2013年陝西省教育廳主辦的《陝西教育》曾發佈一份數據，顯示陝西、甘肅、青海、新疆、四川等五省區被調查的133所公、民辦幼兒園中，100%存在增加小學化課程的現象。具體來說，133所幼兒園都開設了拼音課程；82所幼兒園開設了英語課程；96所幼兒園開設了識字寫字課程；還有部分幼兒園開設了電腦、寫字、珠心算等課程。
2017年有媒體援引一組數據披露，中國教育科學研究院對西部五個國家級貧困縣442所幼兒園做的調研顯示，從桌椅擺放和教室佈置、作息制度以及課程內容和教學方式等來看，大約2/3的幼兒園都存在一定程度的“小學化傾向”。
近日，教育部辦公廳印發《關於開展幼兒園“小學化”專項治理工作的通知》。《通知》明確5項治理任務：嚴禁教授小學課程內容；糾正“小學化”教育方式；整治“小學化”教育環境；解決教師資質能力不合格問題；小學堅持零起點教學。
1
嚴禁教授小學課程內容
對於提前教授漢語拼音、識字、計算、英語等小學課程內容的，要堅決予以禁止。
對於幼兒園佈置幼兒完成小學內容家庭作業、組織小學內容有關考試測驗的，要堅決予以糾正。
社會培訓機構也不得以學前班、幼小銜接等名義提前教授小學內容，各地要結合校外培訓機構治理予以規範。
2
糾正“小學化”教育方式
針對幼兒園不能堅持以遊戲為基本活動，脫離幼兒生活情景，以課堂集中授課方式為主組織安排一日活動；或以機械背誦、記憶、抄寫、計算等方式進行知識技能性強化訓練的行為，要堅決予以糾正。
要引導幼兒園園長、教師及家長樹立科學育兒觀念，堅持以幼兒為本，尊重幼兒學習興趣和需求，以遊戲為基本活動，靈活運用集體、小組和個別活動等多種形式，合理安排和組織幼兒一日生活，促進幼兒在活動中通過親身體驗、直接感知、實踐操作進行自主遊戲和學習探究。
3
整治“小學化”教育環境
對於未按規定創設多種活動區域（ 區角），未提供充足的玩教具、遊戲材料和圖書，缺乏激發幼兒探究興趣、強健體魄、自主遊戲的教育環境的，要調整幼兒園活動區域設置，合理利用室內外環境，創設開放的、多樣的區域活動空間，並配備必要的符合幼兒年齡特點的玩教具、遊戲材料、圖畫書；要充分利用本地生活和自然資源，遴選、開發、設計一批適宜幼兒的遊戲活動，豐富遊戲資源，滿足幼兒開展遊戲活動的基本需要。
4
解決教師資質能力不合格問題
對於不具備幼兒園教師資格的，要督促其參加專業技能補償培訓並通過考試取得幼兒園教師資格證，仍不能取得教師資格的，要限期予以調整。
對於不適應科學保教需要，習慣於“小學化”教學，不善於按照幼兒身心發展規律和特點組織開展遊戲活動的，要通過開展崗位適應性規範培訓，提高幼兒園教師科學保教能力。
5
小學堅持零起點教學
對於小學起始年級未按國家課標規定實施零起點教學、壓縮課時、超前超標教學，以及在招生入學中面向幼兒組織小學內容的知識能力測試，或以幼兒參加有關競賽成績及證書作為招生依據的，要堅決糾正，並視具體情節追究校長和有關教師的責任，納入規範辦學誠信記錄。
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治理步驟
專項治理分四個階段進行：
第一階段：全面部署。地方各級教育行政部門要認真制定治理方案，明確工作要求，於2018年8月底前完成。
第二階段：自查與摸排。幼兒園、小學、培訓機構按要求進行自查，教育行政部門組織抽查和摸排，於2018年12月底完成。
第三階段：全面整改。根據自查和摸排的情況，堅持邊查邊改、及時整改，堅決糾正“小學化”傾向的各種錯誤行為。總體整改工作於2019年4月底前完成。
第四階段：專項督查。國務院教育督導委員會辦公室、教育部及各省級教育督導機構和教育行政部門開展專項督查，於2019年6月底前完成。
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組織實施
1、 加強組織領導
開展幼兒園“小學化”專項治理，事關人民群眾切身利益，事關幼兒身心健康成長，事關學前教育事業科學發展，意義十分重大。
各地務必要高度重視，切實加強組織領導，認真制訂專項治理工作方案，壓實職能部門推進責任，強化幼兒園主體責任，明確工作目標，採取有效措施，確保如期完成治理任務。
2、強化園長教師培訓
各地要按教育部有關要求，認真制定幼兒園教師專項培訓方案，本著“缺什麼，補什麼”的原則，切實加強新教師入職培訓、初任園長任職資格培訓、民辦幼兒園園長專項培訓、幼兒園轉崗教師崗位培訓、幼兒園教師專業技能補償培訓、師德師風和安全意識全員培訓等，在2020年12月底前，要對幼兒園園長和教師進行一輪全員培訓。
要完善區域教研和園本教研製度，確保基層幼兒園園長和教師能夠得到經常性的業務指導，切實提高園長教師科學保教能力。
3、健全長效機制
各地要認真落實掛牌責任督學制度，把糾正“小學化”問題作為督導的重要內容，建立定期督導與報告制度。
對辦園教學行為不規範、存在“小學化”傾向的幼兒園、小學及社會培訓機構要責令限期整改，對問題頻發、社會反映強烈的，實行年檢一票否決，並嚴肅追究其主要負責人的責任。
各級教育行政部門要設置專門舉報監督電話和信箱，自覺接受家長和社會監督。
要充分利用各種媒體，加大宣傳力度，廣泛宣傳科學育兒理念，為廣大幼兒身心健康發展營造良好環境。
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面對教育部的最新《通知》，
部分網友紛紛叫好：
幼兒園就應該有幼兒園的樣子。
有相當一部分網友表示：
教育不該“一刀切”
如果幼兒園不提前進行教育
一味堅持小學零基礎教學
可能會加大孩子小學壓力
從大家的熱議之中
我們不難看出
問題集中在了
“幼升小”升學壓力上
正如高考是中學教育的“指揮棒”，小學也是學前教育的“指揮棒”。要想真正嚴禁教授小學課程內容、糾正“小學化”教育方式、整治“小學化”教育環境，還得從根子入手，讓小學堅持“零起點”教學。值得注意的是，這個“零起點”很容易被鑽空子。現在，以“孩子們都會”為名，明目張膽不教拼音的小學越來越少，但又想掐尖培優、又怕違背政策，選擇加快教學進度的小學還存在不少。你說不是“零起點”，學校振振有詞，就是從最基本的內容開始教呀！你說是“零起點”，學校又隱蔽性很強地壓縮課時、超前超標教學，甚至還有的在招生入學中面向幼兒組織小學內容的知識能力測試，或以幼兒參加有關競賽成績及證書作為招生依據。這種情勢下，家長如何敢不讓孩子學？“幼小銜接班”如何能不“春風吹又生”？
治理幼兒園“小學化”，需要小學、幼兒園、家長、社會共同努力，相關政府部門齊抓共管。只有這樣，才能釜底抽薪，讓“搶跑”喪失優勢，讓更多孩子減輕負擔、健康成長。
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