寶辰WC
既然提出這個問題，肯定是遇上問題了，要麼是孩子的數學表現不滿意，還有就是覺得很多人都說到小學三四年級是發展的關鍵期，因此，想考慮給孩子的數學補一補了。
我在此就不說成績的問題了，就說說孩子的發展的特點吧。
一二年級的學習是可以靠孩子的認真來完成學習的任務，並且還能取得優秀的成績，但是發現孩子進入三年級之後，光靠一點努力，好像成績還是有些不理想，如果我們家長忽視了，那麼孩子在這一過程中就會產生“習得性無助”，為什麼呢？為什麼孩子這麼努力地學習了，怎麼成績不升，反而會降呢？但是小孩子又不會把這一問題跟家長交流，即使說了，家長都是會說“你還不用功”，因此他只會用“情緒”，用“自暴自棄”來表達，分數只是告訴家長的一個信息而已。
看了這個分析，我想是有必要補一補了，補什麼？誰來補？不要總認為補習就是要靠老師的，其實，我們家長與孩子是可以一起做的。
那可以做什麼呢？我認為就是從孩子的智力因素與非智力因素上，開始做些努力，我們都知道智力因素包括記憶力、觀察力、想象力、注意力等，而非智力因素就是興趣、目標、需要、情感、意志等，把這兩者綜合地考慮，那我們家長就可以讓孩子多思考一些“生活中的數學”“數學故事”“動作操作數學”“玩數學”等等。
這些信息材料或是書店找，或是網上搜索，對提升孩子數學的思維能力、解題能力是會有很大的提升的，當然，還得繼續落實口算等基礎能力的鞏固與優化，那麼孩子就會做好“三四年級分化期”的充分準備了。
這就是我要表達的“補習”，不知道我是否表述明白？
六和麥田
補課一般分為兩種情況:一種是孩子成績不理想，表現就是考試成績在班裡排名比較落後，所謂補差;第二種是孩子學習成績不錯，但是家長想讓孩子更優秀，所謂 培優。
針對第一種情況我覺得作為家長首先應該補課，你真的瞭解你孩子的學習嗎？有些家長只關心孩子的考試結果，並不瞭解孩子的學習過程，看到成績不理想，就批評教育孩子，然後就是花錢給孩子輔導。我覺得作為家長我們要首先真正關心孩子的學習過程，而不是隻關心成績結果。孩子課堂是不是認真聽講，作業是不是優質高效的完成，這一點特別重要。很多孩子上課不認真聽講，作業是為完成作業而完成，磨蹭拖拉，沒有效率，作業起不到應有的作用，導致學習成績不理想。就小學三年級的數學知識而言，孩子只要保證課堂聽課效果，按照要求認真完成作業，成績應該沒問題。整個小學階段，家長在關心孩子成績的同時，最重要的是幫助孩子養成良好的學習習慣，這才是孩子在今後學習成長過程中最重要的。
針對第二種情況，在孩子學習成績比較理想的情況下，沒有必要給孩子太大壓力，小學階段孩子健康快樂成長最重要，培優有時候是為了滿足家長的虛榮心，給孩子增添過多壓力，也許孩子一時成績優秀，但是一個孩子的學習時間是漫長的，一時優秀不代表以後也優秀，要讓孩子保持長期的優秀，需要的是良好學習習慣的養成，而不是簡單的補課。
以上是我個人的拙見，希望能對你有所幫助，也可關注我的頭條號，我們一起探討。
初中數學研討
三年級的數學沒必要補課。
一是；這個學段的知識不是很難，學生少加用心就能學會。
二是；如果學生有些知識掌握不好，家長可給予幫助。例如，有的題可通過線段輔助解決問題等。
三是；採取多種形式幫助學生學習，強化訓練，牢固掌握所學知識。
江山276911631
西晃王子
每個孩子情況不一樣，成績好的原因只有一種，成績差的原因有多種，如果學校上課聽不懂，那要補，否則越落越多。如果上課不認真聽，那不需要補。如果一聽就會一做就錯，那也需要系統訓練。
我是南京新橙教育的老師，歡迎交流。
