考點 1·阿伏伽德羅常數

阿伏伽德羅常數是指 1 mol 任何粒子的粒子數。符號為 N_A，單位是 mol^-1。

判斷阿伏伽德羅常數正誤：

①物質體積：一看是否為標準狀況下---不為標準狀況無法求 n； 二看物質在標準狀況下是否為氣體---不為氣態無法求 n。

②熟悉常見物質狀態：SO₃、乙醇、四氯化碳、氯仿等物質在標況下不是氣態。

③氣體的物質的量或質量：粒子數與外界條件無關。

④特殊物質分子中原子個數，氣體單質不一定是雙原子分子

（如惰性氣體）。

⑤其他：聯繫水解、電解、特殊物質中的化學鍵的數目等，如某些離子或原子團如 Fe³⁺、HCO₃－在水溶液中發生水解使其數目減少，特殊氧化還原反應中轉移電子數，P₄(6 個P-P 鍵)等。

考點 2·元素週期律

接下圖

接上圖

考點 3·離子方程式

書寫離子方程式注意：

①微溶物處理方式有三種情況（出現在生成物中寫化學式；作反應物處於溶液狀態寫離子符號；作反應物處於濁液或固態時寫化學式）；

②濃 HCl、濃 HNO₃ 在離子方程式中寫離子符號，濃 H₂SO₄ 不寫離子符號；

③HCO₃-、HS-、HSO 等弱酸鹽的酸式酸根離子不能拆開寫，強酸鹽的酸式酸根離子拆寫成離子形式；④注意特殊反應中，各反應物加入的順序以及加入的量的多少。

判斷離子方程式書寫正誤：

考點 4·離子共存

判斷溶液中離子能否大量共存：可歸納為”一色二性四反應”。一色：即溶液顏色。若題中限定條件為無色溶液，則注意有色

離子不能存在。

二性：即溶液的酸性和鹼性。在強酸性溶液中，OH-及弱酸根陰離子均不能大量存在；在強鹼性溶液中，H+及弱鹼陽離子均不能大

量存在；酸式弱酸根離子在強酸性或強鹼性溶液中均不能大量存在。四反應：指離子間通常能發生的四種類型的反應（複分解反應、

氧化還原反應、雙水解反應、絡合反應），能相互反應的離子顯然不能大量共存。

考點 5·同分異構體

同分異構體：化合物具有相同的分子式，但結構不同，因而產生了性質上的差異，這種現象叫同分異構現象。具有同分異構體現象的化合物互為同分異構體。

同分異構體的基本類型：碳鏈異構、位置異構、官能團異構Ⅰ.烷烴：烷烴只存在碳鏈異構。

Ⅱ.具有官能團的有機物，一般書寫順序：碳鏈異構→官能團位置異構→官能團類別異構。

Ⅲ.芳香族化合物：取代基在苯環上的相對位置具有鄰、間、對3 種。

考點 6·化學課程基本理念

初中階段：

1. 讓每一個學生以輕鬆愉快的心情去認識多姿多彩、與人類息息相關的化學，積極探究化學變化的奧秘，形成持續的化學學習興趣，增強學好化學的自信心。

2. 給每一個學生提供平等的學習機會，使他們都能具備適應現代生活及未來社會所必需的化學知識、技能、方法和態度，具備適應未來生存和發展所必備的科學素養，同時又注意使不同水平的學生都能在原有基礎上得到良好的發展。

3. 注意從學生已有的經驗出發，讓他們在熟悉的生活情景中感受化學的重要性，瞭解化學與日常生活的密切關係，逐步學會分析和解決與化學有關的一些簡單的實際問題。

4. 讓學生有更多的機會主動地體驗探究過程，在知識的形成、聯繫、應用過程中養成科學的態度，獲得科學的方法，在”做科學” 的探究實踐中逐步形成終身學習的意識和能力。

5. 使學生初步瞭解化學對人類文明發展的巨大貢獻，認識化學 在實現人與自然和諧共處、促進人類和社會可持續發展中的地位和 作用，相信化學為實現人類更美好的未來將繼續發揮它的重大作用。

為每一個學生的發展提供多樣化的學習評價方式。既考核學生掌握知識、技能的程度，又注重評價學生的科學探究能力和實踐能力，還要關注學生在情感態度與價值觀方面的發展。在學習過程中，力求使更多的學生學會反思和自我評價。

高中階段:

1.立足於學生適應現代生活和未來發展的需要，著眼於提高21世紀公民的科學素養，構建”知識與技能”、”過程與方法”、“情感態度與價值觀”相融合的高中化學課程目標體系。

2.設置多樣化的化學課程模塊，努力開發課程資源，拓展學生選擇的空間，以適應學生個性發展的需要。

3.結合人類探索物質及其變化的歷史與化學科學發展的趨勢，引導學生進一步學習化學的基本原理和基本方法，形成科學的世界觀。

4.從學生已有的經驗和將要經歷的社會生活實際出發，幫助學生認識化學與人類生活的密切關係，關注人類面臨的與化學相關的社會問題，培養學生的社會責任感、參與意識和決策能力。

5.通過以化學實驗為主的多種探究壓動，使學生體驗科學研究的過程，激發學習化學的興趣，強化科學探究的意識，促進學習方式的轉變，培養學生的創新精神和實踐能力。

6.在人類文化背景下構建高中化學課程體系，充分體現化學課程的人文內涵，發揮化學課程對培養學生人文精神的積極作用。

7.積極倡導學生自我評價、活動表現評價等多種評價方式，關注學生個性的發展，激勵每一個學生走向成功。

8.為化學教師創造性地進行教學和研究提供更多的機會，在課程改革的實踐中引導教師不斷反思，促進教師的專業發展。

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