作者 | 魚博士
論喜歡的教育理念，我首推這種。
“信任兒童內在的、潛在的力量，為兒童提供一個適當的環境，讓兒童按自己的需要自由活動，使個性得到充分發展，幫助兒童生命自然的成長和完善。”
因為這樣的教育理念，是在尊重兒童天性的基礎上講成長。這也是少則每月7000元學費，多則年需20萬元的蒙氏教育的魅力所在。
其中，“讓兒童按自己的需要自由活動”貫穿整個教學的始終，也是吸引很多家長的地方。
在蒙臺梭利幼兒園，教室可以自由進出，可任意取自己感興趣的教具，兒童的活動是自由的，不受任何人打擾。即使是老師，也不可以打擾孩子正在進行的活動。
為什麼不可以打擾孩子？
這些場景是否似曾相識：
這樣不斷的打擾孩子，表面上只是讓他有點不高興，實則影響遠不僅此。
對孩子畫畫的打擾，會破壞孩子的想象力和創造力，固化孩子的思維，強迫他用成人的眼睛看世界。
對正在思考的孩子的打擾，會破壞孩子的專注力，可能剛剛想起來的一點思路一下子就煙消雲撒了，過後，還需要從頭再想。
除此之外，還能給孩子帶來其他危害：
所以，“打擾孩子”這件看似經常在做、正常的行為，其實在不斷的給孩子製造困擾。
有時，這些“打擾行為”也並不見得是為孩子好。
打擾，是家長的控制慾和不相信
家長“打擾”的潛臺詞是：我不相信你可以做的好；你的生活需要我照顧，才可以好。
所以，我要不斷的干涉，以表現我對你多麼的用心，以此滿足我的內心。
父母這樣做，只是在展示對孩子的控制慾和不相信，並沒有真正的從孩子的角度出發，真正的對孩子施行幫助。
關於這一點，最近騰訊的綜藝節目《爸媽學前班》中育兒指導師說的一段話，引發我們深思：
“有時候，孩子正在玩。
我們總是在問孩子問題。
我們會問，有幾個？
它是什麼顏色的？
每個人都有份嗎？
接下來要怎麼做？
我認為，這會讓孩子感覺自己在進行一場考試。
所以，有時我們需要安靜一些。”
在孩子動手做一件事的過程中，相對於父母的喋喋不休，“我為你好”，做出的一些些舉動，都不如安靜的坐在一旁，不干涉，不提問。
當好孩子行為的觀察者，而不是影響者和命令者。
相信孩子有自主發展的潛能，相信沒有我們在身邊，他依然可以做得很好。現在只需要做的是，給他一個安靜的環境，讓他思考，讓他內心的能量能夠自由的流動，碰撞出智慧的火花。
打擾，折射家長的焦慮感
打擾孩子正在做的事，除了顯示父母的控制慾和不相信，還有深深的焦慮感。
別人家的孩子都在快速的向前“跑”，如果我們只會“走”就是輸了，所以，要督促你也做出跑的姿態，拿出跑的行動。
前段時間去表姐家，晚上，看到表姐在輔導外甥學習。
外甥正在做一道題，剛開始做對了，但他自己有疑問，就修改成錯的了，後來又感覺不對，又在修改。
坐一旁的表姐看到此狀，按捺不住了，一聲呵斥：
剛才本來就做對了，怎麼又改錯了，一道題做這麼長時間，考試會給你這麼長時間嗎。
外甥一下愣住了。
我趕緊勸表姐，再給外甥一點時間，最後還是做對了。
在我看來，外甥做對，改錯，又做對的過程，其實是在探索，懷疑剛開始的答案，進行反覆驗證，最後得出正確的結論。這比直接得出結果要可貴的多。
《好媽媽勝過好老師》的作者尹建莉老師曾說過：“不限制就是在培養，一個缺少嘗試、不犯錯誤的童年是恐怖的，它並非會意味著孩子未來可以活得更正確、更好。
或許恰恰相反，由於沒有童年探索做鋪墊，孩子的認知基礎反而會薄弱，從而在未來的生活中不得不花費更多的力氣去辨識世界和適應生活。”
所以，不要怕孩子去嘗試，這正是他探索的開始。不要去打擾，讓孩子按照自己的節奏成長。
父母傳遞的焦慮感，往往並沒有現實做基礎。與其這樣做，給孩子帶來不好的影響，不如靜下來等待孩子解開那一道題，一起收穫學習的快樂。
好的教育是：放權給孩子，由他做主導
現在6+1式的家庭，往往等不到孩子去做，其他人就已經提前把事情做好了。或孩子在做時，不斷的打擾他，指導他去做。
孩子該做的事，他應占據主導，父母做好配角即可。當孩子自己可以做時，父母安靜的待在一旁，不打擾；當孩子發出信號，需要幫助時，父母才可以上前去做引導。
如果大人在做事的時候，有人在一旁指手畫腳，心情也會很不爽。孩子也一樣。
其實，作為父母，不需要教孩子多的學習技巧，只需要給他空間，他便可以做的很好。
有孩子的父母會發現，當孩子剛堆砌完一套樂高積木，他可以給你講出為什麼這樣堆，設計的過程是怎麼樣的，最後為什麼這樣呈現等一連串的想法。
你會驚訝，原來孩子在玩的過程中，想了這麼多。
當你給孩子講完一個故事，孩子可以對故事進行改編，變成另一個很有意思的故事。
你會感嘆，原來孩子的想象力這麼好。
每個孩子都有自己的成長節奏，他可以通過對外界的好奇心，主動的吸取知識，這個過程不需要父母逼迫或參與。
如果父母真的想做些什麼，只需要安靜的待在一旁，陪伴就好。
父母永遠代替不了孩子的成長，不如放權，讓孩子自己去做。而不打擾，才是對孩子最好的保護。
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