教師資格綜合素質職業理念的學生觀是每年都必考的考點，通常會以選擇題和材料分析題的形式出現。
以人為本的學生觀
1、學生是具有獨立意義的主體
正：學生主體性、教師主導，主觀能動、自己需求
反：教師強加意識，忽略學生的主體地位
2、學生是發展的人
正：認為學生處於發展過程中，看到學生潛力、變化，尊重發展規律
反：教師只重視結果，不看過程，靜止的觀點，給學生貼標籤、定性
3、學生是具有個性與差異的人
正：因材施教、尊重學生個性發展
反：一刀切、一鍋煮
記憶口訣：獨立、發展、個性
快樂的孩子玩玩具飛機對抗夏天的天空背景
例題：【2016年下半年真題】：四（1）班王紅的語文、英語兩科成績都很好，惟獨數學差，用他自己的話說：“我爸媽小時候數學都不好，遺傳！”
剛接到這個班數學課的張老師很惋惜，她想：怎樣讓王紅愛學教學，會學數學呢？在全面瞭解王紅的學習現狀以後，張老師決定從習得學習方法，消除數學畏懼入手幫助王紅。
張老師先是和王紅一起總結語文和英語的學習方法，歸納其中相同的地方，知道王紅嘗試將其應用在數學學習上，課堂上，張老師提問王紅時，會將複雜的問題分解成一個個小問題，適當進行啟發，並給王紅提供機會說出解題思路，逐漸提高了王紅的聽課效果。
在操作性學習活動中，王紅常常不知如何下手，針對這些問題，張老師一方面鼓勵王紅大膽操作，不要怕犯錯誤，另一方面教給她具體的操作方法，指導她逐步體驗，漸入佳境。當作業難度較大時，張老師便給王紅搭一個“腳手架”，涉及較容易的題目讓她先完成，然後找到題目之間的聯繫，最終完成作業，對於王宏的作業，張老師採用面批的形式，及時反 饋，以便王紅適時改進。
經過張老師和王紅的共同努力，王紅數學成績大幅度提高，王紅再也不說自己“學不好數學”了。
問題：
請結合材料，從學生觀的角度，評價張老師的教育行為。
答案：張老師的教育行為遵循了以人為本學生觀的相關要求，值得肯定。
（1）以人為本的學生觀認為學生是發展的人，具有巨大的發展潛力。材料中，張老師認為王紅具有發展的潛力，能學好數學，採用各種方法幫助她學習，提高數學成績。
（2）以人為本的學生觀認為學生是具有獨立意義的主體，具有自身的獨特性。每個學生的身心發展水平不同，具有差異性，老師要因材施教。材料中張老師針對王紅的特 點，為她設計學習的方法，幫助她提高數學成績。
（3）以人為本的學生觀認為學生是具有個性與差異的人，是學習的主體。材料中，張老師充分調動學生的主動性和積極性，一起發現問題，解決問題。引導學生自主主動學習，最終得到發展。綜上所述，作為教師，要持有以人為本的學生觀，引導學生的主體地位，促進學生全面、個性化發展。
總之，張老師的行為是正確的，值得學習的，在教學實踐中要貫徹“以人為本”的學生觀，促進學生的個性、全面的發展。
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