6月8日，南國早報邀請南寧二中語文高級教師唐卿斕、南寧三中語文高級教師黃文捷，對7日“大家來寫高考作文”活動的模擬高考作文進行評閱。兩位老師認為，從評卷情況看，今年的作文題簡單明瞭，很少有考生偏題，但想得高分，得靠平時語文學習上的積累。評卷老師還提醒，考生要多關心時事，不能“兩耳不聞窗外事”。
題目：審題容易出彩難
談起今年的高考作文題，唐卿斕連連叫好，“感覺是近幾年出得最好的作文題”。她說，題幹直接要求考生以“我的高考”或“我看高考”為副題寫作，就是直接告訴考生，要麼寫自己的備考、高考經歷，要麼寫對高考的看法。
“只要是能按照這兩個方向寫，基本都不會偏題。”唐卿斕說，這樣的題目，讓所有考生“都有話可說”，而且也沒有辦法套用平時作文訓練的範文。同時，“我看”和“我的”兩個方向，適合寫成議論、記敘等多種文體，考生可以根據自己擅長的文體來做選擇，更易讓考生髮揮自己的專長。
黃文捷也表示，今年的高考作文題審題容易，但想要出彩還是有難度的。這個題材比較宏大，考生要找一個小的切口和角度，選擇記敘文或散文，加入自己的體驗或思考才好，如果寫成議論文可能有些難駕馭。
評價：記“流水賬”難拿高分
作文題審題難度不高，就意味著區分度不大，難寫出特別優秀的文章。唐卿斕介紹，從她評閱的近20份作文看，有個別寫“我的高考”的考生，就把作文寫成了“流水賬”。高中生活是怎麼樣的、臨近高考是怎麼備考的、家裡父母是怎麼幫忙的等，寫得很平淡，雖然沒有偏題，但分數只能落入偏低的檔次。
唐卿斕還認為，今年的作文題雖然易於考生髮揮，但在議論時需要注意底線。考生可以在肯定高考制度的基礎上進行思辨，但絕對不能把高考寫得一無是處。
“國家、社會、個人，這個架構本身就很大，如果言之無物就難得高分。”黃文捷說，一些考生行文空洞，講了一堆套話，一副政論文章的腔調，卻沒有事例、引用、對比、分析，辭藻華麗卻很難被看好。
建議：考生平時要多關心時事
7日上午的語文考試結束後，就有一些考生在網絡上抱怨，認為40年前連自己的父母都還沒上小學，這樣的作文太難寫了。
對此，黃文捷表示，考生可從身邊人的感觸，或是自己高中生活酸甜苦辣的體驗入手，舉一些事例，完全可以寫好這個題目。
唐卿斕則認為，恢復高考40週年是一件大事，近段時間各大媒體都在做相關的專題。考生只要在近期稍微留意一下相關報道，關注一下這件大事，就不會存在不知如何下筆的問題。實際上近年來的高考作文一直在關注社會熱點。
因此，兩位老師建議，考生平時要關注時事。同時，還要練習把作文卷面寫得更整潔一些。此次評閱的模擬作文，就有一篇本來能打54分的，因為存在多處塗改，被扣了5分卷面分，非常可惜。
下面，本報根據評閱結果，選出8篇作文進行原文刊登（對作文中原有語法、文字、標點差錯，本報未作修改）。
來源丨南國早報記者 羅暘 趙勁松
我手寫我生 ——我的高考
南寧二中 梁宇欣
木棉飄飛，鶯歌燕舞，我的高考吹響了號角。
“高考”二字對我來說再熟悉不過。我是莘莘學子中的一名，浩大高考軍中的一員，三年寒窗苦讀只為這最後一仗，對於“我的高考”，我最有發言權。筆執於我手，書寫我飲冰十年難寒的一腔熱血。
泰戈爾曾言：“沒有經過地獄般的試煉，就不會有創造天堂的力量；沒有流過血的手指，就無法奏出絕世東章；沒有在暴風雨中的拼搏，就沒有在天空中豪邁的飛翔。”為這一場舞，我鑽身於黃金屋，成就腹有詩書氣自華”。為這一次驚鴻，我在艱辛和疲憊的汪洋裡沉浮，在一次次失敗鋪就的荊棘路上舉步維艱。終於，我叩開門，我與我的高考並肩而行，在此前途中的歡喜與憂愁握手言和，我的高考與我，亦師亦友。
她送我一盞燈燭，撕破迷茫的漫漫長夜，指引我走上通往未來的康莊大道。高考成績好是否與未來生活得好劃對等號向來都是大眾爭論的焦點，誠然，其間的確沒有強烈的因果關係，也可能存在侷限了思維方面的弊端。但若反觀之，備戰高考過程中的學習和思考，進步與成長是我們對未知的變化做出的可知的努力，且觀其效，優劣相效較，勝負已判矣。燭光照亮前路，喚醒國民的創新與思想，推動一次次思潮。現在許多人到不了的地方，思維卻早已動身前往探索了，這便是“腳走不通的路，頭可以走通”吧，而這正是高考選優選能下，鑽研之泉的噴湧。
燭照亮更多機遇選擇和更廣闊前景的同時，她贈我一把利刃，寒光一閃，劍有所指便所有披靡，一往無前。淦菊保，一位年過半百的父親，於08年、09年分別陪伴兩個獨生子參加高考，而他本人也於15年考上江西醫科大學研究生。他說：“我想上大學，最終理想是考博士，我不知道做不做得到，但我需要嘗試。”高考激揚夢想40年，凝聚記憶與情感，飽含歡聲與淚水。從默默無聞到金榜題名，用高考殺出一片天，追逐太陽需要不僅是耐心，更是勇氣。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”曹雪芹創作《紅樓夢》“批閱十載，增刪五次”，終是登峰造極。樹在風雨中抽枝發芽，人在征戰沙場中越成長。
她給我一口深井，蘇東坡說：“博觀而約取，厚積而薄發。”噴泉需於地下積蓄數十載才有那絢麗噴發，點滴積累匯江海，豐富我心，我神，我生命。荀子曰：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”高考帶給我的知識是養份，助我茁壯成長，使我一生受益匪淺。
把備戰過程當作美酒，淺斟淺酌，而高考便是我努力的迴音璧。高考總讓我或喜或悲，愛恨交加，而此刻我終於釋懷，感謝她，讓我成長。
此刻腦內轟鳴停止，聲音色彩重新刻畫描摩天地五行，江河湖海，我在春光明媚中起舞。
車馬入長安，此刻，我以我手寫我生。
點評 得分55分
本文應該算做散文式的議論文。思路清晰，嚴謹有致，把高考比作一盞燈燭、一口深井，有引領和涵養的作用，立意高遠，與眾不同。“筆執於我手，書寫我飲冰十年難寒的一腔熱血”，文筆瀟灑，姿態翩然。隨手拈來的泰戈爾、曹雪芹、蘇軾的名言論據，顯示了作者厚積薄發的功力。文中比喻、引用等修辭手法的運用，自然嫻熟，文采斐然，顯示了作者遣詞造句的表達能力。
不足的是，個別地方引用之後的分析不是太到位，比如曹雪芹的“批閱十載”“增刪五次”，及蘇軾、荀子的話等，引完後如能再作分析效果會更好。個別地方詳略的處理也有待斟酌。但在如此短的時間寫出這樣的文章，足見作者的語文素養之高。 （唐卿斕）
以夢為馬，不負韶華 ——我看高考
南寧二中 周鈺傑
有人說，高考好，因為你可以與其他人一起公平競爭。也有人說，高考不好，因為它抹殺了孩子許多其他的可能性。而我，作為一個必將經歷高考的少年，對高考有著自己的見解。
人生而平等，一句廣為人知的話話。話語中寄託了哲人們對社會平等的美好願景。然而如果沒有高考，有錢人家孩子隨隨便便的起點可能就是你一生奮鬥的終點；他們可能含著金湯匙出生，你卻可能要為自己的飯碗而擔憂。當你還在起跑線上時，殊不知別人早已到達終點。而高考，給了我們一個機會，一個所有人能共同站在起跑線上、公平競爭的機會，讓我們能夠用我們的努力與汗水去贏得我們的未來。
高考還能為社會選拔人才。中國如今實現的“上九天攬月，下五洋抓鱉”的成就，是廣大科研人員心血的結晶。而高考則能夠為祖國選拔出一批批的人才。試問：由公式不知一個的人設計出的蛟龍號怎能載人深潛、神舟十一號怎能與天宮二號對接。沒有高考為各行各業挑選出合格的人才，我們的國家又怎能有如此迅速的發展。
誠然，高考也有其缺點，過於絕對化、片面化、唯分數論等，並由此造成了一系列社會問題。但是，高考還是處在發展中的事物，我們不應該對它全盤否定或肯定，而應該看到它的兩面性，發揚它的優點，改善它的不足。今年是恢復高考40週年，未來高考還有很長的路要走，前進的道路是艱險的、曲折的，我們要拿出我們的信心和勇氣，相信明天會更好。
對個人而言，高考就像大海中的燈塔、夜空中的北極星一樣，指引著我們的方向。它讓我們能夠在青春中揮灑汗水，在人生中收穫輝煌，在奮鬥中磨礪自我，在汗水中走向成熟。高考，是人生路上的里程碑，它記錄著你那一段曾奮不顧身奮鬥的時光，記錄著你成長路上經歷的風雨坎坷，但生活並不止於此，人生的道路還有很長。
讓我們整裝待發，帶著滿腔的熱血和對未來的信心，以夢為馬，不負韶華。
點評 得分49分
本文是一篇典型的議論文，思路清晰。全文圍繞著高考的優點和怎樣看待它的不足展開議論，體現了考生較強的邏輯思維和辯證能力。作者肯定了高考有“為所有人提供公平競爭機會”等優點，同時也指出不足，但表示要“相信明天會更好”。隨後文筆從大到小，指出“就個人而言”高考記載人生歷程，指引著青春的方向。分析嚴謹冷靜，極富說服力。從表達的角度來說，言簡意賅，暢達準確。比如開頭在對比中亮出一個少年“對高考有著自己的見解”，開宗明義，不拖沓，乾脆利落。
不足的是，作者的字本來很漂亮，但有大面積塗改，甚至用箭頭將第二段調到最後，卷面分5分被扣除。其次，標題本來定得很好，但是全文只在結尾才點了一筆，“夢”和“馬”的寓意沒有顧及。還有內容稍顯單薄，文筆略顯稚嫩。 （唐卿斕）
一花一世界
一路一人生——我看高考南寧三中 易徵
於時光中信步，憶昨日青柳，賞今日紅花；於光陰中緩行，數驚鴻數點，看歸雁幾行。我在踏馬趕考的路上，任柳絮飛，望蓮花開，既然選擇高考，不管成功與否，只顧風雨兼程，堅信夢想之花因高考而傲然怒放。
高考之路，猶如攀登山峰。古人云“無限風光在險峰”。是啊，每個人都可以是潛力股，高考或許是一個自我挑戰，自我拼搏，自我超越的過程。盡力與志，則無悔矣，全力以赴，有志者事竟成。沿途可能充滿艱辛，誰何嘗又不是如此呢？登上頂峰的人或許不具備與生俱來的攀登技能，但他一定有後天的刻苦訓練和充分準備，才具有過人的能耐。高考也是如此，你要去拼，“愛拼才會贏”；你要去搏，“人生能有幾時搏”。只有這樣，才會有“一覽眾山小”的喜悅與成就，青春才會更有意義和價值。即使沒有成功，但只要你努力過了，你照樣可以說：我的青春沒有後悔和遺憾。其實，高考不僅僅是那幾張薄薄的試卷，不只是短暫的那幾天，它可能是一條很長很長的路，路途的美景也會成為日後美好回憶或寶貴財富吧。向高考之峰衝刺，沒有什麼是不可能的。
高考之戰，又如人生的舞臺，在這個舞臺上沒有主配角之分。或許你有許多對手，哪怕只是爭奪社會上的一個小角色，高考卻能為你做出最好的安排。誠然，高考不能決定你的前途命運，不能決定你的人生方向，但高考卻能為你提供改變前途命運，人生方向的機會。著名教育家“新東方”創始人俞敏洪先生，參加三次高考，前兩次不盡如人意，但他始終不放棄，牢牢把握高考這個機會，盡心盡力展現自己才能，最終考取北京大學。經過一番努力，他也找到在社會上屬於他自己獨一無二的角色。永不言棄展現自己最好的能力水平，高考之戰勝利的曙光就在前方，你一定能找到屬於自己的一席之位。
高考之夢，如生命中綻放的花蕾，在時光的風中留有餘香。40年來，高考是時代轉折，進步的標記，也是一代又一代學子淚水與汗水凝結出的符號。回憶當年高考，一小杯冰鎮西瓜汁消除夏天的炎熱，送來絲絲涼意，在高考考場上超常發揮……每談起這些，父輩們的笑隱含著太多太多的含義。現在的黃絲帶愛心送考車，免費涼茶……又何嘗不是社會正能量傳遞，能幫就幫，多行善舉的集中體現呢？每年考題都別出心裁，與時俱進，引導考生關注熱點，奉獻國家和社會……這無不是我們每個人的獨特經歷，這無不是社會發展進步的標誌。金榜題名，夢想花開，高考的芬芳不絕瀰漫於我們心中，散發於社會各處。
“寒窗苦讀無人曉，一舉成名天下知”。高考途中，要心有猛虎，細嗅薔薇；靜能苦守寒窗，動輒摘金奪銀。青雲志，平常心；推開高考這扇門，一花一世界為你綻放，尋找改變，創造屬於自己的一路一人生！
點評 得分54分
這是一篇規範的議論文。開頭化用汪國真的話，以四字格，作排比句，高調點題，顯示了議論文軒昂的氣勢。結尾以“猛虎細嗅薔薇”，意味深長地揭示了面對高考應有的態度，很有文化性和厚重感。本體部分採用並列式，以首括句領起每段分論點，思路清晰，層次分明，為評卷老師節約了時間。不足的是內容稍顯單薄，論證方法和語言少了點變化。 （唐卿斕）
漫漫高考路——我看高考
南寧二中 杜小荃
“高考”只單單兩個字，卻是高三學子白日努力奮鬥的目標，夜裡輾轉反側的牽掛；是維持社會公平的制度，是普通人上升的階梯。或許高考更像一條路，一條通往未來的路，對於個人、社會、國家都是不可或缺的必經之路。回首四十年，漫漫高考路！
對於個人，高考是一條磨礪的路，是一條積累的路。詩人賈島有言：“十年磨一劍，霜刃未曾試”。後有人改之為“十年磨一劍，一劍驚江湖”。不管怎樣修改，這句詩都強調了磨礪與積累的重要性。而高考又何嘗不是呢？只不過於高考；“十年”二字恐怕要改為“十八年”罷了。不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江河。若是沒有日復一日的挑燈夜讀，怎麼會有高考後的歡欣鼓舞？對於個人，高考在於積累，而積累的過程本身就是一種磨礪。
對於社會，高考是一條維護公平的路，四十年來，年年有人埋怨高考的不公平，無非是關乎教育水平，地區差異、題目難易。高考是普通人向上爬行、改變命運的階梯，高考是對於社會的分層，按照努力劃分等級。都說大山裡的孩子渴望走出大山，正是渴望高考這樣保持公平的途徑。從前總說寒門難出貴子，回首四十年漫漫高考路，多少子弟躍出寒門跨過高考這道龍門，正是寒門英傑輩出！對於社會，高考是一條維護公平的路，即使是獨木橋，也是平等的。
對於國家，高考是一條選拔人才的路。縱觀古今，選拔人才的制度一直在發展。魏晉南北朝時期，察舉制依據孝廉、品性選官，但權利仍掌握在世家大族的手裡。隋唐時期，科舉制的確立大大促進了階層的流動。宋朝時改革了考試製度，據記錄宰相多數因科舉得到提拔，還規範了考試要求，防止舞弊。明清時八股取士禁錮了思想，過於死板的制度便得魏源這樣能開眼看世界的人才大幅減少。而今天，高考制度規範、紀律嚴明，最大限度地保證了考試的公平性。四十年來風風雨雨，高考制度更是一直在改善和前行。對於國家，高考是一條優越的選拔人才之路。
然諸葛亮曾有言：“欲思其利，必慮其害。欲思其成，必慮其敗。”我們應為高考制度的優越而自豪，也應不斷的反思調整以期再走四十年。地區的差異是否能夠調整，題目的靈活度是否可以增進，這些都是我們應當考慮的。另外，作為參與高考的群體，我們也要做到不忘初心，不要因為功利而前行。
高考是一條路，一條凝聚著幾代人記憶和情感的路，一條飽含著無數家庭淚汗與笑語的路。它更是一條磨礪個人的路，一條積累自己的路；是一條維護公平的路，是一條改變命運的路；是一條選拔人才的路，一條正在前行的路。回首四十年，漫漫高考路！
點評 得分54分
文章開門見山，簡練地點明對高考的看法——“高考更像一條通往未來的路，對於個人、社會、國家都不可或缺的必經之路”，既點了題，又提綱挈領，總領全文。在主體部分先從對個人、社會、國家的角度論述高考有磨礪自我、維護公平、選拔人才的意義，再提出對其不足的反思，最後收束全文總結。文中援引賈島、荀子、諸葛亮的言論，中國古代選拔人才的制度，論據詳實有針對性，語言凝練準確，行文從容，持論中正平和，書寫整潔清晰。不足之處是前後語句過於重複。 （黃文捷）
家國憶夢——我看高考
南寧二中 李泳劭
我們行於塵世，人生路上，總會面臨一些迷茫的路口，總要作出一些艱難的抉擇，或是生死一念，或是前程晦明，亦或是家國興衰，而被我們熟知的高考，便是一個人生的挑戰，是一個國家的夢想。
考試，古而有之，昔者為科舉，今者為高考。其本質乃為國選材，亦為每個人提供一個成就自己的機會。古人寒窗苦讀，所為一朝及第，從而飛黃騰達。然而科舉卻存在諸多弊端，據史書記載，曾有考生因字拙而落榜，亦有因判官喜好便將優秀答卷埋沒者，反觀今日高考：多人評改，反覆校對……其公平性可見一斑。
然而社會上依舊有懷疑的聲音，“兩耳不聞窗外事，一心只讀聖賢書”的“人才”，究竟能不能為國奉獻？而那些刻若學習的考生名落孫山，莘莘學子所努力追求的，究竟是不是一樁黃粱？答案是顯然的。高考所選拔出的，必然是對知識熟練掌握，而學習能力出眾者，而國家所需要的，便是這樣的人才。高考是一場競爭，亦是共贏，有人成功，有人失利，實屬正常，而在高考路上的汗水與努力，並不會付之東流，相反，它會成為人生的印記，化作最芬芳的回憶，四十年的高考，其實意義非凡。
高考，是每個家庭的牽掛，更是國家命運的寄託。古往今來，多少人不止為前程奮鬥，更是為實現古之先哲的家國之夢？范仲淹考取功名，心繫國家，留下了“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”的拳拳心語；周恩來志向高遠，道出了“為中華之崛起而讀書”的殷殷熱血；張謇高中狀元，卻棄官從商，為中華民族的復興創辦實業。漫漫歷史長河，淘盡了功利與虛偽，只留下一心為國之人的心胸與夢想。他們都在讀書和考試的路上有所成就，卻又未侷限其中，他們用學習所提升的知識、技巧與素質完善了人生，真正地成為了國家的棟樑之材。如今我們走在相似的路上，依舊身負著復興華夏的重任，大道之行，晏海清和的圖景，正靜待展開。高考是平臺，連接個人前途與國家命運的平臺，更是連接過去與更光明未來的平臺。
當我們行於高考路上，謹懷一顆恆念心，傾聽家國大道的聲音：為天地立心，為生民立命，為往聖繼絕學，為萬世開太平。
點評 得分46分
文章開頭用面臨迷茫路口、作出艱難抉擇的問題自然引出高考，並扣題點明其對個人對國家的意義，總領後文。接著回顧科舉考試，對比科舉考試和高考，突出高考的公平性。第三段樹質疑高考的觀點為靶子進行否定，強調高考選拔出的是國家需要的人才，並且高考是個人人生的印跡。第四段列舉了以實現家國之夢為目標的范仲淹、周恩來、張謇為例，論述高考是國家命運的寄託。最後引用北宋張載名言，號召考生們謹記家國大道，收束全文。高考對個人的重要意義（人生的挑戰）沒有論述充分，論據少，語境偏於宏大。（黃文捷）
六月的雨與夢想的夏——我看高考
南寧二中 黃止非
從未意識到自己與高考的距離是這樣的近。過去的十六年哪怕被告知一切是為了高考，卻也從未比這場雨所告訴我的來的真切。
是毫不留情的砸下，擊打在任何可以擊打到的地方，伴隨著沉悶的雷聲，虺虺震耳。於是夏雷滾滾裡，肆虐的雨大聲宣告：高考來了！
高一還未真切，高二已然壓抑，高三還在落筆——這就是六月的雨？
“三，二，一，茄子！”快門按下，照片裡定格著所有相伴三年的面龐。是這個人臉上熟悉的弧度，是那個人被“取笑”三年的表情，是校門口依舊堅守的校訓石，是那片還未有太多改變的扁桃樹蔭，是白的耀眼的日光和藍的讓人流淚的天。於是它成為匣子裡的珍貴，是青春與夢想的十四行。
六月不僅僅是雨。
對於高三的學長學姐，似乎六月成了狂歡。之前每次打高三門前路過，若是風大一些，總會聽到白花花的試卷從桌上滑落，探究的向裡一望，是頭也不抬的奮筆疾書，是課間放空的沉重茫然，空調的涼風不疲倦的工作，卻似乎被山高的習題筆記攔住去路。六月的來臨卻好似按下了什麼的“play”鍵，浩浩蕩蕩的喊樓，熱切的考後約定。我曾好奇詢問，一學姐故作灑脫：“反正都這個時候了，‘莫斯科’是不相信眼淚的。”
哦，六月不相信眼淚的。
在一眾的加油吶喊聲裡，他們大包小包的走在人群裡，這不是個好天氣——風急雨大，傘被艱難的夾在手彎，被風吹的搖來晃去，終於澆溼了懷裡一大捧課本試題。我看著他們走近校門，合影擁抱後，帶著火紅色的貼紙毅然走出校門，彷彿手中的利劍準備出鞘。
高考如約而至，而後校園莫名安靜了。這陌生的六月。
講臺上是執教三十多年的老教師：“接下來就是你們了哦，明年的今天。想當年我們這一輩人高考的時候啊……”他一向嚴厲，談起高考臉上卻多了一種說不清道不明的意味，似乎是感慨，又似乎是懷念。
各科科代表抱回來一捆捆複習書，在書櫃堆滿後又在桌子上摞起高高一沓，窗外又是沉悶的風，似乎傳來不遠處一個考點的鈴聲——這是我們高三征途開始的號角。
家裡的小叔小姨、哥哥姐姐以過來的人身份拍著我的肩膀，一番長篇大論後中心論點只有一個，高考是追求夢想的起點。有一句歌詞說的好：轟轟烈烈的考試讓我們長大，夢想在盛夏開花。
六月的雨與夢想的夏，明年的六月，期待著拔刀一戰，征途八方。
點評 得分54分
本文是一篇記敘文，但敘事沒有平鋪直敘而特有張力。作者從“六月的雨”起筆，讓“肆虐的雨宣告高考來了”，然後不動聲色地選取幾個特寫鏡頭：高三學子的留影，奮筆疾書的淡定，離校前的毅然。接著筆觸回到自身，及老師的感念，同學的憧憬，家人的鼓勵。從容行文，在記敘中步步扣住主題，最後水到渠成地點題--“夢想在盛夏開花”。沒有波瀾起伏的情節，讀來卻耐人尋味。不足的是，作為一篇應試作文，結構稍無整飭感，作為記述文，描寫和抒情的味道淺淡不足。 （唐卿斕）
致同學影的一封信——我看高考
南寧四中 呂熙雯
愛的同學影：
許久未見，今偶憶起，高考恢復至今已有40週年，再記得日前你與我述高考之艱辛，不禁想與你再探究一番。於是我的文字，手捧鮮花，冒昧地打擾你了。
若要我說，智慧是一盤茶餅，那麼高考就是一壺沸水，經過沸水的沖泡，幽遠的茶香，方可盡顯。有人說，高考就是千軍萬馬過獨木橋，我看則不然，應為八仙過海，各顯神通。四十年前，高考是一個時代的拐點，而四十年後的今天，高考是一個人人生進步的階梯。
如此說來，我親愛的同學影，何不把高考作帆，以身作船，讓風帶你走近夢想的棲息地。
也正是因為高考，正是因其廣闊性，我們的思緒才不會止步於孔子“三人行，必有我師”，而是得以與魯迅一起針貶時弊，與美國作家梭羅一起垂釣一夜星輝，與無數無數的名者，開始了精神的對話。如今的你，有著遠方的情懷，有著寧靜的詩意。大數據時代，你不用擔心靈魂是否走得太慢，它已然在精神的廣場上打馬而去。
我親愛的同學影，我並非希望你藉此為高考的艱辛開脫，而是由衷地希望你，能從高考的更為深處的內涵中得到些什麼，讓你的精神世界更為悠然。
高考，從表面上看，是兩日的考試，而往深處一究，卻是一個過程，從兒時開始，到幾近成年，可謂是一段苦行僧般的歲月。數十年的堅持，大概就是你覺得最難的修行吧，且先看西西弗斯，當時西西弗斯因觸犯眾神，而被罰著推一塊巨石上山，而每當巨石快要到達山頂時，神力便發揮作用，石頭又滾回了山底，如此日復一日，憤怒，無力，湧上西西弗斯的心頭。而當他發現，他的身體和石頭的碰撞能發出美妙的音樂，他已不再在乎神罰，而開始樂於把石頭推上山，神罰，卻自然地消失了。
如今的我們，猶如當初的西西弗斯，把高考當成了一項任務，而不去細細傾聽高考與靈魂碰撞之時，所發出的音樂，叮噹作響時，你已然站在了終點。
我親愛的同學影，高考，眾說紛紜，我也只是其中的參與者，也唯獨盼望你能從中看到高考的風姿，與其一起奔向遠方的遠方。
最後的最後，我僅在此等待你肩扛抒情詩而凱旋。
你的同學
2017年6月7日
點評 得分50分
選用書信的形式，便於創設一種與友筆端閒談娓娓道來的情境，自由表達個人的思考體驗，使行文親切自然。對高考的看法，聚焦為“今天，高考是一個人人生進步的階梯”，肯定高考對於考生有提升精神世界、磨練意志品質的意義，清澈平易不高調，代表不少同學的心聲。善用比喻，如“智慧是茶水，那麼高考就是一壺沸水，經過沸水的沖泡，悠遠的茶香，方可盡顯”等，增添了文彩。西西弗斯的傳說是個很好的素材，可以類比高考對意志品質的磨礪，但因作者對其分析過於含蓄，沒有充分發揮作用。語言的含而不露是一種唯美的追求，但是在考場這個特定環境中還是有必要把觀點講得直白些。書信的正文後面應該有致敬語。 （黃文捷）
中國材·高考造——我看高考
南寧二十八中 陳光輝
1977年，鄧小平恢復了高考，讓它重現活力。而應屆、往屆考生相繼參加考試，拿到了屬於自己的尊嚴。如今四十年過去，高考改革再改革，但無法改去的，是之後的回憶。
教育，一直是各國所重視的，中國也是如此。但經過“文革”的傷害，被蛇蟲咬過一次的人們早已懼怕。鄧小平用整整一年的時間才能恢復教育方面的運轉，也終於有人參加了高考。但其中艱辛我在這裡不想再多說什麼。或許是人的執著用在了別了地方上，高考並不是迎接了所有高三學子，就像大海再怎麼廣闊，也容不下一隻淡水魚的存在，我在這裡實在不想舉出實例。
套一句老話，叫“學無止境”。是的，世界這麼大，就算讓你遊戲了一圈，你就能找到新的化學元素？就能知道全世界的新生島？世界正等待人們去探索，卻永遠也探索不完，再美麗的伊甸園照樣會有蛇，再強大的秦國依舊有趙高。抱著永遠學習下去的心，而不是限定學習範圍，或許上帝會睜開你的第三隻。
蕭殺勇而不智，何異於紙上談兵？若項羽能理性用事，在鴻門宴上怎會放走劉邦，鬧出千古笑話？若張飛不在練兵時嚴歷過分了，怎會有部下殺他？若尚雯捷在選歌時不一味地改傳統歌曲，怎會被傳統音樂家斥罵？高考亦是如此，面對它而表現出有勇無謀的樣子，就會被它無情的點中破綻，難以翻身。
懼，這是七情之一，在高考裡並不少見，這是人的弱點，誰也沒辦法。若是懼中帶智卻也無能。真正的考生會不是這樣的。
暫且用老虎比喻吧。若見到它便和他死拼，不說力盡，你覺得人能勝虎？這便是笨，若見到它就立馬跑，則是十足的懦夫；見到它嚇它一會再跑，則是傻子。而真正的考生，會利用身邊的利器驅趕它，亦或是用畢生所學和它周旋，過了很久，這四個人剩下的只有後者。這才是真正的“武松”。
考是人生的一隻虎，以後還會見到更多更大的“虎”。唯有沉著應對，不懼怕，不單用智，它再強大，也只是個貓科動物。
點評 得分38分
文章開頭先回顧了1977年的高考，再提及教育是各國重視的事情、當年恢復高考的努力、學無止境、勇和謀……最後點明應對高考的態度——怕是沒有用的，“唯有沉著應對，不懼怕、不單用智，它再強大，也只是貓科動物”，基本落實了寫作要求。正題為“中國材，高考造”，肯定高考對於選拔人才的作用，而正文與此沒啥關聯。思維跳躍太大，有很多諸如“或者是人的執著用在了別的地方”“再美麗的伊甸園照樣會有蛇，再強大的秦國也會有趙高”“上帝會睜開你的第三隻眼”這種本身就費解、更無法確定其與前後文聯繫的語句，段落之間關聯性不強。 （黃文捷）
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