很多家长杜绝游戏，认为游戏只会害了孩子，但教育专家认为：游戏对孩子来说不仅是娱乐,面且还是学习。孩子往往通过游戏来对现实生活进行创造性的反映,游戏的虚构性、象征性、愉悦性符合幼儿的思维特点。在幼儿生活游戏当中挖掘创造潜能。
我们一起看看下面这些游戏。
〈一〉
这种游戏是幼儿角色游戏的主题内容,是幼儿所处的实际生活的反映,是幼儿感知生活,或者经过幼儿的思维加工以后,所形成的生活经验的表现。
如：在游戏中我们往往会看到一幕幕这样的画面:孩子像模像样地学妈妈喂宝宝吃饭,有时候嘴巴里还会念念有词“烫吗,妈妈给你吹吹”诸如此类的话;点心店的孩子因为没有生意会主动上门推销,就有了送外卖。
还有很多其他的游戏情境,幼儿的思维是永远摸不透的。每次角色游戏他们都会发现一些新鲜的玩意儿,好模仿、好学,这就是他们创造性的体现。
模仿大人喂饭
〈二〉
这种游戏是幼儿角色游戏的主题内容是生活经验的再现。其次,根据幼儿思维的具体形象特点,引导幼儿细致地观察和了解身边的父母、老师以及周围熟悉的成人的职业及生活方式,使幼儿对成人的日常生活有了感性的认识,并能进行简单的模仿,为角色游戏提供了丰富的活动素材,为再创造打下基础。
如：馨馨喜欢做医生的游戏,她打针的模仿动作很逼真,因为她经常看到当医生的妈妈给别人看病的情景,所以对医疗小器械及各种小器械的使用方法比较熟悉;而明明在玩汽车时,嘴里不断发出“鸣—”的呼啸声,原来明明最近刚坐过火车,火车上的汽苗声音和感觉给他留下了深刻的印象,他将坐火车的感受和经验用到了开汽车上。
在角色游戏中,幼儿自己设定目标,方法,中学,主地定成整个适者达了孩子的思想和情感体验,同时,色游又于分强想走和创造的应用、所以它是培养幼儿创造力的有效途径。
开车时，嘴里不断发出“鸣—”的呼啸声
〈三〉
这个游戏在游戏中替代物的使用,也能充分发挥幼儿的想象。在游戏过程中幼儿对于成品玩具或教师自制的仿真玩具只有短暂的兴趣,为此,投放大量的半成品,启发幼儿积极地使用替代物,使幼儿做到以物代物,一物多用。
如： 如有的孩子把雪花片向上抛或向下掷,大人就认为这是不爱护玩具;有的孩子把煤气灶拆掉了,人们就认为那是“破坏”行为,轻者给予批评教育,重者禁止游戏。其实,将抛雪花片替代为“放鞭炮”,用掷雪花片替代为“种花”并予以肯定,引导他们在地上围上“栏杆”。以后,孩子们会发挥更大的创造性,不仅在地上围上“栏杆”,还分别用替代物做“一串红”、“花瓶”、“花篮”。
可见,孩子们在赋予物品以象征性的过程中,想象力和创造力得到了充分的发展。有效培养幼儿动手动脑的习惯和能力,使幼儿的创新能力逐渐发展,创新意识更加强列。
看着雪花片,还可以做点更有意思的事
〈四〉
这个游戏孩子在游戏时往往自信满满,却因眼高手低,经常会遇到障碍,这是动手能力不足造成的,而动手能力不是一朝一夕就能培养起来的。孩子们在游戏中天天操作、收拾各种游戏材料,从不会到会要走很多的路,在这个过程中，任何的说教、代替都是无效的,需要孩子亲力亲为。
如： 以往的垒高游戏,幼儿玩得都很开心,也很少有矛盾,可是今天却例外,为在收拾玩具时,小朋友收拾的动作不熟练,花费的时间过长了。而高佳佳小朋友是个急性子,她忍不住推开其他小朋友,想独自一个人收拾。但在收拾易拉罐时,小佳佳随意地将罐子叠放在一起,结果放在上面的一次次滑下来,一连放了八九次都没有成功。老师发现后,道时地提醒她:试试把易拉罐排放整齐。这样不一会儿就叠放好了。高佳佳开心地说:“我学会了,只要排放整齐,易拉罐就不会滚下来。
可见孩子们在不断解决遇到的问题,克服眼前的困难,动手能力也就在日积月累中慢慢得到了提高。
垒高游戏
〈五〉
这个游戏活动,展示给孩子的都是一个变化的、富有挑战性的问题情境。这时我们大人要少干预多观察,少指挥多提醒,少命令多商量。
如：今天的音乐游戏“采茶舞”,要求孩子各自邀请一个好朋友手拉手一起跳舞。亮亮小朋友没能找到朋友,但他没有请求老师的帮助,而是站在原地独自做。
而以往的邀请舞活动中,有些孩子在找不到朋友的时候就会很着急地请老师来帮忙,有些孩子则会站在原地不动。看来亮亮是个非常灵活、会自己想办法解决问题的孩子。
在这样的情境中,有利于幼儿动脑筋、想办法创造性地解决问题。这样幼儿在各种各样的问题情境中就会越来越能干,也越来越会约束自己,不断提高与同伴的交往水平。
找不朋友合作，一个人也要完成
〈六〉
这个游戏是游戏中丰富情节和发展游戏时需要所遇到的问题, 在一些游戏活动中,孩子们产生矛盾后生发出来的。大人们应一起加入解决问题。
如： 区域游戏时三个孩子都选择了“娃姓超市”,可是超市只需要两个孩子,第三个孩子就没有事情可做了,而他们谁也不肯重新选择。面对眼前的僵局,老师走进孩子们中间,开起了现场会。老师问他们:娃娃超市在以前游戏中都遇到过什么问题?他们你一言我一语地说:顾客要买的东西超市里没有;买东西的时候有的顾没有去银行取钱;有的顾客买的东西太多了,其他的顾客就没有东西买了,等等。老师又问道:为什么会出现这么多的问题呢?他们认为:有的顾客光顾着买东西,忘了游戏规则:因为工作人员太忙了,没有看到个别顾客的违规行为;因为工作人员少,没有专门负责进货的,不能及时增加商品的品种。经过这样一番商讨,设立一个服务台的游戏情节就自然而然地产生了,三个孩子也都有事可做了。
这游戏在提高游戏水平时，大人与孩子们一起发现问题、分析问题直至找到解决问题的办法。
孩子游戏遇到问题，大人加入一起解决
〈七〉
这个游戏是孩子在交往中,遇到各种各祥的问题和困难,更不要急于干预,甚至包办代替,要相信孩子的智慧和能力,多鼓励他动脑筋想法创造性地解决问题,。
如聪聪小朋友是个善于动脑解决问题的孩子,他在制作瓶子姓娃时缺少双面胶,便向旁边的天天小朋借,却碰了打子。他不急不怒,不争不抢,也没有向大人求援,而是想出了一个好办法,又跟旁边的王奇超小朋友借,终于借到了。他的办法是:问王奇超小朋友需要什么,等满足了对方的要求后迂曲跟他借双面胶,王奇超便很快地答应了。你看,这孩子多么鬼机灵啊！
这个戏提高孩子的交往经验,学会与人处遇，解决各种问题。
孩子相处借东西，思考中
〈八〉
这个游戏是利用幼儿好奇心,激发幼儿大胆去构思,设计和再创造。我们把幼儿当作游戏的主人,激发幼儿的创造热情。
如：大班一位幼儿从家中带来一根跳绳,这绳引起了小朋友的好奇心，孩子们都想玩这根跳绳。于是老师鼓励每位幼儿带来一根跳绳,带他们到操场上。这下,他们可开心了,有的单脚跳,有的双脚跳,有的编花跳,有的边跑边跳,有几个小朋友联合起来跳,小朋友玩得可热闹了。也许有个小朋想换个玩法,在地上摆了一条蛇,于是,老师对小朋们说:“你们看明明小朋友真能干,在地上摆了一条蛇,你们有别的玩法吗?”小朋友们听老师这么一说,他们的创造热情高涨起来,玩法更多了。有的把绳当跳高的“竿”,钻爬的“洞”,骑马的“鞭”或“缰绳”、练平衡的“钢丝”、跨跳的“河”,有的把绳子举过头顶,边跑边转动作“直升飞机”飞翔的动作,有的小朋友联合跳起了“绳舞“等等。孩子们的思维活跃，想象力可真丰富。
在游戏中,不仅培养了幼儿的口语表达能力,而且还激发了幼儿的创造热情,开发了幼儿的创造力。
孩子玩跳绳
走进孩子的游戏世界,将游戏作为载体,你就找到了激发孩子创造力的捷径。平时我们除了鼓励孩子进行一些益智游戏外,还可以玩这种与孩子生话息息相关的游戏类别一角色游戏。它能锻炼孩子解决实际问题的能力,大大激发孩子的创造力。
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