江湖牧人
你这个问题问的本身就有问题，首先现在严禁对学生体罚，而且体罚是个别老师的过激行为你不能以偏概全，弄的好像所有老师都体罚一样，
其次现在并不是教师要通过体罚学生来管理学生，现在老师对学生不敢管的原因是学生和家长过分的放大教师的行为，有一句话不对都会导致家长到学校打闹，甚至会告到教育局然后丢失工作，现在有一种学生是大爷老师是三孙子的感觉，
很多专家让老师用人格魅力或者是灵活的教育手段去教育学生，我想说真的很天真，人跟人的性格不一样魅力也不同就算你再有魅力和手段也会有学生不喜欢，毕竟谁都不是人民币不能做到人人都爱，那这个时候怎么办？我们并不是鼓励老师去体罚学生，而是应该根据具体情况对孩子进行更适合的教育，适当的惩戒对无法用道理说服的孩子可以起到一定的作用，我们现在要明确一件事教师对孩子和家长是一样的都希望孩子能够将来成为龙凤，个别教师的过激行为，不能成为大众对整个教师行业否定的理由，这样对那些勤勤恳恳为孩子们付出心血的老师太不公平了。还有很多人都是在不了解一个行业的时候就妄下断言，每个行业都会有个别不守规矩的人，难道我们要把所有的行业都否定了吗？什么时候能够学会就事论事，理性的看待问题，那我们的社会也就会更和谐了。
观影观世界
本人不是教育体系内的人，但一直都比较关注教育问题。有很多朋友在乡镇任教，近些年听到他们对现有政策持非常消极态度。首先我们那是西部小城，教师工资普遍较低，听说还经常不能按时发放，绩效更是一拖半年一年的都有。其次就是学生问题突出，我们都一致认为好学生是家庭教育跟学校教育共同作用的结果，家庭育人，学校教学兼顾育人。但是问题来了，我们那家长普遍不重视教育，基本上是只管生养不管育人，还有相当一部分的留守儿童。由于家庭教育的缺失，很多小学中学生完全目无尊长，喜欢抬杠唱反调。别的他们不懂。但是他们知道老师不能打他骂他更不能开除他。这样的结果就是一个集体没有凝聚力。老师布置的任何任务都没有强制要求执行的能力，久而久之就是越来越多的人不能完成学校任务(我们那里的小学两科加起来不足60分的比比皆是，中学平均60分可以排到六七十名，在这说明一下我们小镇中学生一届1000人左右)。现在很多朋友当初教书育人的梦想用他们的话说就是都给狗啃了。年前听一个朋友说一件很有趣的事，他们校长听说他们班有一个学生出事了，立刻打电话让他核实当时那学生在不在学校，他打听了一下结果那学生是在大街上别人砍了，结果大家都松了口气，然后让他等警方调查时在配合。我听后不知道是什么滋味，我在反思现在的有关部门对学生所谓的保护是不是过于夸张。你让一个人拿个三两千的工资去承受超高的革职风险过程还要教书育人，这除非个个教师都是圣人级别的，不然这绝无可能。我现在了解到的更多的是学生别在我的班级出事这是首要条件，其次是按时上下班，(放学后留过学生补作业，结果被家长投诉没让孩子放学，自此以后就再也没有以后了)。大部分只管教不管学(当地大部分家长不过问也不看好教育)，看得顺眼合脾气的相对会认真一点教，其他的都靠祖坟冒青烟了。最后我假设如果给你一群没有任何家教也没有任何学习欲望的学生你可以教好吗。再假设给你两三千的工资你愿意花多少的时间多少心思去教一群你完全没权力去管理的学生，欢迎留言讨论。
子非鱼89585
首先说明体罚学生是非常错误的行为。
老师无论如何都不能体罚学生，那样会给孩子造成心理方面的伤害，他以后会对你的课失去兴趣和爱好。如果一个学生对老师的讲课失去兴趣爱好，那是很危险的，可能这门课就会成了”瘸腿课”。
教师对学生必须和蔼可亲，”作用力和反作用大小相等方向相反。”你用什么态度对待学生，学生也会用什么态度对你。这个是很实效的！
学生既然犯了错误，教师必须笑容可掬的耐心说服教育，你如果像一阵阵冷风拔掉人家的衣服，人家一定会把衣服裹得严严实实、更紧，你要用暖风吹拂人家，人家可能不用你扒他的衣服，他自己会主动去脱。
这就是暖风效应起到的作用！
教育探讨
体罚和教育孩子没有必然的联系。我们认真的管理孩子，也没有必要通过体罚这种方式来实现。
很多老师，很多家长会有一些粗暴的认识他们，认为体罚孩子就是对于孩子的关心，就是管教孩子就是对于孩子成长的一种好。
可是我们现在已经明确的知道，体罚孩子本身就是一种错误的行为，我们用错误的行为来对待孩子的时候，其实作为一个教育者，他本身的形象已经就丧失了，作为一名教育者，打骂孩子是不允许的，并且打骂孩子的后果大家都知道，网络中新闻中经常出现的这些问题，还不能够警醒教育一线的老师吗？
但是有些人又会很偏执的认为，不体罚孩子，孩子的学习成绩不好，但是我们再反过来看一看能体罚的几个孩子，他们的成绩又好到哪里去了，所以说体罚与成绩没有必然的联系。
教育是一个长期的行为，我们做任何事情，孩子的学习也和我们一样，它都需要一个长期的坚持，冰冻三尺非一日之寒，这么粗浅的道理，这么粗浅的内容我们都学习过，也都知道，可是为什么在对待我们的教育对象的时候，却往往的急功近利呢？
所以说体罚和关心孩子和管理孩子，以及孩子的学习成绩是否提升都没有必然的关系。
我们认真的管理孩子，认真的想提高孩子的成绩，其实最关键的还是加强和家庭教育的联系，保证孩子在家庭教育中和学校教育中的一致性。
宜城老师
题主提这两个问题的原因和用意是什么，我不清楚，也不想妄加揣测。不过我要明确告诉题主的是，这两个问题根本不能成立。因为“体罚“这个前题错了，《中华人民共和国教师法》第八章第三十七条第(二)项已对此做出了明确的禁止性规定。那么，在不能体罚学生的情况下，教师还能不能管好学生并提高教学质量呢?无数教育实践告诉我们:能!接下来，我就从两方面谈谈为什么能的问题。
一、排除了“体罚”，教师依然有很多办法可以用来管好学生。
从软的方面讲，教师首先可以借助自身的人格魅力和个人威信让学生信服自己，并产生众望所归的心理效应。苏霍姆林斯基的“只有人格才能影响到人格”的论断说的就是这个道理。一个有童心，有爱心，有责任心，有公正心的好老师，不可能管不好学生。其次，教师可以通过密切与学生的关系，使管理工作收到事半功倍的效果。孔子《学记》有言:“亲其师，信其道”。这可是深谙教育规律的至理名言，为师者用之于教育实践，必能收获奇效。最后，教师可以通过树立榜样，营造良好的班风，促使学生争先恐后，见贤思齐，自觉抵制歪风邪气，实现教育与自我教育的完美结合。
从硬的方面讲，当软的正面教育效果不佳，甚至根本不起作用时，教师还可以灵活运用各种惩戒手段教育管理表现不好的学生。比如当面提醒、劝说、警告、进行戒免谈话，当众批评、谴责、罚站(时间适当)，安排地方思过、写检查，责令公开检讨，罚做作业、做卫生，通知家长，报请学校做出口头警告、通报批评、记过、留校查看、停学、劝其退学、开除学藉等处理。当这一切都无效时，那就交由家庭和社会来管理。教师可以移交教育管理责任，但是放任自己的学生不管就是失职，就是不作为，这是绝对不行的。
二、排除了"体罚”，教师依然有很多办法可以用来提高教学质量。
教师在提高教学质量方面，可用的方式方法也有很多。第一，不断提升自己的专业知识水平和教学工作能力，使自己更优秀。第二，做好备、讲、辅、批、查等五大环节的常规教学工作，忠实履行教学工作职责，做一个负责任的教师。第三，深入开展教学研究，不断进行教学改革与创新，充分运用现代化教学手段(如多媒体、蓝墨云、学习通等)，丰富教学方式(如微课、慕课、翻转课堂等)，提高教学效果。第四、组织一对一的结对学习以及好中差搭配的小组学习，让学生互帮互学，共同提高。第五，不断调动学生的学习积极性，促使学生变被动学习为主动学习，变要我学为我要学，让学生充分感受、享受学习的快乐。
综上所述，我们完全有理由说，不用“体罚”，教师照样能够管好学生，照样能够提高教学质量。
张艺黄冈
两种说法值得商榷。
首先，体罚是国家明文规定是不可以的！但是适当的惩戒在教育教学中是必不可少的！不惩戒不等于放任不管，否则，教师就失去了教书育人的职责！而且，还会给家长学生落下口实！除去惩戒，教师还可以进行说服教育，任何一个孩子，他内心总有柔软的地方！需要教师的耐心观察，尽量去理解孩子，必要的时候可以有适当的惩戒！
其次，教学质量和惩戒没有多少直接的关系！学校不是监狱，不是用强制手段让学生听命与你，学生是未成年人，心智还不成熟，思想情绪变化大，可塑性强。当学生的言行影响到教育教学，可以先耐心说服教育，多一点时间，多一些关爱，相信可以改变学生！实在是顽固不化，家校联合，适当的惩戒，也可以教育好学生！
所以，上述两种说法值得商榷！
江上渔者19760
谈下浅见；
第一体罚是教育的一种比较直接，有效，更正学生错误行为的一种手段，这种手段建立在说教无果的情况下，为了达到既定教学任务，而使用的一种非常手段。体罚可以存在，但是不可滥用，更不能成为教师颐气指使的一种发泄方式。这是与教育育人理念相违背的，可很多人在情绪波动时很难掌控自己的怒火。简言之，就是有时体罚的诱因可能是学生犯得错误导致，但是，体罚的目的性有时会变成执行体罚人情绪的宣泄。这就不对了。
第二，至于说体罚就一定能教好学生么？那么可以试想，我们国家存在刑法，还存在死刑呢！我们社会就和谐了?每个公民就遵纪守法，爱国爱家，德才兼备了?这明显是胡扯，社会照样有犯罪，因为刑法存在，社会相对和谐许多。所以，提问者的问题本身就存在自身智力缺陷，简言之，就是白痴。
第三，关于教育，大众关心，这是好事，但是，请有一颗包容的心，对待老师。说的直接点，要想教育改变，整治老师没屁用，就像一个人得了肝癌，没有了食欲，就一直吃促消化的药。有效么？，有效，除根了吗？没有。头疼医头，脚疼医脚。屁用没有。
所以，教育要改变，别天天逼逼表象，得治根！
陈爱仕达su
第一个问题，教师不体罚就是放任不管吗？
这个问题很白痴的，真的！你想下，国家可是法律上明文规定的教师不能体罚学生的！！！
《义务教育法》第二十九条规定：
教师在教育教学中应当平等对待学生，关注学生的个体差异，因材施教，促进学生的充分发展。
教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生合法权益。
所以，如果说教师不体罚学生就是放任不管，那是不是说国家不让我们教师管学生呢？所以这命题是有问题的，但是同样做为一名教师我能体会你。因为在日常教学工作中肯定会有学生甚至家长让我们很头疼，但是我们得认真想想这其实也是很正常的事儿，毕竟小孩子都是些屁事儿都不懂的人，而大人也总有死不讲道理的人，而我们却是要跟这样一群人打交道，各种事情难免。另外，学生和家长中也有让我们很暖心和感动的人。如偶尔的小关心，下课收到学生的画，家长的称赞……太多了，既然从事了这份职业我们就要做好面对所有困难的准备。
第二个问题，教师不体罚学生就无法提高教学质量吗？
教学方法是多种多样的，体罚也只是一种逼迫手段而已，刚开始教书的老师可能会手段强硬点，但等再过些年你就会发现体罚真的用处不大，而且，我很想奉劝一句同行，做为一个老师你要学会保护自己。当然我说的保护自己不是说有什么天灾地祸和意外的时候只顾自己不管学生，而是，不要明知体罚是犯法的还受控制的去做，虽然说你的出发点是好的，但一旦学生有什么事就算没有什么事，家长一闹，你是无话可说！
最后希望所有的小孩都能学习进步，健康成长！也希望各位同仁们，能够工作顺利！加油！！
邹凡老师
在回答这个问题之前，我想普及一下体罚和变相体罚的范畴——
1.体罚。所有造成身体不适的惩罚行为都叫做体罚，如：打、罚站、罚跑步等等。
2.变相体罚。这个范围就广了，如罚写作业、放学后留在老师办公室、罚值日、罚款、语言暴力等等。特别是最后一个，你说你是批评教育，孩子和家长认为你伤害孩子自尊心甚至人格了，这个分寸怎么界定？
所以，当我们知道体罚和变相体罚的定义之后，问题的答案就很清晰了，你说是不是放任不管？你说怎么提高教学质量？
梨花雨凉凉
说“除了体罚还有很多可以教育学生的手段”的人，基本上都不是老师。
义务教育阶段，对于大部分孩子，确实老师讲道理或者说几句重话就可以改正或阻止学生继续犯错。可是现在家庭教育严重缺失，有些学生就是油盐不进，这时候作为一名老师也很绝望啊，打不能打，骂不能骂，讲道理嘴皮子磨破根本没用，义务教育不能随便开除学生，除了放任不管还能怎么办？
同学学校也遇到过蛮不讲理颠倒黑白的学生，就算是老师给讲道理，结果学生回家就告诉家长说老师惩罚他了，家长不问青红皂白直接就跑学校来闹，结果是领导让老师道歉的，你说能怎么办？
