嗯嗯啊啊日
十几年前的时候，中国有强烈的诺贝尔奖情结。每年中国又一次无缘诺贝尔奖后，国内就有一股讨论的声音，那些讨论的声音往往将中国没有培养出诺贝尔奖得主归咎于教育上。
没有培养出诺贝尔奖得主，这的确与教育有着很大的关系。不过需要认识到，教育并非是唯一的原因，如果忽视了其他方面的原因仅仅揪住教育问题的话，不会为诺贝尔奖创造出生存空间。上个世纪有很多在海外完成学业的人，带着满腔热情回到国内以期报效祖国，可是国内的科研环境让其大失所望，最后不得已又离开了祖国。这些科学家，他们受过良好的教育，却因种种限制无法施展才能。
爱因斯坦是诺贝尔物理学奖得主，诺贝尔奖却不是他身上闪亮的符号，相对论才是他的名片。作为人类有史以来最顶级的两位科学家之一（另一位是牛顿），爱因斯坦的成功是多方面因素共同作用的结果。
爱因斯坦受过良好的教育，在欧洲知名高校完成了物理学业，这为他的成功打下了坚实的基础。爱因斯坦当时生活在欧洲，那里是当时世界科学的中心。爱因斯坦也是幸运的，在科学需要变革的那个时代恰恰是他思维最活跃的时期，爱因斯坦成功的抓住了时代的机遇。假如当时爱因斯坦没有给出相对论，在他同时期一定会有其他科学家完成这一工作。伟大的成就不仅需要完成者受过良好的教育，也需要他们把握好时代的机遇。
教育可以给人知识，也可以在一定程度上让人学会创新，学会科研。但没有好的科研环境，对科研工作者来说就像是巧妇难为无米之炊。没有时代的机遇，伟大的科学家也是不可能出现的。科研环境、时代机遇等等因素不是教育能教育出来的。爱因斯坦这样的科学家只可遇不可求。
刁博
6-3=？有的人会说，怎么问这么幼稚的问题，等于3呗。
6-3=6这就是伟大的爱因斯坦，这就是他的答案。
天才顾名思义，就是天生的人才，几百年了才出这么一个。他不是教育的结晶，但是他和教育有些不可分割的联系。
基础教育他必须得有，文字不认识，怎么把他的研究成果用语言叙述出来，怎么转化成生产力？马克思说过，经济基础决定上层建筑，基础教育给他打下了良好的文化基础，为他成为伟大的天才科学家奠定了坚实的基础，才能发明相对论和动能。
我们国家人才众多，怎么就没有出一个这样的天才科学家呢？
和我国的应试教育有关，限制了孩子的想象力，没有充分发挥孩子动手动脑的能力。
有一些电视节目比较好，挑战大脑思维，挑战超强记忆力，挑战不可能，有的孩子的超常能力，让我们惊叹！也许这些孩子当中就有爱因斯坦呢！
高级教师一枚
不要迷信天赋，天赋其实是个伪科学！
所有的人才，哪怕是所谓的天才，都是从刚出生一步步成长起来的，成长过程中会受到家庭，同伴，学校，社会的深刻影响，这些影响就是他们思想的输入，基本就决定了他们将来会变成什么样子。而最终能否成才，除了自身的素质和能力，还涉及人才选拔机制的问题。。。
成功来自于方向，努力和机遇。
方向错，南辕北辙；努力不够，贻误战机；机遇不多，生不逢时。。。
方向在于个人兴趣加高人指点，努力在于自我激励和环境影响，机遇在于天时地利人和。这些就是成功的要素！
个人兴趣源于天性和视野。而成长环境对天性和视野都有莫大的影响。自我激励，不只要激励强度也要激励方法，都是为提高努力的效率。习惯是强大的生物钟，会作用于方向，努力和机遇。
所以，一个人的成功是由以下这些决定的:成长环境，高人指点，努力效果，还有天时地利人和！
团队的成功一样取决于方向，努力和机遇。其中方向就是组织战略加成员专注，努力就是工作效率加日程规划，机遇也还是天时地利人和，此处的人和变成了上下游和竞争环境。
火狐520
不教肯定不行，教却难以教出来。
像爱因斯坦那样的科学巨匠在整个人类历史上都是屈指可数的，貌似就只有牛顿、麦克斯韦和伽利略那么几个，而且都是出在西方国家。通过对比分析可知，天才是指上天赐予的才华在后天的展示。也就是说，如果只有先天天分，但不予以教育和培养，先天天分无法表现出来，也就不能成为真正的天才。天才是先天特质和后天教育的共同产物。没有教育的天分和没有天分的教育都产生不了天才，近代科学的发展充分说明了这个道理。
为什么爱因斯坦和牛顿那样的天才都出现在西方呢？这是由当时的历史条件决定了的。那个时期，西方发生了第一次工业革命，科学技术蓬勃的发展使人类征服自然的能力发生了质的飞跃，人类初步尝到了科学技术的甜头。从那时起，西方国家懂得了科学技术的重要性，并通过教育大力发掘和培养科学技术人才，随之涌现了大量自然领域的出类拔萃的人物，牛顿和爱因斯坦之辈也在那个时候应运而生。为什么在工业革命前没有牛顿和爱因斯坦那样的人物呢？难道那以前的人天分很差吗？当然不是人的天分差，以前肯定也有爱因斯坦那样天分的人，只是没有爱因斯坦那样的成长环境。这就是说，天才也离不开教育。
与西方工业革命同时期的清朝却是有力的反面例证。那个时候的清朝政府闭关自守，不但不提倡科技兴国，还不允许西方科技流入中国，结果导致了鸦片战争的巨大失败，堂堂天朝从此沦为受西方列强凌辱的对象。难道与西方工业革命同时期的清朝就没有有天分的人吗？史料记载，康熙年间就有一个很有发明能力的中国人，他曾经建议康熙皇帝支持科学技术研究，但康熙不但不支持，反而把他杀害了。那个时候，西方还没有发生工业革命。倘若康熙懂得珍惜科技人才，中国一定能长期处于世界领先地位，也就没有后来一百多年的耻辱了。那个科技狂人的天分被康熙扼杀了，说明那时没有天才存在的土壤，天才也就不可能存在。
因此说，教育可以发掘和培养天才，但不能创造天才，只有天分出众的人通过教育才可能成为天才。
记忆之鹰
高尔基小学毕业，却成为世界级大文豪。一个天才，上天赋予了他什么，只有天知道，只有天才本才知道。天才一经表现出来，我们即知其与众不同。
天才是直接与天相通的，他从天那儿接收讯号，天单独发给他。
我们都是天才，是各种各样的，能力不一的天才。尺有尺才，寸有寸才。各有其才，各安其命。
教育，是帮助我们充分认识自己的才能的。
圣依1234567ABCDEF
有天赋的人在科技领域做出巨大贡献后被称为天才。
天赋是自然属性，与教育无关。
在天赋走向天才的道路上，教育会起到一定作用。
网络上不乏抨击中国教育的言论。本人曾发言，认为中国教育很成功，毫无意外的遭到批评甚至辱骂。很遗憾，批评的理由不充分。
很多人希望中国能出现牛顿、爱因斯坦级别的大家，提升一下民族自信心。可以理解。为什么没有？是中国人不够聪明还是教育体系不良？都不是。
教育是为社会服务的。社会需要何种人才，教育就会向这个方向努力。
四十年前，中国相当落后。改革开放、发展经济需要大量的基础型、操作型人才。初等教育普及化，义务教育覆盖化，高等教育本科化对应实施。培养了大批经济建设需要的高素质劳动者。可以说，中国取得现在的成果，中国教育功不可没。
试想，当初中国把教育重点放在培养少数顶尖人才上。培养出来干什么用？他们提出的理论谁来衍生实用科技？谁来把实用科技转化为生产技术？谁来把技术变成产品？谁来用产品获得利润？没有利润如何保证教育的持续？那些顶尖人才无用武之地会怎么办？难道倾全国之力为他人培养人才而自己依然落后？
其实，说中国教育没有培养顶尖人才也是不对的。自“钱学森之问”后，个别高校也开展了优秀人才选拔培养工作。有成功的经验，也有失败的教训。发掘出的高天赋人才还需培养成才。成才的也是优先保证国家安全和高端科技。我非常敬佩那些取得巨大成就却必须默默无闻的科技人员。致敬！
天才是可培养的。希望教育全方位超越，傲视群同是美好的愿望。我也希望如此，而且一定会实现。但是需要等，时机还不成熟。
天使老爸又来了
痴人说梦，简而言之，科学教育有一定局限性。几千年前的老子靠的是悟，靠的是天性。老子讲，吾不知谁之子，像帝之先。老子《道德经》讲的是道啊，道法自然，无为，无我，无形，无身，天人合一，。或许爱因思坦悟道了什么。看到了什么，见到了什么，知道了理，懂道了法。老子讲道可道，非常道，名可名，非常名。老子道之玄，众妙之门又有几人进去了，又有几人得了道呢？在已过时代已少之又少，而今天这多自读老子《道德经》又有什么原因呢？岂不是历史之必然，老子的自然吗？不过，类似于爱因思坦之人肯定出现，但不知出自何方，也许出在民间！
自然285589719
对于“天才”，只能是“被发现”。然后，悄悄的给于培植——“培土浇水”，不干扰他，再给他一些“他需要的平台与机会”而已。
总有人说“他能教育出天才”。他“教育出天才易如反掌”——他自己为不“自成”天才呢！
天才者，天生之才也，天赋之才也，天资之才也，天助之才也，天造之才也。
常言说：民间有高手。此高手，即天下也。
不敢言“高手在民间”。但敢言：民间有高手。民间的天才，与高校中的天才，各占50％。
我们若有“发现民间天才的机制”，中华民族的复兴则会提前实现。
哲学卜耐夫
中国教育不出来 因为中国的思想观念只有赚钱传宗接代 每个人一生都在被赚钱的观念捆绑 没有追求理想的心 如果爱因斯坦出生在中国 那么他就废了 联邦工科大学毕业的他 第一想就是赚买房买车赚彩礼钱娶媳妇 因为不在中国不受这个观念的影响 所以人家大学毕业即使生活坎坷 也没有想着为了赚钱去放弃科学热爱保险 大画家梵高 27岁开始学画画 经管生活艰苦经常挨饿但没有为了钱去放弃梦想 如果梵高生在中国 就是废人一个 27岁的他想的肯定是赚钱买房买车 中国男性对女性的饥渴导致中国男性没时间追求梦想 一生都在为满足物质女的需求奋斗 就像西方40岁没结婚的一大把 中国3千万光棍就叫的不行 可见中国男性把交配看到比梦想更重要 西方却把单身看的很平常 比如西方单身的 牛顿 柏拉图 达芬奇 哥白尼 梵高 多的说不完 因为西方男性就算单身10辈子也不可能为女性去赚钱
qzuser186519443
人文都是人类通过后天学习获得的捕猎工具，没有后天教育，爱因斯坦也不会玩人文，也发现不了相对论与质能关系。
后天教育是孩子成为人类的基础，人类之所以叫人类，就因为人类有使用人文工具的能力。
后天教育贯穿整个人生，父母到师长到社会生产。人不学不成人的漫长过程，教育是提升人与社会生产力的关键一环。
教育能不能出爱因斯坦等个别高智商创造力的个案，这是个伪命题。有教育才有奇才，否则都是动物。
