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当前的学校教育存在很多的问题，首先，主要表现为应试化倾向研究，片面追求升学率的现象依然长期存在，对学生心理、情感、兴趣、爱好和需求的关注相对忽视，在这样的大环境下，很多学生逐渐演变成为我们所谓的“问题学生”。
其次，逐步偏离的成才观深深地影响着孩子，根据中国青少年研究调查显示，在普通学校，问题学生与老师之间的关系比较紧张，受到负面评价和劣行刺激比较多，“问题学生”在普通学校处于劣势和边缘化状态，在这样的评价体系中，很少有成就感的，自信心也逐渐受到了伤害，得到的更多的是负性影响和消极评价！
再次，学校教育忽视对学生个体差异与多元智能的培养，造成了越来越多不适应应试教育的“问题学生”。研究证明，教育者对学生的主观看法和态度会非常显著地影响孩子的学习成绩，对他们学校生活起到重要的影响作用。
关于“问题学生”是如何产生的问题，有学者认为：“问题学生”是社会化过程中适应不良的结果，在社会化的过程中的阻断和弱化，造成其社会适应能力的降低甚至消失，他们无法用社会大众所认可的方式去维持在社会中的正常生活，行为出现了异化和失范，往往被学校、家庭和社会所排斥，最终走向边缘化。
而笔者认为，在现行的教育体现下，“问题学生”存在一个普遍的共性，那就是学业不良，就是我们传统意义上的“差生”，现行普通学校的教育体系，重视对学生的筛选功能，学业成绩依然是评价教师的重要指标。
在这样一个充满功利化、充满利益争夺和竞争压力的外部环境的驱动下，单一化的教育评价体系，是造成越来越多的“问题学生”的重要原因。总之，“问题学生”是社会各种矛盾的综合表现，为此，要改变当前学校传统单一的评价体系，促进学校德育的本质回归，是“问题学生”教育治理的重要手段。
教育博士看教育
问题孩子多出现在问题家庭。孩子的成长受先天因素和后天因素的影响。后天因素首先在于家庭。家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师。父母的知识水平，价值观念，教育理念都会潜移默化的影响着孩子。孩子就是父母的影子。
一个家庭出了问题，往往会传导到孩子身上。目前家庭方面出现问题较多的如父母感情不和，父母离异，父母离异后重组家庭，都会对孩子产生很大的影响，甚至彻底改变一个孩子。还有就是隔代教育，父母由于各种原因，无法带孩子，交给祖父母养育。祖父母往往是能养而不能教。因为隔代亲，祖父母往往会娇惯孩子，以至于这些孩子长大后不懂得感恩，没有责任感。
总之，问题孩子出现的主要原因还是家庭方面。
