关于育儿的人力资源管理思考！（下篇）
1
育儿管理系统的转变，首当其冲要改变以往家长人治的模式，引导孩子向自治的模式跃进。
从家长要求孩子学习，向孩子自觉学习转变。
例如，针对主要应考科目，引导孩子养成各科单元测试，自己归纳整理错题。
每逢大战，各科在普遍通篇复习的基础上，着重公关平时单元测试的易错题。
辅助孩子养成让学习变成有条理，且有规律可循的常态化、系统化学习习惯。
2
第二，育儿管理系统的转变，构建可共享的、有参考价值的各科单元测试大数据系统。
变原来学业成效文字评语描述，为用数据说话。
让孩子学业成绩易于比对，易于协助孩子设定各科切实可行的改进、提高标准。
3
对辅助孩子学业成长的代课老师，需建立外服老师人才库，并推行代课老师动态考核，择优选拔有意愿、有能力辅导孩子成才的老师。
对于不适合辅助孩子成才的老师，坚决予以替换。
坚定不移的与乐于并善于成就孩子学业有成的老师进行合作，如果老师不甘于平庸，成就孩子成才才更有可能。
与优秀老师的合作共赢，家长需要自律的事，主动接受市场化的游戏通则“钱花哪，哪好！只要是符合市场行情的老师要价，都是合理的。紧要的是，老师须突出孩子学业的成效”。
研习让代课老师的课业辅导收入与辅导孩子学业有成成正相关，双赢的方法，并在育儿管理中予以灵活应用，真正让辅导孩子成才成为代课老师与家长喜闻乐见的知心事。
对于辅助孩子成才，家长须明确一项商业理念，“凡是能花得起的钱，都不贵”。
商业社会，谈利益，看得着，抓得住，更能体现代课老师的人生价值，比口头上的嘘寒问暖、说客套话与感谢的话，要更加实在一些。
4
构建“家长管理理念价值生命周期”与“孩子学业价值生命周期”模型。
在家长管理理念价值生命周期表中导入“管理方法导入期、试错期、实现期、放弃期/衰退期”。
以书面表格形式，用有限的时间设定，来系统、动态验证、考核辅佐孩子的学业成效，摒除猜想、主观性判断的不科学性。
辅导孩子的学业成效，一切用结果与数据说话，避免因意见分歧引发的非必要的家庭纷争。
在孩子学业价值生命周期图中导入“学科进入状态期、学科价值形成期、学科能力发挥期、学科价值提升期”。
为了易于实施，学科进入状态期，以陕西省小学阶段为例，各科记入《陕西省小学生综合素质评价手册》的成绩以A计。
学科价值形成期，以班级为单位，引入帕累托定律，学科成绩无论是语、数、外单科成绩，或是语、数、外总成绩，必须达到班级？名。
学科能力发挥期，以年级为单位，引入帕累托定律，学科成绩无论是语、数、外单科成绩，或是语、数、外总成绩，必须达到年级？名。
学科价值提升期，以教育管理行政区为单位，引入帕累托定律，学科成绩无论是语、数、外单科成绩，或是语、数、外总成绩，必须达到教育管理行政区？名。
系统考核、把控孩子的学习质量，让孩子的学业奋斗有目标，有比对，让家长对孩子的管理激励，有数据，有根据。
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期待，孩子学业有成。
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