打通全招生渠道，需要一個“導流”的過程。除了線上與線下招生渠道，在移動互聯網時代，又多了一個移動平臺與新電商招生渠道。
線上、線下與移動平臺的落地
如今，傳統招生渠道的弊端日益顯現。
步驟1 :整合線上流量
對於線上招生渠道的調整應以教培機構自身掌控的平臺為基礎，對各種合作的線上平臺做出全面調整，才能最大限度地引流。
這一引流體系的搭建通常有以下幾個步驟：
線上引流體系的調整
搭建起來：搭建一個線上引流平臺，通常是一個或幾個教培機構官網，或是宣傳平臺，或是招生平臺，例如獨立運營的招生平臺。這是線上引流的核心所在，後續的幾個步驟都是圍繞這個平臺展開。
引導回來：利用搜索引擎等推廣方式，將流量從線上引到教培機構所在的具體平臺上來。
再發出去：進一步擴大教培機構線上平臺的影響力，以教培機構網絡平臺為中心，打造網絡招生廣告、社會化招生營銷、電子雜誌等內容，當然，發出去不是最終目的，而提要通過發出去的信息將流量在引回來。
步驟2：整合線下流量
對線下資源的整合，是保證其他招生渠道流量入口的關鍵。主要包括教培機構形象的優化、代理招生渠道的運營、招生辦公室或者分校引流的整合、線下活動與事件營銷的推進。
整合線下資源的具體方案
優化教培機構形象：這涉及到教培機構形象識別系統，簡稱CIS,指的是為了更好地向學生和家長展示教培機構品牌、傳播品牌價值，使其對教培機構產生一個符合教培機構設定的價值導向的認知，從而使學生和家長對教培機構產生基於現實認知的好感，並接受教培機構的文化和品牌價值，引導購買課程。
整合終端招生辦公室、分校引流體系：在互聯網時代之前，線下終端招生辦公室、分校招生運營的方式主要是通過發簡章、禮品。這種運營方式的缺陷是，教培機構單方面的行為難以引導學習者進行互動。例如，從發簡章和禮品到錄入資料、發送課程信息都是教培機構一方面在操作，而學習者在被動接受。現在我們可以發放簡章，而是使用移動端的電子會員卡，學習者可以通過掃描二維碼來主動錄入自己的信息，形成互動機制.這樣更易實現引流。
推進線下活動與事件營銷：線下活動除了可以在終端招生辦公室、分校裡搞，也可以到終端招生辦公室、分校外進行。不少大型教培機構更是通過一系列的招生事件營銷、話題炒作等方式，一方面增加學校品牌的曝光度和知名度，另一方面實現向教培機構線上平臺、移動平臺的引流。
步驟3：搭建移動平臺
當線上與線下流量來到時，用什麼來接受這些流量，並在哪裡將這些流量進行深度維護，最終轉化成招生人數量？這就要搭建好移動平臺，通常有以下兩種方式。
搭建移動平臺的方式：
App：層出不窮的APP應用是移動互聯網風潮的產物，它們的出現使人們的學習方式、獲得教育信息的方式發生了巨大的變化，學校也看到了移動平臺所蘊含的巨大商機，變成廣吿的主要投人載體，這種智能化的移動平臺已經逐漸成為影響教培機構招生渠道未來走向的重要手段。
Wap：網站推廣與傳統網站的推廣引流大同小異。例如：傳統手機網站推廣，包括群發短信、手機郵件推廣等；社群化招生營銷推廣，包括微信、微博等各種社群化招生平臺的推廣;網站流量導入,通常是教培機構的Wap網站, 在醒目位置添加二維碼，或者利用專門的推廣頻道和專題來引流。
步驟4：確定O2M落地動力機制
O2M在教培行業指的是一種招生、諮詢、學習體驗新模式，即通過線上線下的互動營銷，目前以offine to mobile的招生渠道營銷為主，線下終端招生辦公室、分校負責學生和家長體驗，移動手機端做好學生學習服務。而動力機制則是指推動O2M落地的運轉機制。它包括引流轉化、傳播三個方面的內容，只有將流量引到移動端，才有可能實現最終轉化，而在轉化的過程中，只有做好服務，學習者才會參與到傳播中。因此 三者缺一不可。
O2M落地動力機制
引流：
就是將流量引導到平臺上來。具體步驟是：
第一，找流量。通常情況下，流量是分散開來的，要想引流就要知道流量在哪裡，找到屬於教培機構的精準流進。
第二，要搭建一個線下招生渠道，將流量引導到自己的平臺上來。
第三，當平臺有了流量後，就要進一步進行深度維護，以留住來之不易的流量。
轉化：
是指使原本與教培機構沒有任何關係的流量，變成教培機構的忠實學習者的過程。要實現有效轉化，就要滿足學習者各個方而的需求，例如，學習需求、成就需求、精神追求等。
傳播：
（教培機構本身和學習者都是傳播者），即通過某一招生渠道將信息傳遞給受眾，並引起一定反響的過程。學習者是否願意參與其中，主要取決於你是否為學習者製造了感動、意外及認同。
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