11.新課程在管理政策上：
⑴構建“三級課程”的管理框架（國家、地方、學校）；
⑵開闢“自*F 而上”的課程管理渠道。提倡一種以“自上而下為”為主、以“自下而上”為輔助的課程管理方式；
⑶採取“抓大放小”的原則；
12.教師要成為課程的執行者、設計者、創造者。
13.新課程突出學習方式的變革，切實加強創新精神與實踐能力的培養。
14.新課程的核心理念：以學生的發展為本，為了每個孩子的發展，為了中華民族的振興。
15.素質教育的重點是創新精神與實踐能力
16.新課程的三維目標體系：知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀。
17.新課程從“精英教育”走向“大眾教育”。
18.新型的師生關係-平等、理解、雙向。建立的途徑---師生間的雙向交流。
19.改變原有單一、被動的學習方式，建立和形成發展學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動地富有個性地學習，是這次課程改革的核心任務。
20.新課程強調，教師是學生學習的合作者、引導者、參與者
21.教學活動設計的要求;
⑴教學目標的多重性，不僅是知識與能力，而且還有過程與方法，還有情感、態度與價值觀；
⑵教學資源的構建性，要求根據教材提供的資源與建議，重新組織課程資源；
⑶教學過程的生成性，即要考慮到教學過程中有創新的成分，不可預見的成分；
⑷教學內容的開放性，提倡求疑、創新。
22.傳統的教學設計是以系統方法為主流的，其設計思想是以行為主義作為基礎的。
23.研究性是一種學習方式，是指教師或其他人不把現成結論告訴學生，而是學生自己在教師指導下自主地發現問題，探究問題、獲得結論的過程。
24.研究性學習：問題為載體、探究為核心、綜合為特徵。
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