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湖南某中學體罰學生進行陡坡“蛙跳”，竟然致使學生死亡，對學生進行懲戒教育怎樣才是合理？
對學生進行懲戒教育致使學生死亡這樣的悲劇上演讓我們非常痛心，內心很不是個滋味。作為教師來講和學生和學生家長都是無冤無仇的，教師看到學生犯了錯誤對學生進行教育，教師的目的是讓學生把錯誤改正過來。這個的悲劇出現，讓教師始料不及。我想作為教師來講他的內心是充滿了內疚，作為家長來講，孩子的死亡一定會痛不欲生。
那麼該不該進行懲戒教育的？答案是應該的！我們都知道沒有規矩不能成方圓，學生犯了錯誤對學生進行懲戒，不光是教育了學生的本身。而且對其他同學也有個警示作用。這就是我們所說的懲前毖後，治病救人。沒有懲戒的教育是不完整的教育。學生犯了錯誤，對學生一味的表揚。會讓學生的行為更加肆無忌憚，無法無天。
但是懲戒教育應該合理，懲戒教育應該體現出它的藝術性。
首先，班級要制定規則，明確班規班紀！老師和班裡的學生要商討學生班級規則，如果學生違反了這些班規，班紀如何去處理？要組織家長和學生代表深入研究每一項班規，班級的細則。讓所有的家長同意簽字，也就說教師如果處罰學生應該讓家長知曉情況！減少老師處罰學生的隨意性，甚至有的時候讓學生自己，去處罰自己。比如說我們制定了班級裡衛生方面的法規，如果學生違犯了這些法規，那麼按照條例，就應該自己多為同學服務兩天多做兩天的值日，學生自覺的自動的去執行這項法律法規。
第二，懲戒教育目的是為了讓學生改正錯誤，教師應該應該在懲戒教育之前讓學生了解自己的出發點，讓學生知道什麼是對與錯，什麼是榮辱，讓學生心悅誠服，知道懲戒是為了自己的進步！
第三，對學生進行懲戒教育應該有個度，懲戒就是為了讓學生知錯能改。 懲戒的方式和措施絕不能是以暴制暴。而是應該讓學生記住自己的教訓，切記不能矯枉過正。像上面所提到的讓學生進行蛙跳這就是一種過度的懲戒，造成了不可挽回的悲劇。
第四，學校懲戒教育最好有專人來執行。學校要成立懲戒管理管理委員會。學生犯了錯之後，教師沒有權利去處罰學生，教師不能親自去懲戒學生，教師所能做的就是要詳細說明學生所犯的錯誤，把詳細材料遞交給有懲戒管理委員會。懲戒委員會進行深入調查。瞭解具體情況，有專人對犯錯誤的學生進行相應的懲戒。比如在新加坡學校還可以對學生實行鞭打，那都是有專人負責的。
第五，對學生進行懲戒教育後應該及時的對學生進行心理輔導，讓學生感知到懲戒是為了讓他改正錯誤，有所進步。不能讓學生產生破罐破摔的心理。
當然懲戒的措施和程序都需要有法律上的依據，所以還是期盼有關部門兒儘快的出臺對學生進行懲戒的管理辦法，要求這些懲戒管理辦法一定製定非常的詳盡。
我是松高尋鶴，專心教育研究多年。願意為您在教育上的問題排憂解難，期待您的關注！也歡迎您的轉發和評論！
松高尋鶴
教育是我的主業，我來實話實說。
湖南某學生陡坡“蛙跳”死亡，我覺得完全純屬意外。
學生的真實死亡原因是什麼？
權威部門沒有公佈相應的屍檢報告，大家也不好猜測。
按照常識，一個16歲的高二學生，蛙跳20多米長的斜坡，不可能導致死亡。
如果跳一跳都有生命危險，那部隊的軍人還需要訓練嗎？
客觀地說，蛙跳是導火索，只是外因，內因應是孩子的身體有問題。
那麼，既然孩子死了，不管孩子是心臟病發，還是什麼原因猝死，肯定要找人負責。
毫無疑問，學校就老老實實成為了“背鍋俠”。
說句不好聽的，那四位相關責任人太倒黴了！
這也說明，懲戒教育有風險。為了規避風險，老師是不能懲戒學生的。
教育部嚴禁老師體罰和變相體罰學生，這是不能觸碰的紅線。
所以，老師教育學生總是提心吊膽的。
老師教育學生如履薄冰，甚至還要看學生臉色。
話不能重說，更別說打罵，又談何懲戒呢？
美國、新加坡等國家的學校有懲戒教育。這懲戒有明文的實施細則，有一套規範的程序，學生和家長一早就知曉。比如違反校規校紀，曠課多少次，就要挨多少板子。
學生犯錯了，讓學生認識錯誤，接受相應的懲罰。
學生不會提出異議，還必須口服心服，就更別說找老師晦氣了。
這些國家將懲戒教育合法化、規範化、透明化，其做法是很值得借鑑的。
目前，我國是不提倡懲戒教育的。談懲戒的合理性，完全就是笑話。
學生出問題，就收拾老師，誰還敢嚴管學生？
老師學會明哲保身，只能小心翼翼的把學生當成公主、少爺供起來。
沒有了懲戒教育，單靠溫和說教，讓學生放任成長，只會貽害了學生。
很多老師表示，學生又不是我的娃，我幹嘛要拿自己職業前途開玩笑？學生能否成才，就看自身造化吧。
懲戒教育搞不好就被立案調查，誰還敢管教學生？
——我是“小李滔滔”，謝謝您的關注、點評、點贊！
小李滔滔
當機率特別小的偶然事件跟老師有了關係，那麼，必然會引起社會無數人指責老師。然爾，合適嗎？合理嗎？
我想，這個問題，值得深思。
作為老師，是否可以對學生進行懲戒教育呢？說實話，我是認可懲戒教育的，畢竟口頭上的說服教育只能起到一定作用，有時候，針對不同的學生，在不同的情景下，是的的確確需要懲戒教育的。
然爾，問題就來了。
懲戒教育的度應該如何把握？
直到現在，沒有任何一個部門，給出特別清晰的說明。於是，懲戒教育就成了說不清道不明的體罰教育。
為何呢？
舉個我朋友的例子吧，一次考試過程中，發現某男生在作弊，他讓某男生把小抄拿出來，可是那男生不僅不拿，相反還特別橫地嘟噥了幾句，為了整個考試秩序，我的朋友那讓男生出去，男生活不肯，我朋友便想把男生拉出來，可誰曾想，這一拉出事了。那男生就跟碰瓷似的，直接倒在地上，家長來後各種鬧。最終，除了處罰外，我朋友還拿了五萬塊錢，這事才算了。你說說，這拉了一下，就是五萬！簡直比碰瓷的還狂啊！
可是有什麼辦法呢？
跟我朋友相比，這四名責任人更加冤！
試想一下，蛙跳啊，我們小時候誰沒有玩過呢?而如今呢，一個正常孩子怎麼可能在蛙跳過程中出現意外，甚至丟了性命呢？
這說明，孩子本身必然有恙，就算沒有蛙跳，也會出事的。
只不過，不巧不晚，恰巧趕上了。這一趕上，可就出大事了。
總而言之，很多人都呼籲懲戒教育，然爾到了老師身上，又有多少人敢運用這種方式呢？
拜託，我們就是普通人，一個月兩千多工資，還要養家餬口呢，可不敢做那般高風險的事情！我想，這是很多一線老師的真實想法，可是，這又能怪誰呢？
說文寫作
一學生蛙跳死亡，一學生跳樓死亡——面對悲劇，我們應當如何？
開學不到一月，已經有兩起學生意外死亡事件：
據媒體報道，9月16日下午1點左右，湖南邵陽市新邵縣第二中學高一新生張某宇在被罰“蛙跳”過程中倒地，送醫院後搶救無效死亡。
就在前一天，安徽歙縣歙州學校高二學生王某某不幸墜樓身亡。據歙縣公安機關公佈的初步調查結果，該校高中部學生處主任因王某某不遵守開學典禮會場紀律，用筆紙拍了一下王某某的頭部；以及在年級晨會時，當場用話筒叫王某某站到主席臺邊的階梯上，面對學生隊伍站立，時間約三四十分鐘，直至晨訓會結束。
兩個孩子的生命，就此凋謝！
兩個完整的家庭，就此破碎！
毫無疑問，這是悲劇！
三水三心以為：悲劇發生了，悲痛是應有之義。但悲劇的真正意義，不僅僅是“引起恐懼與憐憫”（亞里士多德的《詩學》），而是“把美的東西毀滅之後”，讓我們“認識到悲劇主角所贖的不是他個人特有的罪，而是原罪”（《作為意志和表象的世界》）。用人話來說，就是，悲劇會引起我們強烈的情感不適，然後，盡力去避免它——這才是理性的思維，雖然，理性，需要冷靜，而有時，冷靜卻意味著冷酷，特別是在現實生活的悲劇面前！
兩起事件，都涉及到了教育的方式方法問題！
一時之間，對於體罰或變相體罰，兩種聲音尖銳對立，以至於“懲戒”也躺槍，一些人以此為例，反對體罰，進而也反對懲戒。三水三心 以為，真正理性的做法，應是從以下幾個維度的思考：
一，發生悲劇就禁止，這是懶政
毫無疑問，按照現行的法律也好，師德規範也好，這都涉及到了體罰或者變相體罰：學生違紀，被處罰蛙跳，這是典型的“變相體罰”；學生違紀，老師用紙和筆拍（有媒體引用家長的說法是“打了幾巴掌”），這無疑就是體罰；而“面對學生隊伍站立，時間約三四十分鐘”，這又屬於“變相體罰”！
於是，我們就要採取“禁止”的管理思維了——很多地方，也因為這兩起事件，再次發文，明確要求：禁止！
似乎，“禁止”，成了我們管理中的一種最重要的手段——因為見效最快啊！
試想，順風車，發生了幾起事故，不就禁止了嗎？
學生食堂吃四季豆，發生了食物中毒，不也就禁止了嗎？
而在中國（乃至世界）存在了數千年的“體罰”，不也早就禁止了嗎？
我一直很奇怪，每年交通事故那麼多，為何沒有禁止汽車！
不少的某些人員，貪汙受賄，為何沒有禁止？
說句不客氣的話，遇到問題就禁止，這不是積極的管理行為，在本質上，這就是懶政！
二，面對問題理性分析，這是初步的作為
我們應該積極思考的，是如何來科學的管理和教育學生，如果經過科學的程序，是符合教育規律的，是符合學生成長規律的，即使發生了一些事情，也要堅持——錯誤的，堅決摒棄；正確的，必須堅持，只是需要不斷尋求更科學合理的方式和方法，這才是積極作為！
1.認真分析教育本來的意義。
教也好育也好，其實用一句話來說，就是教人以知，育人以德。但知識和道德，並不能截然分開，知中有德，德中有知。前段時間隨同一位知名教授到某地檢查一個德育項目，我們都感到可笑，因為，在他們看來，德是德，知是知！
知識需要掌握，所以，有識記的說法；技能需要習得，所以有培養；品德需要養成，所以有規範！看，最後還不是“規範”？所以，古人總結得好：不以規矩不成方圓！
2.認真分析人成長的規律。
那麼，是不是所有的人都不守規矩呢？這就涉及到人的本性問題。關於”性本善“”性本惡“”性無善無惡“的爭論，至今不休。但事實上，人的本性，應該是生物性！你說，生物行有善惡之分嗎？你能說老虎吃羊就惡？你能說青蛙吃蟲就善？
所以，我非常贊同弗洛伊德的“三我”——本我自我和超我！那如果超我不能控制本我，怎麼辦呢？那就需要外力的制約！
這個外力，就是規矩，就是規矩後面可能受到的懲罰！舉例說，看到一堆錢，你想拿不？如果超我沒有控制本我，那就有法律來制裁！所以，才有監獄！
不然，如果所有的人都是道德的我，那要監獄幹什麼呢？
3.認真分析教育和管理之間的區別和聯繫。
我們經常說，教育學也是管理學！其實，只要有人，就涉及到管理！你想，一群猴子，不也有一個猴王嗎？
但教育和管理，又有著本質的區別：教育，導人以善；管理，則治人以惡。什麼意思呢？教育，要把所有的人，想象成善良的人，最終把所有的人，培養成善良的人；而管理，首先是把人想的很壞——你看，制定法律的人，不就是想把人往最壞裡想嗎？
4.要分析“懲戒”與“體罰”之間的區別。
很多專家學者，都對體罰，做了非常清楚的界定：體罰是一種懲罰手段；必須訴諸身體；必須造成身體或心理的痛苦等等。關於體罰，我最贊同朱永新教授的觀點：體罰近乎無能！他進一步分析，在大多數情況下，體罰，其實是老師發洩怒火的一種方式！
那麼，懲戒呢？懲戒的詞典意義是“懲罰以示警戒”，也就是說，懲罰是手段，警戒是目的！那麼，如何懲戒更為科學呢？這就是下面我要談到的內容：
三，面對悲劇制定實施細則，這才是真正的作為
我們還要避免，只想不做或者只做不想兩種趨向。你思考了，思考清楚了，後面就是要做。那麼，怎麼做呢？三水三心以為：
1.集合各利益攸關方的意見，形成共識。對於學生來說，學校（包含教師）、家長、學生，是直接的利益攸關群體，學校需要作為主體，主動召集攸關方，聽取意見，當然，最好還有專業的法律工作者參與。
2.結合各方的意見嗎，制定懲戒條例草案，經廣泛討論後形成定案。也就是說，這一懲戒方案，是大家制定的，大家都應該遵守，違反了，就應該受到相應的處罰，你不能有不同的意見。
3.懲戒條例的主要內容，應該針對不同的年齡階段認知水平不同的特點，加強針對性。
懲戒可以從學習、紀律、衛生、交往等方面制定，應該做什麼，不應該做什麼，做了什麼應該怎麼辦，都應具體。
舉個例子，不完成作業，這在各階段的學習中都存在，一次不完成，在懲戒書中寫出有說服力的理由，要求書寫工整，沒有汙跡（起碼，算是練練字嘛！）；某一段時間內，兩次不完成作業，到辦公室接受老師的批評，並寫出保證；三次呢？接受全班的批評一次，和家長一起寫出保證；哪有朋友會問，四次五次呢？（這種情況也不是沒有，本人曾經遇到過一個從來不交作業的學生，但好在我不值得他都會寫，只是沒有效果。）
再比如，在集會上不守紀律，該如何處理？這裡做一個幾乎殘酷的分析：如果學校的懲戒細則上，寫清楚了，違反集會紀律，面對學生罰站30分鐘。那麼，教師按照這個細則，進行了罰站處罰，那麼，任何情況下，學校也好、當事教師也好，都不應承擔任何責任！
你想，這是不實際在保護學生，也在保護教師呢？
4.懲戒的主體要明確。
由誰來懲戒？這其實是一個很重要的問題。現在，絕大多數地方出現問題乃至悲劇，基本上都是由班主任或者任課教師造成或者成為最後的責任承擔者。我曾經寫過一篇文章《“戒尺”不能還給老師，學校應有“懲戒”——與人民網商榷》，其核心就是，這個懲戒權，是學校某個學生管理部門的職權，教師個體不應該有這個職權。為什麼呢？教師懲戒，很容易就在情緒下，出現尺度把握的問題！有心人可以去分析各地的體罰，將學生打傷的，都是如此！但如果交給學校的相關部門，就可以避免情緒的干擾！
5.學生和學生家長應有申訴權。
懲罰決定作出後，應該以正式文本告知學生以及學生家長，並明確其申訴權——如對這個處罰決定不滿，可以進行申訴！
看起來很複雜，但事實上，這也是依法治校的體現啊！
6.懲戒的各個環節應清晰。
據此，我們就應該明確了，要對學生進行懲戒，需要以下幾個步驟：一是教師提出書面的懲戒請求並附相關材料；二是學校相關部門進行審核；三是學校相關部門出具懲戒告知書並送達學生及家長；四是學生積極長進行申訴；五是學校相關部門進行懲戒！
那麼，在這一點上，教育行政主管部門應該如何作為呢？
毫無疑問，我們目前在這裡探討的，沒有任何可以操作的空間，因為，面對一些嚴重的違紀行為，我們事實上是不可能採取“讓學生身體感到疼痛”的措施的——以為，法律法規都明確禁止啊！
所以，這需要有關部門出臺一些配套的措施，甚至有必要對某些法律進行修改！
三水三心曾經寫過一篇文章，談及懲戒，結果，絕大多數網友都持反對態度，核心問題，不敢！為什麼不敢？沒有保障！為什麼沒有保障？這就需要其他人來回答了！
總之，作為教育人，我們需要積極的思考現階段教育的問題，即使最有有了懲戒權，我們還是要慎用，畢竟，我們的孩子。我們的學生，的絕大多數都是積極進取的，都是一心向善的！
三水三心
哇跳也能死人，以樣沒聽說過，這個學生的身體素質要太差了。當然學生死了老師肯定有責任。但責任大小要分具體情況來看。如果學生本身體素質好，因哇跳勞累過度而死亡，老師的責任就大，反之老師的責任就小。
呼南高鐵
如果老師讓過馬路走斑馬線出車禍了，那怎麼辦呢？做錯了受到懲罰是必須的，出了事誰也不知道，蛙跳時間死亡的幾率比飛機失事的幾率還要小吧，不用教育局出手，那老師已經會自責了，也許自己都會辭職，老師心裡也難受，如果老師是害你的孩子，那槍斃都沒錯，如果是愛，是教育，還是原諒老師吧。
老牛129939265
首先這個學校的老師這種體罰學生的做法就是錯誤。請問什麼叫蛙跳？青蛙一跳能跳多少米？1米4米，百米千米。別的話都別說了，我就讓這個班級的老師一出來跳一千米蛙跳。他要能跳過一千米，這個責任由我來付。！首先。作為一個負責任的班主任。你得了解你的學生的本身的身體素質。你一高興就讓學生學蛙跳。那麼作為學生的家長，我要一高興讓你拿根繩上吊可以嗎？可以嗎？對不起，我是一個網絡旁觀者。！！！！！
