廣東語心
補課有好的一方面，也有不好的一方面。
補課有自願補課和被動補課兩種。
咱的孩子是一對一補課，而且還是孩子自願選擇科目，我覺得是一個好現象。
一般補課，有兩種原因：
1.學習特別不自覺的，上課不專心聽講的，作業不會寫的，無法按時上交作業。被老師屢屢點名批評，而家長又不能管理自己的孩子，也不能教一些知識點，於是就參加輔導班或者請家教，把孩子固定在一個地方，進行知識的輔導。
這種被輔導的孩子，也分兩種：一種是確實感到自己學習太差，好多知識點都不會，老師每天批，家長每天訓，而課堂上實在不能專心聽講，跟不上老師的進度，就在父母的安排下參加了輔導班，通過別人的監督和管理，慢慢掌握知識，努力趕上。
另一種是沒有好的學習習慣，根本就坐不住，就不願意學，也不願意去補習，被家長強迫補習，那也是人在教室心在外，左耳朵聽，右耳朵出，是根本沒有效果。到最後費時間費精力花錢，根本沒一點效果。
2.這種是學習還算比較優秀的學生，也或者是比較優秀的學生，他們在課堂上吃不飽，他們的理解能力特別強，有些知識點一起聽就會，有些東西一學就明白，根本難不倒他們，學得很輕鬆，於是就想給自己增加難度，給自己提一點更高的要求，向自己的興趣方面發展，比如學奧數，學新概念英語等等。
這一類還有的孩子會自動自覺學習，覺得自己某學科不是很紮實，不牢固，自學吧又沒有頭緒，就想參加個輔導班，或者一對一提高一下自己。
這種孩子是主動積極學習，她會學得很開心，很快樂，因為她會自己找到自己的不足和差距，虛心向老師請教，不斷的提高自己，向更高的目標前進。
我想咱的孩子應該是這種情況。他主動要求補課，他主動選擇科目，說明他對自己非常瞭解，也確實想提高自己這方面的能力，他會虛心求教，不恥下問，這樣的學習效率是很高的。
這樣的補課方式和心態，一般是不會把孩子的習慣養壞的，當他嚐到學習的甜頭以後，他會更努力，一直更優秀的。
不排除有的孩子，一是家長啥都會都可以教他，二是輔導老師啥都可以教他，時間長了產生依靠依賴心理，比如上課不注意聽講了，寫作業自己不想動腦思考了，反正有爸爸媽媽教，反正有給補習班老師給輔導，造成學習不主動，不專心，不刻苦，不勤奮，造成了等待，懶散，拖拉，依賴等壞習慣。
不過我相信咱的孩子，是一個會學習愛學習主動學習的好孩子，遇到問題想辦法解決，虛心求教不恥下問，絕對不會因為補習影響他的壞習慣。
自己的孩子自己最瞭解，自己孩子的學習能力，學習習慣，學習方法，學習態度，自己當父母的最知道，對於別人不瞭解情況的指責和埋怨，對別人不負責任的評價和評論，可以不予理會。
作為父母，當孩子出現哪方面的問題，當孩子遇到困難，當孩子心裡有壓力，當孩子需要幫助的時候，我們做父母的必須第一時間，和孩子進行溝通交流，共同制定出一套適合孩子學習，成長，快樂健康的方案來！
希望能幫到你，歡迎繼續交流！
聽雨聽風皆是春
根據我經歷的，您來判斷一下。
我兒子剛剛參加了我們這實驗中學的自主招生考試並被錄取，開學就上高一了。孩子學習的主動性還可以，效率也比較高，但是語文的閱讀理解較差，於是在剛剛過去的這個學期找了語文老師輔導了大約三個月，因為一對一挺貴，跟老師商量後一對二，和孩子的一個同學一起輔導，語文成績逐步提高，在自主招生考試中考了89.5/100，比較靠前。考前進行了數理化一對一輔導（自主招生在按總分排名的基礎上按數理化單科排名錄取），因為只有八天時間，還要參加期末考試，所以只輔導了八次，如果時間再充裕點，可能會多輔導幾次，但不會太多。因為孩子的目標很明確，輔導期間也挺拼，原來在年級進前三十名都比較困難的，最後以總分第二名的成績進入高中，比第一名差一分。我的感受，如果孩子願意，一對一輔導肯定有用，但不能時間太長，容易疲倦，接受知識效果可能差些。
happyairwjh
寒假到了，孩子們假期怎麼過，要不要補課，一些家長很糾結。
這位提問題的家長本著一片好心，給自己的孩子報了一對一補習班，竟然被有的人說成是害孩子，本人感覺真是豈有此理！這怎麼是害孩子呢？
這分明是愛孩子！
家長捨得給孩子報一對一，這恰恰說明家長愛孩子，一對一很費錢的，不是哪位家長都有這個能力。
假期是學生在學習上查補缺漏，提高自己成績的一個很好的機會，不能錯過。
再者，假期補習是孩子自願的，不是家長強迫的，在自願的前提下補課，孩子更願意學，不會出現逆反心理。
但是，家長在假期給孩子補課還要注意以下幾點:一是時間不要過長。不能把一天的學習安排的滿滿的，要適當給孩子留出玩的時間，畢竟是假期嘛。二是要參加實踐活動。實踐是認識的來源，適當參加一些實踐活動也可以開闊視野，增長知識。比如，家長可以帶孩子去旅遊，看展覽，適當做家務等等。
總之，寒假裡課是要補的，實踐活動也是要參加的。
安寧晉福家長匯
如果孩子自願補課，那就好辦。剩下的就是找個好老師。什麼是好老師，能讓孩子對某個學科感興趣，能讓孩子願意學，就是好老師。整天就知道死命給學生灌輸知識的，就差一點。連知識都講不明白的就別跟他學了。
孩子願意學，又有好老師，一對一補課是好事。因為和大班補課不同的是，沒有人打擾孩子學習，所有的練習機會都是她一個人的。想溜號都不可能。但前提是老師負責。有的老師在課堂上說一些與學科無關的東西，顯擺一下自己的經歷，誇誇自己的孩子等等，那就耽誤孩子的時間了。好老師不會浪費學生的每一分鐘時間。能充分利用時間，成績能不往上走。
散木17
樓主所提的問題，需要結合具體的背景資料。不能簡單判斷一對一補課是好還是不好。但無論從哪種角度看，都得不到樓主對女兒不負責任的結論，我所看到的是樓主對女兒滿滿的母愛和殷切的成才希望。
一般來說，對學生進行一對一補課，有兩種可能。孩子成績太差，無法跟上老師的集體授課。或孩子成績太好，希望出類拔萃，成績更上一層樓。
如果樓主女兒是第二種情況，則要考慮女兒的競爭心態和心理承受壓力。否則的話，壓力過重，一對一補課反而會對孩子有負面影響。
樓主還是針對自家孩子的具體情況，慎重考慮，作出決定。
Liu嘟嘟媽
補課好還是不補好，主要看補課的當事人——孩子的想法。
如果孩子覺得知識有欠賬，有搞不懂、不會的地方，需要著重、系統學一學，想找老師來補課，這樣的情況，當然是補課好。
因為這樣的補課，是有的放矢，針對問題，解決問題，補課效果當然是最好的。
而且，這樣的補課，常常也是不需要太多次數，就能解決問題，提高成績的，因為孩子知道自己的薄弱環節，明白自己的問題和差距在哪，和老師一對一交流，當然有利於提高成績。
這樣的補課是最好的，最應該的，當然也是最對孩子有利的，所以，說這樣的補課是對孩子不負責任的人，是沒道理的。
而如果情況相反，孩子明明不想補課，家長怕孩子被別人落下，怕孩子成績差，怕孩子考不到好的學校，強迫孩子補課，那樣的行為常常會害了孩子——因為這種情況，孩子往往越補成績越差——學習的自主性被破壞了，孩子會不愛學、不想學了，這樣的補課就是害了孩子，這樣的補，不如不補！
我是親子心理師徐婧英，更多育兒乾貨，歡迎關注！
親子心理師徐婧英
對於補課，說實話，對於年齡還小的孩子補課我是有點不贊同的。
首先，我很好奇家長讓孩子補課的理由是什麼？
成績差？成績差到什麼程度？怎麼差了的？
家長首先要把這些問題搞清楚。
每年回家，都有朋友問我，我家的孩子成績太差，該怎麼辦？我說考了多少啊？他們說九十幾。於是我很震驚！九十幾算差嗎？他們說，別人孩子都考雙百。
每年都有這樣的對話，我也很無奈。
在孩子小學就開始補課的，尤其是還補英語課的，個人覺得不是錢多燒得不行，就是家長腦子出問題了！
小學期間，是學生學習基本能力的階段，而不是單純的卷面成績。我的建議是多幫助孩子閱讀，提高孩子的語言修養和理解力才是關鍵。
家長要是逼著孩子補課，把逆反心理提前逼出來，初中高中怎麼辦呢？
如何從小培養孩子的責任心和求知慾，才是家長首當其衝該思考的問題。
至於初高中要補課的，稍後再說吧！
最後問一個問題，你多久沒讓孩子好好玩了？
bignut999
【補課屬課外課】一提到補課很容易把它和校外各式各樣培訓機構聯繫在一起看，否定校外培訓機構，認為校外培訓機構，不是有效的促進和提高孩子的學習，反而是給孩子增加了額外負擔，對孩子的學習成長不能起到幫助的作用，反而會使孩子分心。家長把孩子送到校外培訓機構的這個班那個班，是家長成才觀的一種扭曲心態。
基於這種想法補課肯定會被列入校外培訓機構被一部分人否定。
【不要談虎色變】補課雖是校外班，但是與校外各式各樣培訓機構的辦班還是有區別的。一個班級那麼多孩子，總會有跟得上跟不上的，學習有好有差的。孩子能意識到自己的不足，主動要求補課，是孩子不甘落後，積極要求進步的一種體現，是好事，應該給予肯定。如果孩子沒能意識到，對此還沒能形成足夠的認識，家長卻要求孩子那樣去做，亡羊補牢尤為晚也。其實也沒什麼不對。落後下來的孩子不補課又怎麼能跟得上呢？
沒有真正學不進的孩子，只有沒用對方法。所以說不可一概而論，不要一提到補課就認為都是壞的。
奔奔起跑
首先揣測一下，所謂的“不負責任”應該是指家長放棄陪伴孩子的機會，或者是對輔導老師的極度不信任。
其實，現如今把孩子送到輔導機構或者“一對一輔導”的現象很普遍，跟家長的時間是否充裕有關係，也跟家長受教育水平有關係，還跟方方面面的其他原因都有關係，不是一個“不負責任”的帽子就能扣住的。不考慮現實因素談責任，本身也是不負責任的做法。
另外，只有對輔導機構和輔導人員有著明顯的偏見的人，才會如此草率下結論。不排除輔導機構和輔導人員有不負責任的現象，可是以偏概全是不明智的。作為家長，採取“一對一輔導”的形式補課，對於效果或是過程的反饋只要及時，就不會有“害了孩子”之類的後果。
ke0711
我從小那些學習好的同學沒有一個是補課補出來的，都是智商➕自己努力，上課認真聽比啥都強，有那時間娛樂一下多好
