冷8873639
对于教育的理解不同才导致这种说法。
先说中国对于教育的理解，简单来说，就是要学会具体的东西。这种东西可能是一种技能或者理论，也可能是一种处事风格或是原则。比方说中国教育家的祖师爷孔圣人，他教育的内容其实很好理解，就是让人们学会遵守秩序。这种秩序概括来说就是周礼，同时孔圣人还告诉人们，要想遵守秩序。首先要让自己变得高尚起来，像做一个君子。君子是什么样的呢？仁义礼智信。他理想中的样子就是大家都做君子，所有君子都遵守一套秩序，然后就天下太平了。后面的事就不多说了，反正见仁见智，历史总是任人评说的。古代就有师傅和徒弟，传承文明，当然，也成为了中国文明延续的功臣。直到今天，我们一想起教育，最常说的问题是，学啥的？学到啥了？这玩意有用不？其实，我们对教育的理解就是这个样子的，一定要学个什么东西叫教育，学手艺，学技术，学理论，学技能，不管是什么，必须学个东西。
西方对于教育的理解就不是这样的，他们经历过黑暗的中世纪，神权高于人权的那个时代，人们的状态在今天看来就是那种被邪教洗脑的可怜虫一样。随着新航路的开辟，需要社会释放更多的生产力，同时神权的至高无上禁锢着生产力的发展，而文艺复兴，启蒙运动，马丁路德宗教改革将神权拉下马，教会不再是权力机构，人们也从蒙昧走出来，科学技术从此一发不可收拾，后面的事情，大家就都知道了。西方人千年的历史经历，决定了他们更加珍惜拥有独立思辨的权力，西方的教育不会特别强调对错，它鼓励人们独立思考，有自己的想法，有勇气挑战权威，它也不是特别注重传授了什么技能，什么理论，什么规矩，它是将独立思考和实践的本质传授给学生，至于思考和实践什么，思考和实践的结果是什么，学生可以自主选择。有过留学经历的人应该能有更深的体会。
至于两种对教育的理解，中国和西方孰优孰劣，见仁见智了。
蒙奇211191502
这个事情，一个确实是有文化差异在里面，还有一个，是我们自己现代教育确实也给人以口实。文化差异这一块上，我们是有自己传统的大国，人口密集，教育这个事，跟你西方那种人口稀稀拉拉的地方肯定不能是一回事，建国初期老一辈领导，在一穷二白的基础上，把一个文盲遍地的国度，教育发展到改革开放阶段，初中毕业，高中毕业的都会因自己的学历自卑，为什么我们劳动密集型企业的工人又便宜又好用？
那么多沿海城市，发达地区招工，高中生都没缺口过，初中生自己都不好意思说自己是文化人。十几亿人，做到这一点不容易啊，看看印度，人口不少，高中生够供几个富士康？所以说什么产业转移到东南亚，就笑笑得了，人一高中生回村能当大爷的地方，来给你打工？给你流水线逼的跳楼？信不信把你给扔楼下去？但是现在我们自己也有产业升级的需求了，这个高端教育很多问题也暴露出来，我们大学生不缺，但是即使到现在，如果大学生到一线去当工人，自己也都不觉得是好事情，初高中毕业生又赶不上升级产业后的趟，这是社会制度在当初制定时，大学生紧缺，留下的一个社会角色设置断层。
我们现在大学扩招后，真正高精尖人才依旧不够，余下的走上社会又有些高不成低不就，真去当一线工人，都得像高中生一样从头培训。好多学科，专业的出来，直接就感觉没有生存土壤，都不知当初为什么要设置这种专业。至于还有一些敏感因素，大家知道就得了，不给题主钓鱼机会。
李三万的三万里
因为西方人不能称之为人类，它们因为进化不彻底所以一个个都长得蓝眼睛深眼窝跟大猩猩似的，它们吃东西不像人类要切碎煮熟了用筷子夹起来吃，它们是一般吃生的，而且是整块的，一口吃不下就用刀子切开吃，因为它们笨拙所以不会用筷子只能用叉子插起来吃，就像喂猪一样，它们吃青菜和牛马一样不切也不炒都是直接生吃。
yzddq
西方这一次说的还是比较靠谱的。试问有那个国家拿着教书育人的民生必须当做了产业化。产业化了头头脑脑老师们想方设法搞钱。见钱眼开唯利是图笑贫不笑娼的时代还能教育出好人来吗！
善良RENAI
我一个朋友是州立大学的经济学教授，他的博士班上有很多中国留学生，他问过我为什么中国学生上课时都默不作声，讨论问题的参与度极低，有什么办法可以让他们开口说话，什么奖励可以激发热情？我回说不要奖励，用惩罚加恐吓的方式，比如不参与讨论要扣评分等。
有没有看出两国对教育的理念有什么区别，美国人注重赞美欣赏来培养自信的人，中国注重恐吓惩罚去培养受管束的人。
我在美国参加英语短期培训时，听到最多的就是赞扬，Good job,Well done.等，并且老师表情是眉飞色舞，笑容灿烂的好象发现了珍宝一样，让人感觉很舒服，上课的氛围也很自由，大家围坐在一起，就个别问题进行讨论，上课虽然有压力但令人喜欢上课。
我在小孩子的时候，听到最多的就是“你要听话，做乖孩子。”现在我偶尔也会要孩子听话，这是一个入了脑的习惯，一直改不了。更多的是对孩子说：“你要显示你的领导力，独特的能力。”因为我知道美国的大学除了看成绩外，更在意学生的领䄂能力Leadership 。美国的基础教育更多的是培养学生的眼界，所学内容涉猎范围非常广泛，不是中国式的背书为王。而且小小年纪就上街上门搞募捐，培养孩子的同理心，为他人服务的自豪感。
美国培养的是独特魅力和同理心的领䄂，中国培养的是千人一面和听话的凡人。也不能说哪个失败，只是不同的社会需要不同的人。
用户52609452587
对这个观点，我们必须要冷静的分析，为此，我贴上以下几个例子作为依据：
在2012年的国际学生评估计划（PISA）测试中，代表中国参赛的上海地区在科学、阅读和数学三个科目中均夺得第一。中国在面向全球15岁学生的PISA测试中的成功，更加深了世界天平正在向东方倾斜的印象。焦虑的西方政府对此事非常重视，因为中国教育的成功将不可避免地为其在经济和文化上取得主导地位铺平道路。换句话说，正如英国政府前大臣迈克尔·戈夫在担任教育大臣时所直言，英国要么可以“开始像中国人一样努力，要么我们很快就要为中国人打工了”。
据美国媒体报道，英国曾派遣70名教师赴中国上海参观学习中国老师课堂教学方式，研究中国学生课堂表现如此优异的原因。结论是中国教育的成功很大一部分在于老师的课堂教学手段，而这些是西方教育界40年来都缺乏的。
鉴于中国学生在一些国际性测试国际学生评估项目PISA、国际教育成就评价测试TIMSS和国际阅读素养进步研究PIRLS中的优异表现，西方人很可能误入歧途，错误放弃了最传统的“老师主导型”教学——老师通常站在教室前面，直接教授和引领课堂活动。
据英国《金融时报》报道，在许多人看来，解决方案很简单：无论他们做什么，我们照做就是。英国8000所小学获得拨款，用以实行中国所使用的数学教学法——“熟练掌握法”。
在许多西方中产阶层父母心中，严格的中国教育已经成了神话。2011年美国耶鲁大学华裔教授蔡美儿《虎妈战歌》一书造成的巨大影响，突出了西方父母的担忧，他们担心自己的孩子被自由的西方教育耽误了，面临无力与勤奋的中国同龄人竞争的风险。
在中国的现状的引导下，中国已经自主研发出适合自己国情的教育模式，当代中国的教育更加注重培养孩子们的勤奋、敬业、踏实肯干的习惯，以便让中国的孩子能更快的适应社会当中的工作模式，同时稳定的创造出社会财富。
据了解，目前在航天科工，35岁及以下青年职工共有65718名，占全体职工的一半以上，平均年龄仅31岁；在副主任设计师及以上岗位中，青年占61%；在导弹飞行试验、国庆阅兵保障、智慧城市建设等重大任务团队中，青年比例高达70%到80%。
作为我国国防科技工业的中坚力量，航天科工是我国导弹工业的领跑者。中央委员、中国航天科工集团公司总经理、党组书记许达哲说：“当前，青年已经实现了从中国航天‘生力军’到‘主力军’的跨越。航天青年稳稳地接过老一辈航天人的接力棒，重视青年就是重视历史发展的客观规律，赢得青年就是赢得未来。” 美国宇航局前局长米切尔·格里芬曾感慨：“中国航天最令人感到害怕的，不是它所取得的像载人航天工程这样的伟大成就，而是它所拥有的一大批年轻科学家和工程师。”
中国的教育正在为社会输送大批量的高精尖科技人才，这样的教育体制是符合中国国情，也符合中国发展的，大批量的青年人才，正在成为中国新一轮发展的生力军。
这在这个意义上来说，外国人评价中国教育，是一种盲人看相的看法，他并不了解中国的实际情况，也不明白中国教育对自身发展的意义，因此，这样的说法是片面的。
但是，如果是站在另一个角度上来说，他的评价也不无道理。
说起现代教育，它起源于1852 年。美国马萨诸塞州是第一个向所有公民提供免费公共教育的州。这是一间 800 平方英尺的小学教室。教室里授课，主要教授语法和数学。之后这种模式就成了现代大部分课堂的原型。
有西方学者讲到“学校从来都不是真正的学习西方的教育系统，最初是用来培训工厂工人的。”这里，这里我们不得不提到一个概念——工业化教育（Factory Model School）。美国的工业化教育，是为了位社会创造大量的工人，以带动工业发展，工厂所需要的人才，无非是工作踏实、有一定专业素养的人，相比于信息时代，创新性思维还没有被提到日程之上。
在美国工业化时代，由于需要大规模的生产制造，很多专家学者认为，建立学校的根本目的不是为了学习，而是训练工人。
学生从学校毕业就要去工厂工作，工厂需要的是只有计算和读写能力、服从度高的工人，并不需要创新性的人才。为此学校会有一套匹配工作市场的教育方式，从学科，到考试制度的设定都是为了社会工业做准备的。
尽管这种工业化教育模式在当时的效果不错，但是现在，我们身处信息时代，必备的社会技能和生存方式已经和之前大相径庭，但是我们的教育制度只停留在200年前。中国在经历五四运动和新文化运动以后，开始从各个领域学习西方文化。中国的教育，从学科的建立到教学体制的建立，几乎照搬了西方的体制。
在中国古代，我们学习的内容有安身立命的本领，有为人处事的道德，有治国治名的法则，有修身养性的文化。而今天，我们将古人的优秀文化一概抛弃，而将实用性高的科学知识代入课堂，这必然造成孩子们在社会当中的处世技能，人文道德以及诸多能力的丧失。
因此在这个意义上来说，中国的教育是不伦不类的。西方人在近些年内，对课程体系经过了多次调整，更加注重孩子的能力的培养，在一定意义上来说，是一种进步。但是反过头来看中国教育，它的确缺少了一些重要环节。
中国目前正处于高速发展时期，很多领域都在加速和赶超西方，但真正能够爬到金字塔顶端的行业屈指可数，因此我们正处在一个积累和赶超的阶段，在这个阶段当中，我们的教育制度是大致匹配的，从中国航天业的发展过程便能有所启发。而在未来的几十年里，我们将全方位赶超西方，那么更多的具有创新思维的人才将会成为社会的第一需求，到时，中国的教育体制一定会有所改观。
因此西方人评价的中国教育，是在控诉中国教育的死板和落后，但是这番言论也是他不了解中国现状的证据。
快乐营教育
中国式极端利己主义、投机取巧、唯利是图式教育，与其说是教育，不如说是残害。
1.不是以为国家、民族或世界服务的教育，只是为了自己的教育。因果报应，培养出来的人，国家、民族、世界不接受，所以毕业等于失业。培养出极端自私的一个人，最后混个有知识没智慧的底层白领已经算命大的了。大多数沦为啃老族。
2.明明简单的教育被复杂化，非要被人为搞成情绪紧张，义务教育那点玩意凭中国人智商完全能应付消化。从老师到家长都急得跟个疯子一样，拼命在边上呱噪使劲，逼着孩子狂奔，根本不懂这是马拉松，狂奔代价就是失败。补习班、课外被动刷难题都是在破坏孩子自然生长。
3.最重要的一点，也是最致命的。被动学习！被干涉太多的孩子，学习能力、动力、动机彻底紊乱，进高校后乃至整个人生，开始走向厌倦学习，一生全完了。比起西方的学习能力培养有本质区别。到了真该学习大量知识的大学时，就有了分水岭。
4，这就是我们出国的孩子，被国外大学视为垃圾学生，大量被劝退的原因。少数好的，也只是泛泛之流，进一步千辛万苦，至于诺贝尔奖屠呦呦他们，都是民国培养的，跟我们现在的教育无关。
真小宠
某些西方人称中国的教育不是教育，自然有他们的道理，在我们看来，给学生灌输了知识就是教育，但在西方人眼中，培养学生的科学精神更重要，哈佛大学校长的校训是:教育的目的在于让学生明白有人在胡说八道！此话是科学精神的核心:质疑与反思精神！完整的科学精神应表达为:好奇、质疑、反思与真诚接受批评，以及崇尚科学的精神，也即本人命名的"五.五精神"。
日本把科学家的头像作为货币的人物头像，这也是他们倡导科学精神的表现。
本人再三强调，中国与西方国家的教育相比，不是知识教育水平的差别，而是素质培养的差别！我们的国民习惯于盲听、盲信与盲从，缺少好奇、质疑与反思的科学精神，用俗话来形容叫作不会独立思考的"书呆子"；我们崇拜的是金钱与权力，而不是科学与科学家，这些便是中国教育最严重失败之处，它既是漏洞百出的光量子通信、计算与探测等一系列伪科技能在中国橫行无阻的原因，也是中国很少获得诺奖的真正主要原因。
池昭新一城市新模式
什么是真正的教育？
教育的精髓就是激发孩子自我成长的潜力。所以西方教育不提倡应试教育。
鼓励和表扬是一种正强化行为，其目的是为了进一步加强这种能力的发展。比如表达、合作、探究能力。
而我们鼓励和表扬的对象往往是听话的孩子，顺从的孩子，考试成绩好的孩子。所以课堂上学生不说话而沉闷不语就太正常了。
越是重点学校这种课堂沉闷不语的现象越严重。所以教育需要改革。
每个人在学习上有基本的需求。好奇心是所有高等动物的天性。不是人类独有，只要我们保护好孩子的好奇心，探究精神的发展是自然而然的。所以真正的教育是启迪、启发和静待花开。
孔子的教育方式从来就很少自己讲，而是问一一答方式，因材施教的方式。现在这种班级授课制是100多年前伴随工业化方式产生的，是一种工业化生产的方式。试想人类已经发展到后工业化时代了，而依然沿用工业化生产的模式进行教育生产，显然已经落后时代了。
所以教育改革是全世界的行为，不仅仅是我们一个国家。未来的教育必然是私人定制，个性化教育。家庭教师将成为趋势。
我是心理问答达人：夏虫不可语冰2008，关注点赞可阅读更多精彩文章。
夏虫不可语冰2008
从两方面讲。
首先绝大多数国人受到的不是教育，而是培训。教育在英语中的原型拉丁文是启发人思想的，也就是里说的止于至善。但我们现在所谓的教育体系倾向于把人培养成教育者认为的样子，而不是因材施教培养成被教育者应有的样子。在教育的过程中注重授人鱼而非授人渔，比如理科教育注重具体的知识和应用而不是科学的思维方式，导致很多人即使大学毕业学了生物还怕转基因会把自己变种，学了物理还怕手机辐射，这些都是没有科学思维的结果。
第二从国人的心态来说，中国人说好听点叫务实，说难听的叫庸俗，哪怕是读书教育也不例外。很多人说我们重视教育，可我们是重视教育本身吗？我们大多数是重视通过教育能带来的各种利益，今天如果高考不考英语改考恐龙语，我们会争先恐后地去学恐龙语，所以能说我们重视英语吗？正是因为我们教育的功利性太强，所以虽然学生众多，但有后劲的却很少。比如到科研阶段人家研究问题是对这个问题感兴趣，我们是利用这个项目获得各种好处，我甚至觉得我们有一种能把各种伟大高尚的东西转变成利用其获得实际好处的天赋而不管其本身。
