我認為人的思維模式，有靜態的“感悟認知"切入模式，還有一種是動態的"感動認知“切入模式，即創造思維模式。
前一種就是我中華傳統文明的思維習慣:對任何事物的認識開始，先是靜態的先接受現實，然後先靜態觀察分析研充和理解現實。是正向的思維模式。即正向思維。它不是沒有對一但出現問題後，再用逆向的邏輯思辯，即批判的方法再糾正開始切入問題時，再對出發點的錯誤糾正，而是採取了先從現實到理性，出現問題後，再從理性到對現實的批判。若沒有發現問題，一般就不會進行對現實的理性批判。
從這個思維機制，可以看出，當出發點基本正確時，以自行糾偏差錯為主，不輕易用邏輯批判的思維模式。只有事物出現大的問題時，才用逆向的邏輯思辯，即現實的批判方法。以這種思想方法，來實現和現實發展的演化同步的思維自然演化。所以儘管這種思維模式的智慧性優點雖然不能馬上表現出來，但從長期看，遠勝於一開始就用邏輯批判的方法，作為對現實一切問題認知的切入點的方法。
“感動認知"逆向思維，即科學邏輯思辨的模式，不符合人的智慧成長正常的正向模式。所以我認為這種思想教育模式是錯誤的。只有在成熟智慧形成的成人教育中是正確的而且是必需的，但不能把它作為對一切問題認知的切入點。即對現實一概持先批判，後經選擇性有條伴接受的思維模式。再一個，絕對的一切唯科學的邏輯思辨，即絕對的科學邏輯思維教育模式，也是有害的。因為人的素質培養是現代教育的根本目的，而科學思辯素質也不是人素質的全部內容。
西方文化理念和科學智慧的培養，最先開始切入是有條件限制的。這一點非常重要。如果孩子的正常思維認知能力還沒有完善，就開始進行逆向的科學思辯創造性思維的培養，是完全錯誤的。只有當人的思想基本完全成熟，才能保證邏輯演繹具體方法的正確。不能在中國，優其是在初級教育中應用普及;可在大學等成人高教普及，用於培養科學思維素質的提高。
特別值得一提的是，現今由西方科學理論所主導的科學終極邏輯思維模式，己經正在走向絕對科學主義，它的邏輯盡頭，己經走向了上帝，給整個世界人類的思想，敲響了警鐘。
同時也說明了，雖然科學的逆向思辯邏輯思維，給我們帶來了巨大的歷史進步，幫助我們創造了今天的世界，但也不是絕對完美的。現今的絕對科學主義誤區，也說明了科學的逆向批判思維模式，也有它的侷限性。也就是說，這種思維模式，雖然給我們帶來了巨大的歷史成就，幫助我們創造了今天的世界，但也不是萬能的，不能絕對化推理使用。
I贊][贊][贊]//@有何作用:在中國培養孩子批判性思維，那會害死孩子的。
∥@要培養孩子的批判性思維，快從這六大認知階段入手 赫德學校昨天 07:15
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