“一個人的精神發育史就是其閱讀史。”新教育實驗發起人朱永新老師如是說。而要讓兒童的閱讀持之以恆，感受到閱讀中的魅力和趣味，父母們一定要懂得孩子的成長規律，學會科學合理的分級閱讀指引。下文是0-12歲兒童認知特徵及閱讀指南，非常值得收藏參考。
0-2歲孩子的閱讀特點
▋ 生理特徵
這個階段的寶寶，生理上處於不斷變化的不穩定時期。視覺在逐漸發展，但無法集中注意力“研究”過於複雜的圖畫，喜歡用聽覺和觸覺探索世界。也無法用語言表達清楚自己的喜惡，更多時候會藉助肢體來表達感情。
▋ 閱讀狀態
閱讀愉悅時：
感興趣地看著你的眼睛；跟隨你的聲音，點頭或者搖擺手腳；跟隨你的聲音，嘴裡發出輕聲的嘰嘰咕咕；跟著你的語言，努力試圖做出一些簡單動作；輕輕撫摸書上的圖像，或者自己拿著書把玩；你翻開書，他立刻就搖搖擺擺向你靠攏。
閱讀厭煩時：
把頭偏向一邊，不看你；自己玩自己的手指或腳丫，完全不在意你的聲音；劇烈搖擺身體，同時發出哭叫聲；把書從你手裡奪下，然後扔掉；用手打書，同時發出不耐煩的哼哼聲；你一翻開書，他就從你身邊跑開。
▋ 適讀故事特徵
這個年齡需要的不是故事情節，而是語言本身的節奏和趣味。而過長的句子、複雜的形容（如，在我房間的床底下有一雙維尼熊形狀的紅色棉布拖鞋），離生活過遠的語言（如，浩瀚的太空裡有一顆無比燦爛的星球），不管它寫得多麼生動，都不會是0-2歲的理想讀物。
▋ 關於文字
1. 三、五音節的兒歌（如，你拍一，我拍一）
2. 以擬聲詞為主的短句（如，汪汪，喵喵，轟隆隆）
3. 1+1構架的簡單句（如，名詞+動詞——寶寶洗澡、名詞+形容詞——棕色的熊）
4. 重複的句子（如，蹦、蹦、蹦）
5. 和日常生活緊密相關的句子（如，刷牙，拉粑粑）
▋ 關於圖畫
1. 樸素的幾何形狀（如，米菲系列中，圓、方、三角形構成的動物）
2. 對比鮮明的大色塊（如，大紅、明黃、天藍）
3. 生活裡常出現的形式固定的事物（如，太陽、房子、汽車、窗戶、馬桶）
4. 和孩子自己相像的小動物（如，小熊寶寶、小貓噹噹、寶貝小豬）
5. 而陰暗的色調（如，古老油畫那樣的褐黃色調），邊緣模糊的形狀（如，印象派繪畫裡6）色彩交融的手法），日常生活裡罕見的東西（如，佛像、太空船、龍），不管你畫得多藝術多神奇，也不會被0-2歲的孩子接受。
3-4歲孩子的閱讀特點
▋ 生理特徵
寶寶處於語言敏感期和理解能力發展期，迫切需要大量交流，但表達能力仍待發展，注意力集中的時間也仍然不會很長。已經會用語言表達簡單喜惡，但是不會說明為什麼喜歡或不喜歡。
▋ 閱讀狀態
閱讀愉悅時：
出神地看著你，一直到你講完故事；一邊聽一邊咯咯笑；聽到一半就很好奇地提出各種問題；跟著你重複書裡的句子；模仿書裡的情節做動作；湊近了看書上的圖畫；聽完後自己拿過書來翻頁；聽完後總是要求你再講一遍。
閱讀厭煩時：
推開你手裡的書或是要求換一本；捂住耳朵，一邊嘴裡發出哼哼唧唧；東張西望或是不斷做挖鼻孔、搖晃椅子等小動作；沒精打采地看著你，一邊打哈欠；聽完後立刻跑到別處玩兒去。
▋ 適讀故事特徵
1. 簡潔的口語（如，“我討厭媽媽”，“我想要飛”）
2. 情節的遞進有鮮明的節奏感（如，《小鴨子想飛》中，一次、兩次、三次的試飛，《鼠小弟的小背心》中，一次、兩次、三次把背心借給其他動物）
3. 對日常生活細節的關注（如，《小熊和月亮》中，月亮圓了又缺、缺了又圓的變化，《我要拉粑粑》中，各種動物拉粑粑的不同之處）
4. 幫助幼兒完成情感表達（如，《猜猜我有多愛你》中，親子間的溫柔情感，《貓頭鷹寶寶》中，身處黑暗的不安全感和孤獨感）
5. 角色的有趣表情或動態（如“鼠小弟系列”中每個角色都有豐富的面部表情，並通過表情傳遞或沮喪或歡喜的強烈情感；《鱷魚怕怕牙醫怕怕》中角色的憨厚神情和動作）
6. 重複出現的小細節（如《換一換》中用小雞的數量表示頁碼；《神奇的水彩》中每個文字頁都出現的磕頭蟲，串在一起翻還會有動畫效果）
7. 明亮的色彩或簡潔有力的線條（如《鯨魚》那樣的粗線條勾勒，“淘氣寶寶系列”單純明亮的水彩平塗）；
這一階段，還是儘量少複雜的句式，故事長度也應控制在5到10分鐘即可講完，如果情節設置得過分複雜，人物眾多，陌生事物出現頻繁，或者情感層次過高，如《躲貓貓大王》那樣屬於殘障兒童的孤獨寂寞，《七個銅板》那樣因社會壓迫造成的淒涼不幸，《海的女兒》那樣失去所愛的痛徹肺腑，即使思想性藝術性兼備，一樣是不可能為3-4歲孩子欣賞和理解的。陰森的色調、沒有情感表現的純裝飾和含蓄的“空鏡頭”都是不適合這個年齡段欣賞的。
5-6歲孩子的閱讀特點
▋ 生理特徵
這一階段，是一個孩子的性格形成期，也是一個自我意識逐漸完善的時期。蘇姆霍林斯基曾說過：充滿樂觀情緒的自我認識是兒童渴求知識的前提條件。也就是說，只有孩子意識到“我也做得到”，孩子才會更積極地去學。
但這一時期，由於孩子的“弱小”，他恰恰很難從自己的日常生活中獲得這種自信心。因此，讓孩子認可自己，通過故事給孩子更多積極向上的生活體驗，正是幼兒圖書責無旁貸的一項使命。換句話說，也唯有那些能帶給孩子勇氣、信心、樂觀等積極情緒的作品，才會得到這個年齡段讀者的深深共鳴和喜愛。
▋ 閱讀狀態
閱讀理解能力和口頭表達能力都在趨向完善，好奇心強烈，喜歡觀察和研究身邊一切--如趴在地上看螞蟻、拆掉家裡的電動玩具，想象力正在迅速發展，但是思維活躍，耐心缺乏，仍需要通過引導才能較長時間集中注意力。
▋ 適讀故事特徵
這一階段，故事的情節可以更復雜一些，想象性的情節可以更多一些，但仍然應當避免過長的篇幅和過長的對話。如《獅子狗》前幾章那樣比較複雜的鋪墊式敘述就更適合高年級孩子欣賞。
而加入的文學性描寫使故事情節發展緩慢，講述很長時間也進入不了高潮的故事也易使孩子失去興趣；另外，如安徒生的《天國花園》、《樹精》這樣一類故事，雖然故事富有幻想性，但其中主人公的行為動機難以被情感單純的孩子完全理解，因此在成人看來很“合理”的結局在孩子聽來就有點莫名其妙了。
▋ 關於文字
1. 語言生活化（如：《小狗的小房子》中非常貼近幼兒生活中常用語言的對話）
2. 故事的主角只有一到兩個，且特徵鮮明（如：“彼得兔系列”中，每次都圍繞一到兩個有特點的小動物展開故事）
3. 故事裡營造的趣味點經得住反覆回味（如：《爺爺一定有辦法》中一次又一次巧妙的“物盡其用”）
4. 往往有一個出乎意料的結尾（如：《小黑魚》中小魚最後嚇走大魚的方法，《大熊有個小麻煩》中大熊最後說出的那個麻煩和小蒼蠅幫他解決麻煩的方式）。
▋ 關於圖畫
1. 與眾不同、引人注目的角色造型（如：《奧莉薇》那樣酷酷的小豬）
2. 不同視角的生動構圖（如：《讓路給小鴨子》中的野鴨俯瞰大地）
3. 富有想象力的畫面（如：《阿羅有支彩色筆》中用線條創造出一切的奇特感，《三隻小豬》中主角跑出畫面的顛覆感）
4. 畫面細節耐得住反覆琢磨（如：《爺爺一定有辦法》中小老鼠一家用藍布頭裝飾小窩）
7-8歲孩子的閱讀特點
▋ 生理特徵
個性、愛好已經比較突出，有很強的獨立自主慾望，會故意和家長唱反調，或者表現出英雄情結，同時又很迫切地想融入一個群體，有一定的從眾心理，對書中內容逐漸由對圖畫、語言的喜好，轉移到對角色、事件的關注，會對富有叛逆精神或者幽默氣質的人物產生崇拜和效仿的心理。
▋ 閱讀狀態
這個年齡段的閱讀興趣很特別，一部分孩子仍喜歡小貓小狗的幼稚想象，一部分孩子則更喜歡講述“大人世界”的民間故事，但總體來說，他們最喜歡的是有趣味、有幽默感的短篇故事，故事篇幅不宜過長（10到20分鐘可講完為宜）；
▋ 適讀故事特徵
這個年齡的孩子，具有的叛逆心理即便不是各年齡段中最強烈的，也是表現得最赤裸裸的，所以小紅帽、孔融讓梨、狼和小羊這樣柔弱的角色和明顯有“教訓”意味的故事通常是他們不喜歡的；故意扮幼稚去迎合他們，也會被鄙視。“我要媽咪嘛！”這樣嗲嗲的對白絕對會讓這個年齡的孩子吐倒一片^_^
老套、一看就知結果的情節更是他們不屑：“從前有個王子，遇上一個村姑……最後，他們幸福地生活在一起了”；“從前有個公主， 遇上一隻青蛙……最後，青蛙變王子了”，這種沒有驚喜、沒有改進的老段子只會讓7-8歲這個年齡的孩子打哈欠。
▋ 關於文字
1. 部分成語、文學詞彙在這一時期偶有出現，但仍以生活化的淺顯口語為主
2. 情節足夠新穎，能超出一點他們的意料是最好，哪怕熟悉的故事結構，卻出其不意地來了個顛覆性的改動（如：《三隻小豬的真實故事》、《三隻小狼和大壞豬》）
3. 個性突出、乃至有些誇張的角色是吸引這一年齡段讀者的最重要元素（如：《青蛙和蟾蜍》、《吹牛男爵歷險記》、《洋蔥頭歷險記》、《聰明的小狐狸》）
▋ 關於圖畫
這個年齡段喜歡的畫風更趨向多元化，不管是《嘟嘟和巴豆》那樣細膩的色彩，還是《從前，有一隻老鼠》那樣粗獷的對比都能被欣賞和接受，但總體來說，這個時期的孩子欣賞的仍然是“畫裡的話”，而不是畫本身表現的美術功力有多高，只要畫面有趣味、有創意，即便是《找死的兔子》那樣沒有什麼高深技法的漫畫，一樣能被他們喜歡上。
9-10歲孩子的閱讀特點
▋ 生理特徵
這一時期的孩子，單純，可塑性強，但分辨力弱。他們和社會的接觸其實是在這個時期就開始的，他們對“世態炎涼”的體驗往往是通過對老師同學這些複雜人際關係的觀察得來的。
學校裡的環境就彷彿一個濃縮的小社會，而家長對其的關注度無論怎樣也不能再做到對幼兒那樣的親密無間、無微不至，因此，小學階段實際上是一 個孩子從一個“自然人”過渡到一個“社會人”的階段。
而由於其心靈的稚嫩，往往就會在這個過渡中，因為一些外界的不良行為（諸如老師對某些學生的偏袒，同學間一些惡意的排斥）而產生心理陰影，為善為惡，往往就在一念之間。
▋ 閱讀狀態
已經逐漸適應了自己讀書，但仍然喜歡圖文並茂的閱讀；對書中內容有一定的理解和分析能力，但並不喜歡長篇大論；仍然對情節很看重，但也懂得欣賞一些優美的語言，如，不太複雜的詩句；渴望想象力的馳騁，因而對冒險、奇幻、魔法這一類和日常生活有較大差異的故事更加感興趣；對某一角色喜歡上往往就會“追星”到底。
▋ 適讀故事特徵
1. 這一年齡段孩子的語言理解能力和聯想力都在趨向成熟，因此已經能夠欣賞一些文字中的細節，如，對人物的刻畫（如《大盜賊》中極有個性的反派人物），對細節的描繪（如《柳林風聲》中對河邊景物的描寫）等等。
而所謂文學的美，也正是這些細節組成的。所以，窄義的兒童文學將自己的讀者定義在9-12歲，也正是因為“文學欣賞”的能力是從這一年齡開始的。
這一時期的兒童文學作品仍力求貼近兒童的單純心理，避免過於隱晦的思維方式，但是，不能再像幼兒創作那樣，只求 簡單淺顯，卻不管語言上傳神達意的描繪。
2. 單刀直入，《玻璃瓶裡的海》中“從前，有一個小老鼠”的敘述已經不再能滿足這個年齡段的獵奇心理，而“從前有一片大海，海上有個小島，島上有座宮殿，宮殿裡有個……”的小鋪墊，以及類似“誰偷了聖誕老人的東西？”的小懸念，往往更能吸引他們對一個故事的關注。
他們喜歡高出生活一段距離的、有新鮮感的語言，如《天啊》中的風箏人、冷眼等有豐富聯想空間的名詞，《蘿蔔的童話地圖》中的貓角街、梨香海落等有特點的地名。
3. 他們最喜歡的往往是篇幅不長，但有一定曲折情節的系列故事。如，《魔女宅急便》、《小幽靈》、《淘氣包艾米爾》等等。
4. 完美無缺的主角不一定能討好這些孩子，被誇張放大的性格缺點卻往往能贏得他們的喜愛，而因為角色的缺點會令他們感覺很“真實”，也能通過這些有缺點的主人公找到自信的感覺，如《全不知遊綠城》裡喜歡不懂裝懂、大驚小怪的全不知，《下次開船港》裡不愛學習、玩兒不夠的唐小西。
5. 超越現實的想象和日常生活的結合，機器貓口袋一樣會跳出各種創意的“現代派神話”，永遠是他們的最愛；
6. 與科普結合的科學童話、動物故事，比喻生動而富有知識性的散文、小品文作品，如《森林報》、《木爾索克歷險記》、《兒童百科全書》等，也是這一正在迅速吸取知識的年齡段很需要的讀物；
值得注意的是：他們不喜歡看了半天仍不知會發生什麼的鋪墊過長的故事，還有過於寫實或語調沉重的故事，或者含蓄內斂，或是沒寫出“結果”不了了之的故事；以及離自己生活太遠的話題，或是平淡如水、缺乏起伏的散文式敘述。
10-12歲孩子的閱讀特點
▋ 閱讀狀態
語言理解能力已經接近成人，自主思考的能力正在增強階段，但在思維和情感模式方面仍然具有兒童的單純性，他們站在長大的邊界線上，對即將進入的世界感覺好奇、渴望，而又不安，對大人的複雜世界似懂非懂。
這一時期的孩子需要的是能帶領他們進入更加開闊視野的讀物，或是能夠讓他們更深入地去了解一種人、一種事 物的書，如一些生活涵蓋面廣的中長篇作品，或是一些知識點眾多的作品；
他們中的一部分已經能閱讀成人文學作品，但大多數情況下，他們關心的仍然只是“故事”本身，而不是這些成人文學中深層的思想內涵和歷史背景，所以比較經典的文學名著未必能讓他們感到精彩，而武俠小說等通俗讀物倒很可能令他們沉迷。
▋ 適讀故事特徵
1. 這一年齡段的孩子識字多，閱讀速度較快，需要更細緻的描寫和更長的篇幅才能滿足他們的閱讀需求，如，《玻璃孔雀》中對孩子心理微妙變化的刻畫，《全不知遊月球》中對個性各異的月球小矮子的塑造，兒童文學在文學手法上的“豐滿”、“多變”正是在這一年齡段的讀物中體現出來。
2. 他們對“平行世界”、“未來世界”中發生的“可能實現”的故事更感興趣，而如果告訴他們故事中發生的一切“只是主角做了個夢”，他們就會非常地失望。
3. 他們喜歡的角色是既有普通人的一些缺點，如貪吃、膽小、愛說謊，又有超乎常人的一些優秀品質，如，高智商、超能力、能解決大人也難以解決的問題，如《綠拇指男孩》、《揚·比比揚》、《騎鵝旅行記》。
他們對多樣化的、有一定個性特徵的語言風格，表現出更濃厚的興趣，如馬克吐溫在《湯姆·索亞歷險記》中略帶嘲諷的寫作風格，內斯比特在故事敘述中一本正經的插科打諢，舒比格意象豐富的無厘頭語言。
4. 他們的閱讀興趣更加廣闊，並且有了個人偏愛。如：《綠野仙蹤》、《小老鼠斯圖亞特》、《彼得·潘》、《愛麗絲漫遊奇境》、《鬼怪森林》這樣的冒險故事，對異域的探索，在危機中展現自我價值的英雄主義，永遠是他們的最愛。
5. 基於較高的理解力和仍然強烈的好奇心，他們對於：旅行中的遊記（《寄小讀者》）、偵探小說（《大偵探小卡萊》）、科幻小說（《太空人遇險記》）、探秘類百科書 （《世界49大謎》）、某些懸念感強的歷史小說（《羊毛包的秘密》）
等等也抱著十分濃厚的興趣，只是這對於知識面的要求更高，因而專為他們創作的這類文學作品更加少得可憐，常常出現的總是一些成人文學改編本，如《福爾摩斯探案集》就被一再改編為少兒讀本。
6. 而太過沉重的主題或結局很壓抑的悲劇、過於鬆散、跳躍和冗長的敘述方式和沒有起伏情節只有說理味道的故事，還是不會被他們欣賞和喜歡上。
12歲+孩子的閱讀特點
▋ 閱讀狀態
這一年齡段的孩子是否喜歡閱讀，基本已經定性，喜歡的往往會一生喜歡，不喜歡的也很難再強求；他們最需要的是能帶給他們強烈真實感的作品（即使是幻想作品也 要能身臨其境）；同時，他們也格外喜歡能反映自身現實的校園小說，並對不同國度和不同年代的同齡人的成長經歷也很關注。
▋ 適讀故事特徵
1. 這一年齡段作品的文學性已經非常接近成人文學，但是，作品中的內容和基調常常更趨向於浪漫主義，即使主人公飽受磨難，最後的結局仍會留下希望，如《苦兒流浪記》、《海蒂》。
2. 富於現實感的角色，是他們喜歡的，但如果作品中出現幾個帶有理想主義色彩的人物，像《綠綠的五四班》中又帥又和氣的老師，《狗來了》中極有主見、什麼都能勝任的狗，他們會更加歡喜。
3. 對生死離別等人生重要話題，他們是感興趣的，但是比起成人作品的直面描寫，他們更喜歡富有幻想色彩的講述方式，如《白鸚鵡森林》、《馬提和祖父》，《愛德華的奇妙之旅》。
4. 他們大都喜歡細膩的描寫，但帶著通俗氣息的簡單文字如果個性鮮明，也同樣可以為他們欣賞，比如《搗蛋鬼日記》。
5. 他們的性意識剛剛起步，渴望情感體驗，而又往往有迷茫和困惑，在這一時期如果能夠讀到有正確引導作用的文學作品（推薦閱讀《本愛安娜》、《通向特拉比西亞的 橋》、《伊爾莎出走了》、《一個愛的故事》），往往會一生受益，而反之，如果這時期沒有獲得任何指引，一直茫然，那麼在今後一旦接觸成人文學作品中經常混 亂不清的愛情觀，就可能鑄成一生的錯誤。
6. 這個年齡不喜歡被當作小孩來哄，所以，他們不再喜歡性格單一、非好即孬的人物，也不喜歡缺乏心理鋪墊的人物行為、平淡無奇的兒童生活故事；他們有時會主動去讀“真實感”更強烈的成人文學，但總的來說，他們稚氣尚未脫盡，部分人心理仍貼近小學生， 所以並不喜歡過於悲觀壓抑的情景描寫（如《最後一戰》）。
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