吴霞体检及AI教育
教育恢复留级制，我觉得是利大于弊，最起码对于成绩不好的学生、没有学习制力的学生，没有学习好习惯的学生，是一次“重新来过“的机会。因为我就”重新来过“所以比较有发言权。
举个个例，我就是一个留级生，中学初二念了两次，因为学习太差了，全班级60多人，排倒数50多名，现在想起来，我的生活情况导致了我学习下降，由于父母常期不在家，没有人管我的学习，只有亲戚们轮流的照顾，现在，看来，家长在孩子学习上辅导的作用是至关重要的。
中学留级以后，最先改变的心态，留级生是很自悲的，不自信的，我当时低头走路，生怕遇见以前的同学，父母和老师对于留级生的关注要及时，这样会让他们尽快调整，事实就是，我留级以后，用了一年时间，从班级倒数追到班级前十名，然后一直保持到了中学毕业。
很多学生，由于各种原因，学习成绩差，但并不表示他们会一直的差下去，大多数学生都是没有养成良好的学习习惯，上课不认真听，作业不认真写，所以，就会恶性循环下去。
如果能够让他们纠正学习上的误区，转变学习态度，这些”差“学生是非常有机会重新再拾自信心，迎头赶上，他们只是缺少的是再次重新学习的机会。
如果真的能恢复留级制，我想，会让部分成绩差的学生，重新来过，也许会改变这些差生的未来。如果能留级，一定要学生自愿，父母不能强制，我当初是自己主动提出来的，所以，心态上过渡的很快，父母曾经对我的这一留级的”壮举“夸赞过多次，呵呵！
我是月亮姐姐Nancy，感谢友友们的精彩评论、热情点赞、温馨关注！（文中图片来源于网络，侵删！）
月亮姐姐Nancy
我是一名小学教师，教一.二年级有十多年。发现有许多孩孑由于上学时才六岁，有些知识根本理解不了，但过个寒假，大一岁，再学就容易多了，孩孑轻松，老师省劲，成绩也能很快提高，所以，我支持尽快回归原有的留级制，现在的不留级把一半孩孑推入了恶性循环。试想一下，盖房底层不结实，二层也稀松，三四层时肯定难牢固，再高就倒了。孩孑学习也一样的道理，基础性差，上了高年级就难学好了，学不会就怕学，怕就不乐，不乐就受罪，就必不想学了。因此，留一级可能就会变成一名优生。望早日实行留级制。
用户92865552401
先说说我去年教的一个学生吧！
去年他非常不听话，经常玩手机，家长一气之下把手机摔了。可他又沉迷于网吧，抽时间都去。上课老是迟到，课堂上昏昏欲睡，一副心不在焉的样子，学习成绩更别提了。
面临中考，家长心急如焚，可孩子像个没事人。结果可想而知，中考惨败，名落孙山。看到别的学生都去上重点高中，这孩子急了，可有什么办法呢？最后，好说歹说，学校同意他来复读。结果，他给去年相比判若两人。不但不再迟到，上课态度非常积极，学习成绩突飞猛进。
通过这个实例，可以看出对于有些学生来说，留级可谓一次“救赎”，从此脱胎换骨，积极进取，实现华丽转身。因此，我觉得恢复留级制利大于弊。
当然，恢复留级制对于有些不认真学习的学生也是一种“威慑”。学业不达标，禁止升级，这样的话，有的学生就有压力了。不像现在，有的学生即使考个位数，依然可以升级。于是，一路混下去，成绩越来越差，对学生百害无一利。
不过，留级只是权宜之计。有的学生态度端正，目标明确，懂得学习的重要性了，留级还有作用，反之，也是浪费时间。因此，留级也是因人而异。关键是培养孩子的学习兴趣和习惯，习惯好了，成绩自然差不了。你说是吗？欢迎留言，欢迎评论！
静等花开2579
恢复留级制，利大于弊！
本人是留级的受益者。我出生农村姐姐大我四岁，姐姐上小学后没有人看我，就在6岁时插班上了2年级，到了初二才和姐分班，因上初中后更跟不上了，物理化学几何脑袋一听就炸，汉语拼音因没上一年级也没学好，当时我才十二三岁，咋办？只有留级。
留级后，我补上了拼音，恶补数理化，最后不单考上了当时录取率只有10%的重点高中，还考上了梦寐以求的军校，成了家里最早“吃皇粮”的一员。
回过头来想:人生的玈途尽管是短暂的八、九十年，这是放在历史长河里比；如果单独只看自己的一生，它也有大半个世纪，它又是相对的漫长。如何走好这漫长的人生路，我个人认为关键的是几步:一是升学关，在初中和高中阶段，要努力拼搏，不能轻易的放弃，不要这时踏上社会，一定要上大学；二婚姻观，不要早恋，初高中阶段你对人对社会的认知还太肤浅，到念大学时谈对象比较合适，这一步迈好了，你的人生路就比较好走了。
综上所述:留级能给很多人带来走好人生之路的机会，希望正在茫然的你，抓住它！祝你好运！
平民超仁
恢复留级制度，一定利大于弊，不过，不能是简单的恢复，而应该是加以条件限制，对于那些留级后有可能崛起的学生，给予留级待遇，而不是成绩差就留级。
我有一个堂兄，当年读初中时，毕业班不允许留级（当时其他年级是可以留级的），他当时报考中等师范，差了3分，落榜了。
那时候的中等师范学校，可以说是神一般的存在，只要上了师范，毕业国家包分配，干部身份，跳出农门。而这一步跨不过去，只能是农民，在家务农。在当时，务农只能务农，没有任何其他出路。
堂兄落榜后哭红了眼，但毫无办法，但是，事情很快有了转机，学校老师找到了家里，说可以让堂兄留级复读，还是应届生。那时候的政策，往届生是不能报名参考的。
于是堂兄去了学校，直到报名时才知道，自己的名字必须改，不过姓不该。那时候，堂兄一家都不知道，这是顶替了别人的学籍。
原来，那时候因为成绩不好辍学的人很多，学校为了提高升学率，就让复读学生顶替下一届学生的学籍，成为应届生。
这一次，堂兄如愿以偿上了中等师范，跳出了农门，后来自考拿到了专科本科学历，晋升高级教师。而那些没读书务农的人，大多还是农民，快要到60岁的人，还得种田，面朝黄土背朝天。
堂兄虽然改了名字，但是得以留级复读，实现了自己的理想。现在学校里，很多孩子开窍比较迟，不懂得珍惜学习机会，有的孩子留级一年，也许就开窍了，成为一匹黑马，在成才的道路上奔驰。
不过，也并不是所有的留级都会有这么大的变化，有的学生再留级也没用，那么这样的学生就不适合留级，留级对其就是一种伤害。
所以，我赞同设立留级制度，但不是简单的恢复，能否留级，应该经过任课老师、学校分管领导和校长的评估后决定，确实有可能脱胎换骨的，才能批准留级。
对于笔者的意见，您有什么看法？欢迎关注，留言，我们一起探讨！
当代师说
在 90 年代，留级生多数都能够提高学习成绩，有的甚至达到中等成绩以上。极个别的学生留级两年都没有进步。
自从取消留级生之后，三、四年级开始，就有越来越多的学生成绩始终在30 分以下。
如今的农村学校，初中已经没几个学生想读书了，因为对英语、数学、物理、化学、地理几乎一点儿也听不懂！
不怕不识货，就怕货比货！
取消留级生，是揠苗助长，不知道害了多少本来有希望提高学习成绩的孩子！
我是教师，我有非常痛心的观察！可是，我帮不了多少孩子！
simple6
我感觉留级应该不错吧，我儿子在小学（二年级的时候）转学校的时候退了一年，到现在初三马上就上完了，留级以后小学的时候在班里一直是第一，初中一直都是班里前三，我问孩子如果当时不留级，能有现在的成绩呗，孩子说不能，会一直很费劲的学下去，成绩也不会好。留级以后这一年的课程学两遍一鼓作气，不退劲儿，并且学习很轻松，就这么过来了，再就是孩子在家没见写过字，就没见学习过，成绩挺好，大概是学习方法对了吧，对我家孩子来说感觉留级还是不错的。
海阔天空64501
绝对利大于弊，我孩子一年级刚入学的时候，留守在老家，一学期过去，可以说还没有入门。每次回去辅导她时就是一直哭一直哭，无从下手。我就只能带到自己身边，从头慢慢教，她会了一不分就可以提出自己不懂的，基础有了，遇到难题也能提出自己的观点，现在已经五年级了，学习基础有了习惯也现成了，几乎不用多操心了。
如果换成是我们大人，你不是程序员，让你去看c语言书，你会是什么心情。何况他们成天成年年都是这样看天书。现在有不少潜能生，受到老师的教育启发也想学习，可是基础太差根本赶不上，最后也只能放弃。
希望政策早点落实，拯救拯救这些可怜的孩，给他们一个后悔的机会，阿门！
李拉登
虽然我不想回答这个问题，但是还是想说说大多数老师相反的观点。我认为留级弊大于利，特别是对那些家庭条件差一点的孩子。
我读小学时，小学三年级那年要留级。教我们数学的是校长，可能是因为这个数学老师太严肃了，所以听他的课是处于一种全面紧张崩溃的状态。可想而知，我那年留级了。眼巴巴地看着那些同班同学升级，我报名时还是三年级。我那时就想，为什么我语文60分，数学59分，差120分一分就给我留级了？我当时是愤怒地背后骂校长，死心眼缺德———至今我还是讨厌他的。
也是这一年，我姐都买好了去乡镇上初中的必备生活用品，箱子，饭盒等等。她读小学五年级，那时还没有六年级，平时她的成绩都不错。当时她的班主任认为她考上初中完全没有问题，可是等升学结果出来时，她却没有考上初中，比她读书差的也有考上的。这个打击对她是沉重的，她很想去读书，可是家庭经济实在困难，没法再让一个孩子留级了。的确，这在现在看很荒唐，但那时是活脱脱的现实。她没再去读书了，12岁就开始去城里打工。
打那时起，我就痛恨这种教育，特别是这种义务教育还设置留级制！这纯粹就是一股恶心孩子们幼小的心灵的毒瘤，是让一些贫困地区的孩子们实现学习梦的巨大障碍。为什么现在经济发达了还要让教育倒退呢？我认为那就是一种倒退！
义务教育的目的就是要让所有孩子享受正常的国家规定的教育，设置留级就等于掐断了一些孩子享受教育的权利。如果某些家长认为自家孩子有必要留级，我想你们有很多办法留级，但不要把这种留级影响到别的不想留级的孩子。这不是参加高考，义务教育的成绩很重要吗？不见得！因为读大学的孩子，九年义务教育成绩不见得都很好，甚至有些成绩很差的学生在高中才成绩步步高升。
还有就是，义务教育设置了留级，就会出现我们那时的情况：为了哪个小学毕业证（现在不要这个证），小学六年，有些人可能会读十年———我们班有个每年都留级，读了十年小学。我想问问，这种留级制度有多大利？利在哪？利在让一个正常的孩子栽在小学，这是讽刺。所谓时不饶人，特别是读书时代，晚一年，人生差距并不会更顺利一年！
反对留级，支持普及高中，国家教育才会真正上档次！
欢迎反驳。
人可笑鹏
如果教育恢复留级制，是利大于弊，还是弊大于利？我觉得这个问题要视具体情况而定。
在我读小学四年级的时候，我们班有一位男生，他性格非常古怪：他经常从某个池塘里抓一条小蛇或者在自家房子里弄一只死老鼠放到我们班某个女生的书包当中，搞得我们班很多女生因为太过恐惧而转到别的学校去。这个学生也是让我们当时的老师非常头疼的存在。如果是这样的学生，到底该不该让其留级呢？我觉得完全没有必要！
当然，在所有的小学生当中，如此奇葩的熊孩子还是比较少见的。大部分学生还是对学习比较感兴趣的，很多小学生还是会选择心无旁骛地潜心读书。说到留级，我小学五年级的时候也留级过：因为在我念第一个五年级的时候，班级风气非常差，那一届的老师也对我们放任自流，结果我参加小升初的成绩不够理想，就连稍微好一点的初中学校都不肯“收容”我。
后来，我家长找到小学的校长，极力恳求校长让我留级一年。当校长同意之后，父亲又语重心长地对我“打预防针”：“如果你今年还是这么顽劣的话，那么初中就不用读了，干脆跟着我去当木匠吧！”我父亲是木匠，每天工作都很辛苦，一天到晚几乎都在弥漫的木屑中度过……当父亲说这句话的时候，我就在心中暗暗下定决心，绝不能“子承父业”，否则这辈子就只能当“移动的吸尘器”了。
所以，当我五年级留级的那一年，我在学习方面比班级里其他的同学都要认真，课后时间一有空就看课外书，写作能力也提高了不少。可以说，那一年留级，确确实实改变了我人生的轨迹。如果没有父亲的警告，如果没有那一年留级的机会，我充其量只会成为一个家具厂的老板，但永远都不可能有机会选择当时令自己心驰神往的教师这个行业。
除了家庭教育氛围极差的家庭，除了那些反社会人格的熊孩子，其他的孩子，在成才成长的道路上都有“花期”——有的早慧，很早就显露出“神童”的气质；有的大器晚成，得等到“花期”到了才能“开窍”。故此，我觉得小学阶段恢复留级制，完全可以给那些“聪明花”滞后开放的孩子一个机会。对于整个小学阶段而言，恢复留级制是利大于弊的。
但到了初中和高中阶段，我觉得恢复留级制度的意义不是很大。因为，初中的留级生和应届生相比，留级生考上好一点的学校概率更大，这对其他应届毕业生而言是相当不公平的。所以，初中恢复留级制，弊大于利。
