為了讓孩子提升語文水平提高作文分數，許多家長都會給孩子購買各種各樣類似《考場滿分作文》、《高分閱讀，考場支招》之類的書籍，卻不知道市面上充斥的大部分都是虛假的滿分閱讀和作文。

那麼，為什麼這些滿分作文會充斥市場而不被發現，反而仍被追捧？得語文者得天下，得閱讀得作文。作文作為語文的半壁江山，如何從小打好基礎，培養孩子語文學習熱情？為此小書童專訪中國作文打假第一人、黃埔書院閱讀推廣人、作家名師董正鋒老師，給大家帶來高價值的分享。

1、孩子筆下的作文

為何孩子筆下的奶奶都是慈祥的？媽媽都是操勞的？

時至今日，“小朋友，謝謝你。你的名字叫什麼啊？我叫紅領巾。”“士多店阿姨多找了我5元錢，我低頭看看我胸前的紅領巾，我就把錢給退了。”“無數的革命先輩拋頭顱撒熱血，才換來了我們今天幸福的生活。和他們比起來，我心裡慚愧極了。”……這些經典的虛假語句仍然不斷出現在孩子的習作中。

每年的許多升學作文中，總是無不悲哀地湧現很多煽情文章和悲情故事。不僅是故事，而且是事故。無獨有偶，一個關於“戰勝脆弱”的作文比賽現場，就發生了一出令人哭笑不得的鬧劇：參賽學生捏造了他媽媽出車禍去世的內容，寫得殘忍和讓人心疼。但是，恰巧學生的媽媽竟是作文比賽的評委。當他媽媽興趣盎然去閱讀孩子的作文時，發現自己被“去世”了，她感到難受極了，簡直是字字啼血，行行落淚，竟然一氣之下昏了過去。

孩子的作文幾乎千篇一律，奶奶都是慈祥的，老師都是和藹的，媽媽都是操勞的，老師都是無私的。孩子的作文變成了取悅老師，取悅考場，取悅考試的得分工具，這與當前我國作文教學的功利主義和膠條主義傾向，給孩子帶領的心理障礙和心靈威懾脫不開關係，以至於孩子不敢寫真實的作文，只好有意無意地美化事實，向榜樣學習，像雷鋒學習，甚至是喜歡胡編亂造，假話連篇。

2、真正優秀的作文

那麼怎樣才是真正的優秀作文？

一篇真正優秀的文章，並非一味強調悲情煽動、宏大敘事抑或者大主題高意義。相反，應該從最細微的地方入手，寫具體而微的東西，把它寫豐富了，表達出真情實感了，就是好作文。

記住：一切高尚的美的情感，都發自於孩子內心由衷而真實的感受。在文學上表述為“情動而辭發”（劉勰《文心雕龍》語）。千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。不管是作文也好，閱讀也罷，一定要真情實感，情動而辭發。哪怕描述的是一件不太光彩的事情。

例如董老師的學生曾有一篇習作，寫的是《一件難忘的事情》，學生講述自己曾經偷了同學的十元錢，但是因為愧恨而念念不忘。這本是一件極其不光彩的事情，但是這個孩子敢於在作文中解剖自己、反省自己，與此同時也表達真情實感，在董老師看來，這依然是一篇好作文。因為他寫出了哪怕是一件不光彩事情背後的積極意義，而我們就應該“隱惡而揚善”（語出《中庸》）地引導孩子向美、向善、向真。

“除了具體而微，作文要真情實感”之外，董正鋒老師給小書童具體分析道：“一篇好作文的標準會反映或者涵蓋孩子全部語文素養，又稱語文商數，包括廣博度(20)、深刻度(8)、創新度(15)、典雅度(9)、和諧度(3)這五個方面。”括號裡的數字代表相應的維度。

例如，廣博度分為20個維度是什麼意思？

廣博度指的是孩子寫作文時表現的淵博程度，選材所涉及到的思維廣度。這決定了孩子寫作文的境界能有多高，思維能想多遠，人生格局能有多寬，人生舞臺能有多大。

舉個例子，比如讓孩子說說“手”這個話題，如何打開孩子的思維廣博度。家長也可以試一試，您自己能說多少個與之相關的話題？正常通過董老師訓練過的孩子會說到20個。如果你的話題打不開，那就是你在用科學的思維思考，老是琢磨“手”的本質、形狀、用途。這種思維是一種對外認識的方向。

首先進入學生的“生活空間”，這個空間有三個信息倉庫：家庭、單位（學校）、社區。

在“家庭”信息中我們找找與手相關的人和事。“手”——媽媽的愛（那次輕柔的撫摸）；“手”——家庭暴力（那次爸爸的毒打）；“手”——歲月的滄桑（爺爺抱我到我牽著爺爺的手）；……在“學校”信息中我們找找與手相關的人和事。“手”——友誼的橋樑（同學的攙扶）；“手”——知識的航標（教師的指引）；……在“社區”信息中我們找找與手相關的人和事。“手”——安全的指揮棒（交通警察）；“手”——健康的托盤（醫生）；“手”——罪惡之源（小偷）；“手”——城市美容師（環衛工）；“手”——城市締造者（農民工）；……

接著讓我們進入大腦中豐富的“知識空間”，這裡有十幾個信息倉庫：歷史、文學、戰爭、哲學、音樂、美術、科學、體育、風俗、法律、教育、新聞等。

“手”——琴鍵上的舞蹈者（貝多芬）；“手”——托起勝利的希望（董存瑞）；“手”——前進的方向（毛澤東在天安門城樓）；“手”——民族情懷（岳母刺字）；“手”——和平的使者（奧運火把傳遞）；“手”——用生命捍衛知識（地震中手握半隻鉛筆的那個被掩埋的男孩）……

最後讓我們進入大腦神奇的“想象空間”，這裡有童話、神話、科幻、虛擬四個倉庫。

“手”——勤勞（小螞蟻的手）；“手”——博大（如來的手）；“手”——神奇（機器手、外星人的手）；“手”——權力、團結、誠信……

記得一次一個電視臺的導演拿了一個企業1000萬贊助費，企業要求拍攝50集《服裝與時尚》節目。導演頭疼不已。其實用上面董老師推薦的思維方式，其實可以輕鬆拍攝50集甚至500集內容。從“家裡”拍起，拍到神奇的想象空間，可以無窮無盡的拍下去。

在廣闊的三大空間選取素材進行組合可解決孩子作文選材難題，同時在14歲前為孩子建立這種思維廣博度，將使他們終生受益。

深刻度是指孩子思考問題的深度。家長需注意，學生思維深刻度的訓練，您的配合尤為重要。因為孩子每週在我們課堂上學習只有2小時時間，對於思維深度的掌握尚停留在知識點層面，具體的運用需要您在平時有意引導和訓練，方能幫助孩子形成思維體系。

家長在日常生活中，每週可以有2-3次“有效聊天”，比如昨日“山竹”颱風來襲，滂沱大雨導致大街上很多車子被淹

關注自我：“看看老爸多厲害，我們的運氣真好，我們的車沒有被淹。”關注他人：“我們能否去幫幫他們，他們真可憐。”關注社會：“為什麼最近老是下雨積水？我們的城市排水系統怎麼了？”關注民族：“這幾年氣候變幻無常，為什麼經常下百年未遇的雨？”關注歷史：“江西贛州城是宋代人修的排水系統，竟然從不淹水。”關注精神：“孩子，我們一起來聽聽音樂，你喜歡哪個曲子。心中寧靜，縱使外面大雨滂沱，那也不過是伴奏罷了。”關注哲學：“禍兮福所倚，福兮禍所依。”

家長從小有意識的訓練孩子思維深刻度的八個等級，幫助孩子形成獨特的人格魅力，受人敬仰，且能輕鬆應對各種語文考試。如2017年楚才杯作文競賽題為《臺階》，董老師的一位六年級學員的參賽作文截取昭君出塞時走下臺階的情景，表達出昭君犧牲小我，顧全大局，促進民族和睦與團結的中心思想。這篇把臺階和民族聯繫起來的作文，最終獲得了一等獎。

傳統意義上把作文當作一種工具，一種簡單的文字遊戲，甚至是中高考得分的攔路虎。其實，在董老師看來，作文就是在思維、人格與文字三者之間尋找的一個交集點，是學生語文能力的綜合呈現。

創新度則指孩子閱讀文章抑或寫作時除了第一人稱，還有五種人稱、四種風格和四種表達方式，加起來一共有15個維度。

典雅度是指孩子在語文學習中表現出來的氣質和氣度，分為9個維度分為三俗三雅三美：通俗、低俗、惡俗、文雅、典雅、高雅和華美、優美以及完美。大跨度的文字典雅度可以彰顯一個人獨特的個人魅力。毛澤東作為一代天驕，其文雅度跨度之大，從“土豆加牛肉，吃了不許放屁”的通俗，到“君失驕楊我失柳”的悽美，一下跨越了7個維度，令人欽佩。

把廣博度(20)、深刻度(8)、創新度(15)、典雅度(9)、和諧度(3)這些維度加起來合共55。正與《易經》中天地之數吻合。這就是一個孩子全部的語文智力商數，其總和等於天地之數。

滿足了以上5個度的文章，就是真正的好作文。『下篇』董老師將會從另一個維度：“一文、二為、三美、四氣、五訣”五方面跟大家闡述好文章的評判標準，並進一步揭秘寫好真正優秀作文的獨家寶典。

『下篇』將於本週三發佈，我們不見不散。

名師介紹

董正鋒，作家，中國作文打假第一人，黃埔書院閱讀推廣人，全國作文十佳名師，華南師範大學特聘講師，知名教育自媒體人，寫過無數10W+爆文，全網閱讀量過億。江西省《百花洲》雜誌特約撰稿人，《新作文》特約編輯，《最作文》特約編委，發表文字100餘萬字，作品見於《北京文學》、《文學界》、《現代語文》、《閱讀與鑑賞》、《東坡文藝》、《百花洲》等；開展語文教育系列之《語文心靈療法》、《閱讀深處是讀人》、《入乎其內，出乎其外——告別模式閱讀》、《情動而辭發——與造假作文說拜拜》、《高效閱讀之讀題、讀文、讀人、讀心》、《走出作文輔導誤區》等200多場講座。

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