住不嘀咕一聲呢？或者等待著甚至期待著聽到別人嘀咕？但是，在聽到這句命令之前，我們或許想也沒想過這件事。
後果
規則的本質就是在可接受的行為和不可接受的行為之間劃出界限，並在不良行為與後果之間建立聯繫。 競技體育中，這種現象我們都熟悉。裁判不僅指出犯規行為，而且確定懲罰措施。那些破壞規則的人必須承擔後果。這套體系的目標當然是鼓勵運動員遵守規則。同樣，學校規定不良行為要承擔後果也是為鼓勵其他學生遵守規定。
可是從另一個側面來看，詳細解釋那些早就規定好的後果也有不利之處。學生都是“成本效益”分析的專家：逃課一小時，我要留校兩小時。值不值得一試？（我的夥伴們有多少人會遭到留校的處罰？）當他們對後果進行了充分的分析，覺得“違規”的收益大於成本的時候，規則就失去了意義。
在作校長的時候，我發現，學校裡有90％的學生從未受到“請進辦公室”的處罰。我寧願他們根本不知道在辦公室會發生什麼，不知道如果自己被請進辦公室，家長會作何反應。與一長串事先確定的後果相比，這種對未知的恐懼有時可能起到更為強大的威懾作用。
新學期、新氣象、新期望
一個學年就像一次旅行，曲曲折折，富於變化。作為教師，生活中最令人激動也最具挑戰的一點就是，每天都和昨天毫不相同。我喜歡學年的週而復始，由充滿期待、興奮和激情的第一天開始，標準化測試，迎接節日的活動，放假前後的時光，冬天的陰暗，初春的日子——每段時光都有獨特的感受，獨特的起伏，獨特的興奮點和獨特的挑戰。每個學年都有自己的個性，有開始、中間和結束。幾乎再也找不出這樣循環往復的職業了。
新學年開始時的興奮之情為重建期望、推陳出新提供了機會。我們都拿出最好的表現，為即將到來的一年鼓足幹勁。成功的教師抓住一年的開始，為整個學年——更重要的是——為全體學生定下基調。即使我們在若干年裡一直教同一個年級或同一個科目，新學年的開始仍然是我們改進教學效果的大好時機。
防範“違規”要趁早
新學年伊始，每所學校都應該組織一個“返校之夜”，最晚在開學後一兩天。原因很簡單，我們還沒不良記錄。學生們沒有“陷入麻煩”（無論這意味著什麼），沒人功課落後。大家的成績單上都還是一片空白。我們有機會建立新的師生關係。像在春季訓練中的各大俱樂部球隊一樣，我們可以夢想打入世界職業棒球大賽。你能看出來為什麼教師在新學年開始確立期望如此關鍵嗎？
如果我們一直等到開學第二週，那我們多半已經開始確立規則——“不許彈人！”——並且對已經發生的不良行為實施了處罰。如果我們事先明確，我們希望學生做好準備，負起責任，上課準時，那麼，我們就可以有一個良好的開始並保持下去。
這裡的關鍵因素是什麼？不是期望的具體內容，而是明確期望，關注未來，堅持不懈地強調這些期望。所有教師都能像優秀的教師一樣做到這一點，明確期望，為學生，也為自己。
託德·威特克爾
託德·威特克爾是校長管理效率
教師領導力及教師激勵領域的權威研究者之一
其代表作有《優秀教師一定要知道的14件事》
《創新型學校》 、《如何調動和激勵教師》
《優秀校長一定要做的15件事》
《如何應對難纏的家長》
《萬人迷 老師養成寶典》
本文來源：中國教育學會、校長會、摘自【美】託德·威特克爾《優秀教師一定要知道的18件事》。以上圖文，貴在分享，版權歸原作者及原出處所有，內容為作者觀點，並不代表本公眾號贊同其觀點和對其真實性負責。如涉及版權等問題，請及時與我們聯繫。
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