在班級裡，教師與學生的關係是最重要的，只有建立一個自由、信任與平等的師生關係，才能使學生朝氣蓬勃，學生的個性才能獲得全面的發展。
廈門市雙十中學高三（16）班班主任劉偉，不喜歡在學生面前“嘮嘮叨叨”，也不會用一個人的錯誤批評全班，她總為班上同學營造一種自由的氛圍。
劉偉老師
同學們都說劉偉老師是“抓大放小，佛系管班”，班級不僅整體學習成績一直遙遙領先，還被評為文明班級，雙十中學最美教室，學風優勝班級……這樣一位“佛系”老師到底有何獨特的管班辦法呢？
老師是你的朋友，老師信任你
在與學生相處的過程中，劉偉老師說：“要以平等的身份建立朋友式的師生關係”。
只有在獲得學生們的尊重與信任之後，他們才會信任老師，才會願意和老師談心事、談家事，老師才能夠利用課餘時間瞭解學生日常生活情況和心理動態，幫助有困難的學生，做好思想工作和德育工作。
“高三的學生們都很大很懂事了，不要一直把他們當小朋友，一直監視他們，他們把教室當牢獄；你給他們自由，他們把教室當成自己的家。”劉老師如是說。
很多老師通過多年的執教經驗總結出，要相信學生的能力，學生的事情讓他們自己做，充分信任學生，就是相信學生的智慧、能力與覺悟。劉老師說：“我們學生的能力很強，什麼事情交代下去做得有板有眼、井井有條”。相信“有板有眼、井井有條”是學生對老師信任的反饋。
有教無類搭配因材施教
“有教無類能讓學生感受到被尊重並被平等對待，學生也會因此尊重老師，並能擁有一個良好的心態對待自己的學業。”劉偉老師說：“有教無類定要和因材施教搭配，才能發揮每位學生最大的潛力” 。
教育欲實施“因材施教”這個理念，其前提是我們的社會及教育已經實現了“有教無類”的理想。因為只有來自不同的社會階層，不同的生活環境的受教育對象，無論其生活富有還是貧困，無論其天資聰穎還是平平，教育才談得上“因材施教”。
在因材施教和有教無類相結合的同時，教研上也要加大力度。劉老師認為，是在強大的教研力量的支撐下，才能夠儘量滿足學生們的個性化需求，“年段從高二結束的暑假開始多次給優生進行輔導，形成良好的學習氛圍，兩位段長經常到班級關心學生的學習狀態，給他們鼓勁。班級6位科任教師極具合作精神，每次考試過後的班科任協作會都有很大收穫，針對每個學生的成績特點派出效果最好的老師和學生談心，瞭解情況，針對性解決問題，幾乎不出現同一個學生被兩個老師談話的現象，有效地保護了學生的自尊心和健康的思維模式，不讓學生出現厭學心理。”
孩子分數提升要依靠智慧教學
對任何一個正在經歷高三的人來說，時光稍縱即逝，而高三對考生的要求就是在有限的時間內，加快複習節奏，提高學習效率。劉老師表示，“智學網閱卷縮短了考試後等成績的時間，讓大家更快地制定下一步的學習計劃，瞭解自己的薄弱環節，儘早進入學習狀態。”
“電腦改卷和手機改卷功能，尤其是手機改卷可以利用零碎的時間，比如坐車，等飯，提高了改卷的效率。”劉老師說到。
改卷後直接生成的成績統計數據，讓高三歷次考試成績當天晚上就能及時發到學生和家長的手裡，比以前統計成績，發送成績節省了時間和人力，也提高了準確度。
“智學網還有一個功能是我最常用的，那就是查看原卷。每次根據提供的數據，有些同學進步了，有些同學退步了，不需要找學生，直接可以查看原卷，可以看出這個學生在哪方面有所欠缺，需要在接下來的時間裡加強。”
劉偉老師，從教十一年，擔任班主任工作九年半，所帶2018屆高三（16）班，6人進入全省前15名，17人進入全省前150名，7人被北大清華名牌專業錄取。
劉老師這份優秀的成績單，應該是得益於“抓大放小，佛系管班”，“佛系”不代表放任不管，而是一切都建立在信任與自由上。
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