對於"良好師生關係的建立"的話題，相信每位教師都有著自己的理解和有效的做法。近日再次閱讀《小王子》這部兒童作品時，我對此有了些新的、深刻的認識。作為教師，結合本職工作深讀而細思之，必大有裨益。
楊東朋（西安市教學能手）
<strong>一、良好師生關係的建立就是一場"馴化"
初遇狐狸。"來和我一起玩吧，"小王子建議道，"我很苦惱……"
"我不能和你一起玩，"狐狸說，"我還沒有被馴化呢。"
……
"'馴化'是什麼意思？"
"這是已經早就被人遺忘了的事情，"狐狸說，"它的意思就是'建立聯繫'。"
"建立聯繫？"
"一點不錯，"狐狸說，"對我來說，你還只是一個小男孩，就像其他千萬個小男孩一樣。我不需要你。你也同樣用不著我。對你來說，我也不過是一隻狐狸，和其他千萬只狐狸一樣。但是，如果你馴化了我，我們就互相不可缺少了。 對我來說，你就是世界上唯一的了；我對你來說，也是世界上唯一的了。"
"馴化"就是"建立聯繫"。教育就是要建立聯繫，建立師生之間基於愛的有溫度的聯繫。美國著名兒童精神科醫師James Comer說："沒有強有力的聯繫，學習就不會有明顯的進步。"美國著名教育學家George Washington Carver說："學習就是理解各種關係。"捧著一顆心來，不帶半根草去。"很多人認為教師最大的收穫就是桃李滿天下，陶行知先生卻認為教育的真諦在於"愛滿天下"。
1959年，美國心理學家哈洛及其同事做過一個實驗：他們讓新生的嬰猴從出生第一天起同母親分離，以後的165天中同兩個"母親"在一起——鐵絲媽媽和布料媽媽。鐵絲媽媽的胸前掛著奶瓶，布料媽媽沒有。雖然當嬰猴同鐵絲媽媽在一起時能喝到奶， 但它們寧願不喝奶，也願同布料媽媽呆在一起……這就是著名的"'愛'的恆河猴實驗"。這個實驗充分說明了：即使是動物，它們的成長也需要有溫度的"愛"。
理想的教師看待每一個學生都是具有獨特情感和特殊需求的生命體。學生的成長也不僅需要知識的傳承，更重要的是需要被關注、被理解、被呵護的"愛"的滋潤。
教育就是教師與學生之間建立基於"愛"的聯繫。建立了"愛"的聯繫的師生就不再是普通的傳授和學習知識的師生了，學生就是一個獨立的、活潑的、立體的、需要被呵護的生命體；教師則成為閃耀著人性光芒的、智慧的學生成長的領路人。如文中狐狸所說的："我對麥田無動於衷。而這，真使人掃興。但是，那麼，一旦你馴服了我，這就會十分美妙。麥子，是金黃色的，它就會使我想起你。而且，我甚至會喜歡那風吹麥浪的聲音……"
楊東朋
<strong>二、良好師生關係的建立需要耐心
"那麼應當做些什麼呢？"小王子說。
"應當非常耐心。"狐狸回答道，"開始你就這樣坐在草叢中，坐得離我稍微遠些。我用眼角瞅著你，你什麼也不要說。話語是誤會的根源。但是，每天， 你坐得靠我更近些……"
教育需要耐心，這是個亙古不變又非常難做到的事。2018年，"陪孩子寫作業"的話題風靡網絡，陪孩子寫作業有陪出腦出血的，有氣得心臟搭橋的，甚至有要"送娃"的……讀這些報道，讓人捧腹的同時又有一絲憂慮：家長的耐心去哪兒了？
教育是對生命的雕琢，刀法粗獷必傷筋動骨。
有個叫分別"語言殺死植物"的實驗。實驗發生在阿聯酋，實驗人員將兩株生長情況一樣的植物放在一起，用保護罩分別隔絕起來放在學校大廳裡，保證具有相同的陽光和養分。這兩株植物唯一不同的，就是人們對待這兩株的態度。一株接受的都是讚美和鼓勵，另一株則是接受一切的語言暴力。學生講的所有正向和反向的語言都會被記錄下來，每天給兩株植物循環播放。答案也確實讓人驚訝。受到褒獎的植物生機勃勃越來越有光澤和質感，而被霸凌的植物則一蹶不振，葉子枯黃，奄奄一息。
物猶如此，人何以堪！家長亦如此，教師更要謹慎。
教育的耐心是一種慢的藝術。作為教師，要有"培養德智體美勞全面發展"的"人"的意識，要有每一節課的質量都影響著學生生命成長質量的責任，要有享受每一個生命成長拔節的富足感——如《牽著一隻蝸牛去散步》所說的"原來上帝是叫蝸牛牽我去散步"之收穫感。
2012年9月6日，重慶永川，“山哥”班主任李洪山和學生在一起。
<strong>三、良好師生關係的建立需要儀式感
"最好還是在原來的那個時間來。"狐狸說道，"比如說，你下午四點鐘來， 那麼從三點鐘起，我就開始感到幸福。時間越臨近，我就越感到幸福。到了四點鐘的時候，我就會坐立不安；我就會發現幸福的代價。但是，如果你隨便什麼時候來，我就不知道在什麼時候該準備好我的心情……應當有一定的儀式。"
師生關係中最具有儀式感的，就是教師的家訪了。有經驗的教師非常重視家訪的機會，並將此列入自己的教學計劃中。
當今社會，由於通信技術的發達和教師工作的繁忙，家訪已逐漸淡出了我們的視野。但家訪的特殊性和重要性卻是毋庸置疑的。蘇聯偉大的教育理論家和教育實踐家蘇霍姆林斯基曾說過："教育過程中要充滿愛和期待，如果把一份愛心放在家訪中，就會取得意想不到的效果。"家訪是聯繫學校、家庭的橋樑，是教師瞭解學生家庭環境和家教背景的最好途徑，是教師瞭解學生個性和學習動態的主要渠道。
教師通過一次家訪，充分了解某位學生問題行為背後的原因而徹底改變對其的看法，取得良好教育效果的案例不勝枚舉，甚至很多教師常常在家訪後"自責不已"。筆者所在學校去年在七年級開展了"今天班委來我家"的大家訪活動，由班主任、任課教師和班委會成員逐一對班級學生進行家訪。該活動受到了廣大家長和學生的熱烈歡迎和高度讚賞。很多學生幾乎提前一個多月開始準備"招待"工作，寫心願條、練習廚藝、提高才藝，"儀式感滿滿"並樂此不疲，甚至部分家長還把重要親戚召集來參加活動。事實證明活動收到的效果是喜人的。很多學生開始願意和同學交流了，很多教師批評責罵的教學方式明顯減少，班級氛圍更加融洽。當活動照片發佈在學校工作群時，其他年級教師無不感慨和讚歎。2015年發佈的《教育部關於加強家庭教育工作的指導意見》中明確提出"中小學幼兒園要建立健全家庭教育工作機制，統籌家長委員會、家長學校、家長會、家訪、家長開放日、家長接待日等各種家校溝通渠道"，作為學校、教師要積極落實文件精神，為促進學生健康成長而不懈努力。
"在每個孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨特的琴絃，撥動它就會發出特有的音響。要使孩子的心同我講的話發生共鳴，我自身就需要同孩子的心絃對準音調。"這就是良好師生關係建立的儀式感。
"喏，這就是我的秘密。很簡單：只有用心才能看得清。實質性的東西，用眼睛是看不見的。"願每位教師用心去創造、享受良好的師生關係，願每位學生在良好的師生關係裡健康、快樂成長。
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