东风吹战鼓擂TLP
首先这是一个引起纠纷，拉出矛盾，提高仇恨度的一个问题。
我们知道基础教育也就是指小学1到9年级的教育，再有甚者我们可以把幼儿园的教育包括进来，在目前我们中国的教育形势下，基本可以这样断定。
然而不幸的是，虽然老熟人是众多，但是对于工资的需求却往往是最容易产生问题的地方，这个问题就在于全国实行的是职称工资制。
所有的老师作为一个专业技术人员，他们的收入取决于自己的专业技术职务，这个专业知识职务我们通常可以理解为一级教师，二级教师，高级教师。
如果说谁撑起了基础教育的一片天，我想每个人都在里面，我们都是螺丝钉，我们都是这个教育大机器上的一环，每一环都不能少。
可能有的人觉得我就是一个螺丝钉，少了我也可以，少了你也可以，但是我们从头到尾再仔细看一下，是可以少了你可以，少了我可以少了它，那么以此类推下去，把所有人都少了之后，我们最后还剩下什么？
所以我个人认为撑起基础教育一片天的是我们每一个人，不分高级教师，也不分一级二级教师，都是普通的老师，都是专业技术人员，都是为教育制度添砖加瓦，保持机器的正常运转，为中国的教育事业做自己的贡献。
纵然在这个机器运转的过程中有许多不太和谐，不太让人感到高兴和开心的事情，但这不能阻止我们作为一名普通的人民教师所应当承担的责任，我们的责任不是抱怨，即使可以抱怨，但是抱怨的背后，我们仍然需要继续坚持自己的岗位，坚持自己的工作。
所以说撑起基础教育一片天的就是我们每一个个体，每一个普通老师。
无论是新入职的老师还是即将退休的老教师，都是值得尊敬的。我们教师应当作为一个群体，一个团体，不要再互相责难了，静下心来共同努力，实现我们的教育教学目标，然后再考虑我们的职称问题。
谈笑有白丁往来无鸿儒
这个题目流露出两种情绪：一是对高级教师的仇视，二是对职称制度的愤怒。
一、仇视高级教师，板子打错了方向。
如果别人是通过正当渠道获得了高级职称，则高级职称是对他过去努力工作的肯定，你没有理由仇视对方，你只能仇视自己，仇视自己的不努力。
如果别人是通过歪门邪道获得了高级职称，这说明制度存在缺陷，被别人成功地钻了空子。这时你只能仇视制度，不能仇视个人，不能将对制度的仇视转嫁为对个人的的仇视，这于事无补，于己不利。
二、对职称制度充满愤怒，板子也打错了方向。
中国从1986年推行教师职称制度，至今已32年。从总体来看，职称制度本身虽然有值得改进的地方，但没有原则性的问题。最有问题的是什么？是评审制度！一些人因未评上满意的职称而愤怒，经常叫嚣取消职称，这实际上是将评审制度的板子打在了职称制度上。
在教师职称链条上表现出的问题主要有两个：
1、限制名额。
各个等级的教师职称，都有名额限制，不是能力和贡献达标就可评，而是名额够了才可评。这样，纵然你有天大的本事，也可能死在名额限制之下。这无形之中打击了很多优秀老师，严重挫伤了他们的工作积极性。如果名额满员，则要苦等前辈们退去、老去或死去，你才获得一线生机。把一个职称寄托在别人的衰老病死上，实在有失人道，透出无限悲凉。
2、评审环节乱象丛生。
评审环节的问题是教师职称的最大问题。由于教师职称坚持指标到校、基层推荐的原则，于是一个学校一座山头，各自为政，都结合所谓“学校实际”，制定出千奇百怪的评审方案。唯学历，唯论文，唯表彰，唯工龄，唯人情；轻质量，轻态度，优亲厚友，以职谋私，潜规则层出不穷，乱象丛生。而评审环节的问题又主要是领导的问题，领导无胸怀，无格局，无远见，无公理，搞乱了职称评审秩序，损坏教师利益，滋长歪风邪气，破坏了职称生态。
教师职称改革的重心在评审环节。只有做到公正评审，透明评审，才能还那些努力工作的老师一个公道。
金哥漫弹
近几年执教的年轻教师，工资大专三千多元，本科四千多元。现在的高级教师，取得职称时本科在十二至十五年，专科二十至二十五年，从取得资格到正式聘用又要等一年以上，工作二十多年，任班主任十几年，在同级同行中评优评先，成绩突出者才拿上高级的工资，十年左右就到了退休的年龄，最后一，二年工作量轻些！刚入职的老师不要为他们的高工资愤愤不平，他们刚入职时工资不过几十元，九十年代也足几百元，2000年以后才是上千元，2010后才是三千多元。什么事都有个过程……用二十多年的年华多了几千元工资，你愿意换吗？？？
簔翁望水
这个问题看起来有点别扭，“高级教师”与“埋头苦干的教育工作者”什么时候变成了并列关系？莫非高级教师就不埋头苦干了？埋头苦干的都不是高级教师？评上高级教师的都是老油条？
就小编所在的这所全县最好的初中学校里，高级教师和中级教师初级教师一样在埋头苦干，并没有表现出不一样。要说不一样，那就是他们更认真，更吃苦。有一位女高级教师因为延迟退休的缘故，五十七八岁了仍然当着班主任，教两个班的英语，每天都是前几名到校的。另一位教数学的女班主任没赶上延迟退休，退休后还又上了两年。我们学校的高级教师除了极少数因为身体原因退下来担点非中考科目外，大部分都是冲锋在一线的骨干力量。
据我所知，各地的骨干学校，高级教师都是充当主力军的，在评聘职称方面也比较公平公正。只有那些管理不到位，上梁不正下梁歪的学校才出现评聘不公，老师们怨言大，高级教师挠腿肚子，一级二级冲在最前线的情况。
这里面，主要是学校管理方面的问题，和职称制度没有关系。
再好的经书，由于和尚的嘴的问题，都会出现念歪的情况。
没有办法。
爱河北人
这个问题是什么意思呢？为什么总有人刻意把高级教师和普通的教育工作者分开来呢？真的如有的人所说，一些老师评上高级职称之后就不再敬业了？不再是教育的主力军了？至少我们学校没有这种现象，所有教师的工作量都是饱和的，无论是高级职称，还是中级职称，初级职称，都在撑起基础教育的一片天！
或许是现在评高级职称真的太难了，才会让有的人对高级职称老师看不顺眼。其实不必这样，很多高级职称老师也是很拼的，并没有躺在高级职称证书上睡大觉。我不觉得高级职称老师就轻松了。去年我们学校一位高级职称老师退休，在退休的那一年，他任教初三年级，一个人教四个班的物理课，他的身体并不好，但由于学校缺乏物理老师，他不得不超负荷运转，身体终究抵不住了。这样的高级教师，在退休有前一天，还支撑着基础教育的一片天，我们该给一片掌声。而现实情况是，我们学校绝大部分高级教师都在第一线奋战，并没有停下前进的脚步。
说起高级职称，想必很多一线老师都有一肚子的苦水，有说不出的苦闷。现在一些学校已经多年没有评高级职称了，原因并不是老师不够优秀，而是因为没有指标，没有机会。一些中青年老师苦苦等待，也可能很难评上高级职称。但这不是高级教师的错，老师之间，不必互相指责，因为大家真的都很辛苦。
教育不易，大家都要珍惜。
途虫的百味人生
高级教师也是一步步走过来的，他们有较长的教龄，有丰富的教学经验他们是各个学校的教学骨干。把高级教师与学校普通教师对立起来的人是不怀好心的，他们企图扰乱教学秩序，破坏教育成果，人们别上其当！
用户3593706781234
普通的一线教师才是教育的希望，只是他们大多数职称低，工资低
自由飞翔272433724
是国家！是国家用巨资聘用了1600多万名这个庞大的教师队伍支撑了中小学教育！
长华53
我想提这问题的肯定不是有高级职称的老师。那么基础教育就是靠无高级职称的老师撑起来吗？教育一定要把有无高级职称的人群做一个切割吗？
我只想说，对任何一件事都要客观分析才能正确看待。任何一个有高级职称的老师都是从初级到中级一路奋斗过来的，也都是从青年到中年到步入人生佳境。一个人成长为中学高级教师少说也要十五年的时间，这十五年也是他们人生最黄金的时期，这时期他在奋斗也在成长在付出和贡献。不排除有人弄虚作假走旁门左道得到高级职称后不兼课或少兼课。但他肯定年轻时也拿低工资上比老教师更多的课。
有人说我是既得利益者，站着说话不腰疼。年轻时老师没评职称，但我们一人一校有时还上复式班工资却只老教师的一半，一个学期的积蓄买台半导体收音机。我们也是靠先行者传帮带一步步走向成熟，现在能做多大事，我只能说，这是自然规律，每个人都这么一路走来一路走过。年老的职称高的都从年轻走来，年轻的总会有一天会老去。教师职业场就是这样一种资历和资本的沉积，千古永恒。
楚天959
一起支撑，虽然我不是高级教师，一级，受过市级农村骨干教师的培训，进高职的很多也不是骨干教师，所以都算吧，进了高级多赚点晚退休，我们进不了高级的，现在累点，赚的少点，早退休，所以未来的教育还需要这些进了高级职称的老教师和年轻的新教师。所以都有存在的价值。
