your礙人
我想你指的應該是生評教。
期末的時候，每一門課學校都會發一個生評教表格，上邊有各項指標，學生依次根據各項指標打分，最後數據彙總，形成對一門課、一個老師的最終評價。
生評教分數能對老師產生什麼影響？這個影響說大也不大，說不大也大，關鍵是看老師追求的是什麼？
比如如果老師要晉升職稱，晉級“教學名師”等教學方面的榮譽稱號，那麼生評教成績就是一個很重要的參考指標。我們學校前幾年對於有晉升職稱要求的老師，實施“生評教成績不合格”的一票否決制，即只要你生評教成績不合格，低於學校規定分數線，那麼取消高聘資格。這項政策導致不少老師折戟職稱評聘。近兩年在老師們的強烈抗議下，這項政策有所通融，生評教之外又補充了教學督導的同行評價。畢竟，生評教成績雖然能說明一些問題，但讓生評教成績完全主宰一個老師的命運也不甚科學，不可能每個老師都能成為演講家和講課大師。而且，有的老師對教學環節的嚴格管理也會導致學生反感，被學生報復式打低分。
總之，對於期末學生評價老師的“生評教”，其作用不易高估，也不易低估。講課好，責任心強，恪盡職守的好老師，學生還是能給予最公正最客觀的評價的，生評教成績一般都很高。至於說生評教成績低的，則可能存在各種各樣的問題，這些問題可能涉及到教學責任心和態度問題，也可能涉及到老師自身的能力有限、和學生溝通不暢問題。後一種情況需要具體問題具體分析，不宜一棒子打死，這也是眾多高校的管理思路。
以上，供參考。
孫衛華
大學期末，學生對老師的評價叫“評教”。
在回答問題之前我想吐槽一下，我讀大學的時候最討厭的一件事就是評教了，一點意思都沒有。
那學生對老師的評價會對老師產生什麼影響嗎？
回答:不會。
我記得有一個學期的期末評教，我們寢室給同一個老師都打了60分，因為那個老師真的很不負責任，並且考試範圍就是整本書，平日上課也是念ppt的。
我們本以為這樣做他會看到，並且還會改正，或者是被扣工資什麼之類的，然而事實是我們的評教對於他一點影響也沒有。感覺評教就是一種形式！
大學裡面，很多東西都是形式而已，什麼用也沒有。
所以在大學後兩年裡，我給教師的評教都是95-99分，喜歡哪個老師直接給100。形式主義的東西，沒必要花費時間慢慢去計算分數，還糾結。
評教只是一項任務，必須要完成的任務，對老師是不會有什麼影響的。除非有非常多的學生評價一個老師的不好，那這個老師就有可能被批評了。不過，這種事件的發生概率非常低。
十三的小酒館
讓兩個群體互相打分是極其幼稚的舉動，是挑動群眾鬥群眾。
如果讓罪犯給警察打分，以此考評，那還有人制止犯罪嗎？
多思多看
個人在高校從事人事工作。對高校教師來說，除了起碼的聲譽，歸根結底在乎的還是待遇，以及與待遇攸關的年度考核、職務晉升等等。那麼期末時的評教結果對老師的待遇有影響嗎？有，肯定是有一些的，但很小。
首先說教師職稱問題，我校職稱評審中對教師做了分類，有教學型、教學科研型、科研型，其中對教學型就提出了評教結果必須是同學院教師的前30%。也就是說，要求評教結果比較好才能晉升職稱。
但是，不要以為學生給老師打了差評就能影響老師的職稱晉升了。這裡要求的評教結果不僅包括學生評教，還包括同行打分，教學研究等，學生評教只佔很小一部分，只要不是太差，基本就視同通過。另外，由於統計評教結果工作量非常大，學校往往不會對每位教師進行評測，所以，這一條款比較虛，很少有不符合的。
再說下年度考核。學院在制定考核指標時主要以課時量來核定績效，基本上不再考察教學質量，或者只對教學質量突出的教師進行獎勵。
學生評教結果唯一起作用的一種情況是連續幾年連續幾屆學生都給同一個老師打差評。這就證明這名老師不太適合教授這門課，或者不太適合教學。這個時候學校會派督導去聽課，確認後會暫停這位老師的授課資格。
