用户6318234609492
政府实行职称制度，目的是打破平均主义的大锅饭，创设激励机制，初衷是好的，但是在实际操作中，出现“变形”和“扭曲”，确实给教育带来了伤害。
1.同工不能同酬，削弱了教师的工作积极性
目前实行的是职称工资制，就是说同样的工作，低职称的教师与高职称的教师都在干干。高级教师的工作，中级、初级也都能胜任。一般说来，低职称的教师工作成绩未必比高职称教师的差，有时，低职称的教师为了晋升职称争取评优，可能成绩还会优于职称高的教师，但是同工却不能同酬，低职称的教师薪资远低于职称高的教师，久而久之。会产生心理上的不平衡，影响教师的工作积极性。
2.恶化了干群关系和同事情谊，影响了教师之间的协作
由于职称指标的限制，人人都想晋升高一级职称，你上我下、我上你下，形成了激烈的竞争，造成同事之间关系不和谐。本来融洽的同事关系，变成了利益对立关系，为了职称滋生了明争暗斗，甚至恶语相向的现象。恶化了的教师之间的关系，严重影响了教师之间的协作关系。有些高级职称指标已满的学校，具备晋升条件的老师感觉无望，个别人会说出极为伤害感情的话。
3.职称评定过程中，人为的因素很多，滋生腐败
我们不能否认，人为因素虽然是隐性的，但是却是决定性因素，比如评优，安排支教等，还有就是评审权下放到地级市人事主管部门，业务行政部门，本市的人力资源背景的作用就凸显了出来。事实上，系统内外比较有话语权的人，如领导、领导亲友评上的概率就大了许多。评定过程中的腐败现象，使原本相对“洁净”的校园滋生了一些不正之风，妨碍了教育的发展。
4.教师精力“倾斜”，弱化了对工作的投入
我们都知道，每个学校各个级别的职称都是有名额限制的，短时期内晋不上，名额已满，就意味着可能要等待N年，所以，够条件的教师都志在必得，所以很多教师，比对着晋升职称的条件，逐项搞资料，论文、课题、第二课堂、继续教育、计算机模块、公开课、说课、微课等等，这些倾注了教师们的大部分精力，而用在教学上的精力就相对减弱了，直接影响着教学质量。
5.长期没有指标，或者久评不上，冷了教师的工作热情
指标是教师心中不可言说的痛。指标少，申报的教师多，“僧多粥少”，总有部分教师久评不上。有的学校，高级职称的指标早已满额，只能等高级职称的教师调转或者退休，即使空出一两个，等着的人有N多，希望渺茫，渐渐地，有些教师的心就冷了。
一家之言，不喜勿喷！
王老师教育新视界
教师职称，本来是国家给予教师资历和业绩的一种认可和荣誉，并让它与工资挂钩，既是对教师资历和业绩的经济待遇体现，也是鼓励教师终身从教和乐教的举措之一。
在教师职称制度之下，无可否认，不少老师的付出，不仅获得了相应的荣誉，也获得了相应了经济待遇。也就是说，教师职称制度在一定程度上，也发挥了它的作用的。
但是，从网友们对教师职称的"吐槽"，以及"三味"身边教师同行的境遇上看，教师职称制度确实给教师的工作积极性，造成了一定程度的伤害。
"三味"具体讲两点:
一是，教师职称被“编制岗位指标”绑架后，教师用成绩"评职称"变成了按资辈排队"等指标"。这让很多优秀老师对职称失望。
"三味"在2017年50岁时评上的高级，在同龄的同事们眼里，已经是十分幸运的事了!但这不过是我苦等了5年之后碰上的一种偶然机遇而已(有位高级教师退休了)。如果2017年我没抓住这机会，那么，我校撤并到新学校后，我也会放弃评职称。至今，我校已撤并一年多了，但学校核编工作仍在等待中。2018年职称评审中，我校因编制未核定，全体教师取消评职称和晋档资格。
我的两位大学同学，情况比我更糟:她们在市里某中学任教，还有3年55岁就退休了，可是依然还是中级职称。其实，她们的工作很出色，成绩很突出，并担承过多年中考命题工作。但她们都表示已放弃评高级职称，因为她们学校已将近10年没空岗指标了。
教师职称，既然是对教师资历与业绩的认可，在各项条件成熟的情况下，为何要受编制指标限制?一所学校明明有100位老师，为何核编后又只有50个编呢?其余50位又算什么呢?
二是，由于职称指标数少，以成绩"评职称"往往变成了凭人情关系"给职称"。这既伤了一线教师踏实教学的积极性，也滋生了教育行业的腐败现象。
由于职称指标有限，大量一线够评职称条件的教师，被堵"指标"门槛之外。要想跨进这条门，教学资历和业绩的作用已不再明显，关键靠一些人情关系上的暗箱操作谁更到位。
"三味"个人认为，要想充分发挥职称的激励作用，调动教师的工作积极性，评职称应该只受职称本身条件约束，不应受岗位指标限制。只要达到某级条件，就应评上并聘上某级职称。
网友及老师同仁们，以为如何?
三味聊教育
不知道你们撒情况，我见过最牛逼的就是我们副校长，女的，18岁中专毕业工作，教音乐，30岁的时候进了副高，现在36岁，副高六年了，音乐也不教了，有时候排历史课，有时候不给她排课，真的是乌烟瘴气。
烤肉啤酒CR7
我认为职称制度没错，没有职称制度怎来衡量教师能力的高低？关键是一部分没有能力的评上了高级职称，不代课整天在校园里瞎转悠！而许多有能力的却在付出在坚守校园！
石头70365
首先，职称的现状：评上的休息了，接近的憋死了，够格的成群了，年轻的泄气了。
其次，看看网友们对此事的看法：
1 如果正常的够了条件就晋升职称，一年增加工资公积金小一万，如果职称推迟十年，就是一部不错的轿车没了，怪老师抓狂嘛？如果大家都推迟十年也没说的，校长主任的晋升职称基本不耽误，有背景的老师也先于多数人得到晋升！
2 问题一，一些老师的荣誉证书啥时候得到的一个办公室的人都不知道，校长选择性地进行评先评优工作；问题二，每年的评职称排序标准是动态的，专注工作的教师追不上校长的脚步；问题三，农村老师的名额永远少于县城教师……
3 懒得说了，职称制度本身不会对教育造成伤害，教学过程中的职称评审实际上是给教师这个行业设定的业务目标，达到哪一个层级的目标就取得哪一个层级的资格。关键是实事求是，用北上广的职称标准要求边远地区的教师就显得不合适，但是边远地区的教师必须要有职称，事业才会有奔头。如何细化职称评审的标准，避免一刀切，也避免含混是职称改革不可回避的问题。
4 我是个普通教师，三十年的从教经历告诉我，职称制度本身能引导教师积极向上，也基本能反映教师的实际水平的，有些不如意的地方应改进，而不是全盘否定。
5 不存在伤害不伤害的！如果不努力初级也是正常的！努力的刚工作几年就可以评上高级，这就是职称改革的重点。职称改革后不可能到年龄就评上，有人想吃大锅饭，不劳而获，守株待兔，混吃等死拿高工资！
6 也不尽然，还是有一定的积极作的。反对职称制度的人，多是“酸葡萄”派。
7 假设三人同学历同时到一所学校工作，能力不分上下，高一级只有两个名额，无疑有一个要等几年或十几年或更长的一段时间。试问这个有什么感想？工作热情又从何来？
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结束语：学校超编，六年没一名额，平均年龄四十多，现在中二，晋中级都无望。如果是你，作何感想？
游戏大咖王
虽然职称有害，但是一旦晋上就可以混日子了，工资还高，也可以给领导脸色看，可以不遵守纪律，想着都开心！只可惜政策限制，我晋不上，只能命苦了！
手机用户24916128413
它是我国青少年近视发病率世界第一的罪魁祸首！它是我国青少年睡眠严重不足的根源！！它是素质教育的绊脚石！！！是它导致义务教育阶段课外作业如山！！！！是它造成我国青少年信仰单薄道德滑坡！！！！！
秋实18134101157
我是工作三十多年老教师，是九四年的市级骨干教师，学科带头人。就因为大专毕业，至今还一级职称。我身边投机取巧，弄虚作假，通过关系取得高级职称很多，更可气的，与我一齐工作的，月工资比我高一千多元，这合理吗？
用户150872744
现有的职称评聘方式，没有关系，死心眼工作的一线教师，累死了，也不可能进副高，看开点吧，它们有本事，让它们折腾吧
手机用户57994033866
我心已麻木，一责自己无能，二责自己无人，只愿今后能比评上中高的多活几年，所以我现在特别注重养生，教学只要对得住良心。
