美麗英文短句短文
教師職稱制度佔據了近年來的教育領域的重要部分，其在教師隊伍中也引發了強烈的反響，部分教師對教師職稱制度頗為不滿，甚至要求將職稱競聘制度取消，可是即使真正取消了教師職稱制度，就真正能讓廣大普通教師收穫公平，待遇得到提高，不再對現狀有意見嗎？相信沒有任何人敢給出明確的答案，也不會有人能做到如此準確的給出答案。
近來有人提出教師職稱按照教學年限自動晉升職稱，你是否有意見？對於這個問題，筆者談談自己的認識。
如果實行按年限自動晉升職稱的政策，肯定會得到多數教師的支持，畢竟目前由於職稱名額的限制，多數普通教師不是因為名額被卡，就是因為自己的職務、資歷等不夠，使得多數普通教師最終只能和職稱無緣。若是實行年限與職稱自動晉升的政策，勢必會得到他們的擁護，也會引來多數教師的廣泛支持。
雖然該項政策會得到多數普通教師們的支持，但是這樣的做法能否真正實現職稱的積極作用還真的很難講。眾所周知，在教師群體中設立職稱制度，就是為了形成一定的競爭氛圍，讓更多的教師參與到如此的競爭中，而取消競聘直接以年限確定職稱的晉升，這也就無從談起競聘的競爭性，也就是說大家只要等著年限達標即可，沒有必要再全身心的投入教學工作，爭取各種獎勵等，因為這些對於我們的職稱依然沒有什麼作用，也不用再熬心費力地去提高自己職稱競聘的優勢。
職稱競聘到底能不能按照年限進行自動晉升，目前還沒有任何省份首先開始，只是部分省份針對這樣的問題開始在有些農村教師隊伍中展開試點。以山東為例，目前正在部分地市進行職稱按照年限自動晉升試點工作。在農村學校工作滿十年，可以自動晉升中級職稱；在農村學校工作滿十五年，可以自動晉升高級職稱；在農村學校工作滿二十年，可以自動晉升正高級職稱。這樣的自動晉升正在農村教師隊伍中展開試點，但是什麼時候能大範圍推行還很難講。
目前教師職稱競聘過程顯然對教師的工作積極性產生了很大的負面影響，他們在教師職稱競聘過程中的合理權益無法獲得保障，經常會被掌握話語權的教師去剝奪。簡單的說，教師職稱競聘過程中的公平性、透明度得不到有效地保障，經常會被部分教師進行干預，甚至對結果進行人為地篡改，最終使得普通教師的合理利益受損，進而引發了普通教師對職稱制度的不滿。
其實，我們對於職稱取消的可能性是很低的，國家相關部門也明確表態，將會在今後對教師職稱制度進行改革，並沒有說要取消，因此今後職稱制度還會繼續存在。要想確保職稱制度設立的初衷得到有效發揮，就必須保障職稱競聘的公平性和透明度，增加相應等級的職稱名額，讓職稱制度惠及更廣泛的教師群體，當然按年限自動晉升也不失為一種好辦法。
以上個人觀點，對於教師職稱按年限自動晉升，你如何看待？歡迎大家評論、留言。東愛雨小公
世界上任何一種制度都不會完美無缺，現在人們詬病職稱的各種弊端，可是真的取消了職稱的評定，那大家就真的沒有意見了嗎？
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今天我的一位小同事去講公開課了，她最近身體不是很好，又歇完產假剛上班沒多久，其實她一點都沒精力去講啥公開課，可是為了得到這個優質課的證書，她在辦公室裡照著鏡子，往她略顯蒼白的臉上打粉底，然後塗了一點口紅，使自己看著精神點！我看著忽然有點心疼她！
為了給自己將來評職稱多幾個證書，比別人多加點分，小姑娘也是拼了。其實回想我們自己，不也是這樣拼過來的嗎？她現在拼的才是一級教師。現在大多數人拼的是高級職稱。虎視眈眈的盯著那可憐的幾個指標！比她的處境也不會好很多吧！
有一年我們這裡有個文件，要去阜平山區支教，沒有一個老師報名，主管部門就提出扶貧一年每月多給1000元的獎金，女老師們大多拖家帶口的，去山區支教真的不方便。後來給出的條件是，如果去支教一年，回來給一個評中高的指標，有去的趕緊報名！
開始的門庭冷落，到後來擠著報名！都來報名，就又開始PK誰有資格去支教！可見競爭無處不在！
我有個同學，是教職高的，她們學校指標多，她前幾年評上了中高，以前我倆工資一模一樣，後來人家每個月比我多不到800元錢，作為工薪階層，這就是一個不小的差距呀！
現在人們為了評職稱，同事之間都不和睦了。前兩天我們進行年度考核，我是考核小組的成員，為了個年度考核優，她們爭的臉紅脖子粗的，考核優是評職稱必備條件之一。沒有考核優的記錄，那麼你就沒有評職稱的資格，一票否決！所以方方面面存在著競爭，存在著不和諧！
可是大家心裡也清楚，一個指標難求，你在優秀，什麼都準備好了，可是沒有指標，或者有指標給截留了，又得等明年……年復一年，你也就沒有評職稱的雄心壯志了。很多老教師說，不評了，不跟著生氣上火了，評不上多活幾年啥都有了！中國的阿Q精神就出來了！其實內心裡還是盼望著退休前評上高職的吧！
被絕大多數老師詬病的職稱評定，如果改成自動晉職，我覺得大部分老師會滿意，尤其是年齡大的老師會比較滿意。可是年輕教師呢！大家也知道，每個學校挑大樑的都是年輕教師和中年教師。他們的任務重，如果按現在的職稱評定，人家多努力，並且能力水平就是比年老的高。並且受學生歡迎，出成績，精力也旺盛，人家有可能通過拼搏獲得高級職稱，工資待遇就會漲不少，也是對自己能力的一種肯定！
可是現在如果按教學年限自動晉職，那他們就沒有什麼優勢了，並且還擔子非常重，那年輕老師肯定積極性不高，動力不足。
再說按年限晉職，是否又像吃大鍋飯一樣幹好幹歹一個樣，就熬年頭就行，這也是弊端！
我覺得決策者應該全面考慮這個問題，既要考慮到年輕教師的利益，也要考慮到年老教師的情況，老的年頭長職稱高，工資高，年輕的，付出多，績效工資向年輕老師靠攏，多勞多得。我覺得這樣比較公平，能夠最大限度的滿足各年齡層次的要求！老教師也年輕過，也為教育付出過青春，所以職稱高，待遇高。年輕老師是骨幹力量，教育的接班人，付出多，績效工資可以傾斜！如果老教師覺得自己“老當益壯”也可以和年輕人一起多掙績效工資。
再就是教師的工齡工資太低了，20年以上教齡的每月才給10元，這錢有點太少了吧。這個可以提高些！
我覺得這樣既不會產生矛盾，也能更好的調動大家的積極性！友友們說呢！談談你們的看法唄！
心中百合靜靜開
如果人人都按照教學年限自動晉職，我沒有意見。這是因為：
首先，有利於教師之間的團結合作
因為，現有的職稱制度，由於名額的限制，總是有的人可以評上，有的人不能夠評上。評上的人當然高興，評不上的心裡就會不高興。這樣，同事之間就容易發生矛盾。有的學校每年一到評職稱，老師之間，領導和老師之間矛盾重重。我們這兒有個學校，有一年因為決定不了讓誰評，最後當年指標作廢了。校長因為這件事情很被動，後來也被調走了。
如果不存在職稱的競爭，那麼大家就不會發生這些矛盾，就能夠更好的團結起來去完成教育教學活動。
其次，有利於為教師輕裝簡從的從事教育教學活動
為評職稱，教師需要具備很多硬性的“條件”，比如論文、課題、優質課獲獎證書等等。這些東西，有的比較“虛”，對教學的促進作用並不是很大的。但是，為了弄到這些，老師們會牽扯很多的精力。人的精力和時間畢竟是有限的，幹了這個，就不能幹哪個，誰都沒有分身術。
所以，自動晉職就等於為老師減掉了一個大包袱，他們就可以輕裝簡從的從事教育教學活動，有利於教育事業的發展。
但是，任何事情都是有利必有弊的。按年限自動晉職，就又變成了吃大鍋飯。業績突出的和業績不突出的在收入上不能拉開，勢必會挫傷一些老師的積極性。同時，也難以約束那些不願意努力工作的人。因為，不管怎麼做，到時候會自動晉升職稱，誰願意去挑重擔呢？那個時候，估計校長就很難當了。當然，一個制度的實行，必然會跟著一些輔助的措施，我能想到，想必決策層也早就考慮到了。
愛河北人
按教齡自然晉升，符合大多數人的意志，也符合行業特點。
但完全按教齡自然晉升，也容易滋生懶惰散漫，混吃等死的惡意存在。即使如此，也比晉升後一勞永逸的養老公平。
建議，在職稱如若確實取消不了，可以優化改進。比如，以按教齡自然晉升為主線，對所謂優秀的做出突出貢獻的可以提前三兩年晉升，正常合格的正常自然晉升，取消比例名額的限制，對不合格的或者工作出現失誤的也可以延遲三兩年晉升。杜絕一心戰鬥在一線30年，初級退休的不公存在。
原則上，沒有重大錯誤的，在退休前，都能正常晉升高級職稱。
再就是絕不應該使職稱與工資掛鉤，且使工資出現如此大的差距。同年同學歷參教的相同崗位的教師，正常合格以上的，因職稱不同，工資差距不應超總額的5%。
因1：3：6比例的限制，因名額指標的限制，因各種既定條框的限制，制約了大批優秀一線教師的職稱晉升，工資收入也形成了巨大落差，嚴重打擊和制約了工作積極性。
已到達職稱頂峰的，不論4050的年齡，大多早已進入養尊處優的養老模式。
職稱的晉升和工資的差距，已嚴重影響到一線教師的工作積極性。
個人愚見，歡迎討論，謝絕謾罵攻擊。
天語通訊
實踐證明，只要是按教齡年限界定晉級條件，絕大多數人都沒有意見，都表示贊成的，因為，教齡長就意味著多奉獻了多少年，誰都會教練一年年變長的，所以都有機會，工作了三四十年都有資格，所以，以教齡年限做教師職稱評定和晉級標準，大家都贊成。
至於有個別人反映個別人混日子的，那是極其個別的現象，那是學校制度管理方面的問題，同時也有個別人是在職稱評定中的所反映出的不合理情況下，所表現出來的消極現象。
吉柳聖人
如果人人都按教學年限自動晉職，大部分的普通教師都不會有意見，有意見的可能都是學校領導，為什麼這樣認為呢？有以下幾點原因。
一、教師能自動晉職，只要熬年頭就可以了，不用為成績、為各類證書拼命。
現在的教師晉職是需要很多條件的，除年限外，還包括立項寫論文，各級各類的優質課，各級各類的優秀、模範及個人的先進稱號。
而這些證書的獲得都需要教師化費大量的人力、物力甚至財力。每位教師的晉職都需要這些證書，而證書每年分到各校的又很少。為了獲得證書，有能力的就拼命教學，通過提高教學成績，通過參加各項活動獲得證書。沒能力的就通過各類關係，託人情、送禮獲得。
如果按年限都能晉職，誰還在哪兒勞心費力，慢慢熬年頭等就行了，沒有競爭的壓力，教師的情性就會得到充分的發揮。
二、教師能自動晉職，領導的工作就很難開展。
由於學校對教師有管理權，對教師工資沒有管理權，如果都能自動晉職，領導在按排各項活動時就非常困難。
比如，象我們學校領導要分課、按排班主任，有些人就不幹。理由是，你讓我幹那麼多，又不多給我發工資，憑什麼讓我多幹。你讓我當班主任，班主任費那麼少，活又多，責任又大，又擔風險，不幹。無論按排什麼活動，總能找到推辭的理由。
總之，領導缺少了對教師的控制權，但憑領導的魅力、上級的文件是很難安排工作，很難調動教師工作的積極性。
教壇雜談
如果真的按教學年限進職稱估計全國教師都要拍手叫好，因為一，職稱評定養肥了一些所謂的評定專家和部門單位領導。二，是職稱評定滋生了腐敗（據調查每個進職稱的中一每人得花五千至一萬，中高得花一萬至二萬，說不花錢進職稱沒有一個人做到）。三，中高規定必須滿35歲，但單位 領導說讓誰進，指標給誰就是誰，不夠35歲，竟也可以做假。你就是50多歲在一線領導說不讓你進你就進不了，單位評定可以作假（假業績評定結束,再抽出來）太腐敗。四，職稱使同事往往反目成仇，勾心鬥角，不利團結。五，按年限進職稱有利團結，可以消除職稱評定中出現的腐敗，消除腐敗源頭有利教育事業發展。人都得打老過，按年限排輩進職稱，只要在一線，大家都心服口服，何樂不為?可惜這只是教師們的一廂情願（空想）。教育屆不會按年限評定職稱，這個大蛋糕不是一般人動的了的，沒了大蛋糕專家吃什麼呀
汗王猩猩
找到職稱評聘的關鍵所在，問題可迎刃而解！否則，隔靴撓癢則是南轅北轍。
一、按照工作年限晉級，我非常樂意。因為：
1.省去很多中間環節，到時候直接晉級，無須評來評去，產生暗箱操作。
2.對誰都是一樣的，公平！公正！公開！
3.工資待遇隨著級別提高，不要整天愁著晉級的事情，可以一心撲在工作上。
4.同時入職的人員工資待遇是一樣的。
5.像我這樣的老實人不吃虧。
6.工作時間越長工資待遇越高，我願意長期從教。
二、但是，仔細思考，再和職稱評聘比較一下，我又發現：
1.由於是按照工作年限晉級的，那麼剛剛入職的級別一定不高或者沒有級別，工資也就不高，可他們的工作量不能少，這也就不公平不公正，按勞分配的原則體現不充分。——這一點和職稱評聘情況一致。
2.各別人不踏踏實實地工作到時候就晉級，工資待遇自然而然地就來了，是不能體現公平公正原則的。——這一點與職稱評聘不完全一樣。
3.一些人晉級之後，會不會出現主動性積極性沒有，不思進取，影響教育教學的行為。——目前，職稱評聘也存在此問題。
4.沒有了其他標準和條件，只須教齡，無須考察，一定會有人鑽空子。不論教好教孬，水平高低，反正到時候能晉級，能漲工資。這樣哪個還潛心工作？——職稱評聘中很少很少。
5.努力不努力都能夠晉級，沒有人努力了。——職稱評聘中也很少很少。
三、回頭想想，雖然職稱評聘飽受網友們的詬病，但還是與按照教齡直接晉級一樣存在這樣那樣的問題。
仔仔細細分析之後，就會發現：無論是哪種辦法，不可能不出問題，都有利弊，
關鍵是人：中間人，需要晉級的人，評審的人。
四、解決關鍵問題。
就像抓貪官汙吏一樣，就像高考一樣，那麼嚴格，那麼嚴密，那麼敢碰硬。試想：還有誰願意拿自己的身家性命開玩笑？！
以上是我的看法，網友們，你們認為呢？
（歡迎在評論區留言）
（彭瑞金）
千萬不要986
教育系統職稱評定就是赤裸裸的關係後臺大比拼，是行賄方式和金錢數量的裸體交易！職稱評定人為因素太多太多了！職稱評定失去了意義！反而引領教師各顯神通追逐金錢，排山倒海向腐敗靠攏，現實中的評職稱是在踐踏和侮辱公正公平這樣的詞語！職稱評定黑暗腐敗的程度讓人不寒而慄！嚴重傷了有良知有能力教師的心！沒關係沒後臺，又不願意出錢行賄買過關的教師往往被現實打了臉，被黑暗的職稱評選過程羞辱的體無完膚！這些人工資待遇最低，工作最累！大多數教師工作十幾年，二十年了還是初級職稱，拿著最低工資待遇！教育要改變現狀，必須廢除不合理，不科學的收入分配製度！憑後臺關係的教師絕大多數沒能力，不勞而獲的教師現象太多了！加之同工不同酬的想象太嚴重，導致惡性循環！堅決不能以職稱定工資待遇！絕大多數教師職業倦怠，表現出對職業的不重視，都是現行不合理，不科學，不尊重事實的收入分配製度造成的！
瞭解明天嗎
職稱評聘如一根魚刺般，紮在老師們的心窩裡。要說疼吧，那還不至於，充其量就是難受，難受到工作熱情大幅度下降。如果按教學年限自動晉升職稱，那自然是老師們拍手叫好的事情，我是百分百的同意，可惜這個方法根本沒有解決實際的問題，中看不中用！
我2005年入職的時候，老師們晉升高一級職稱就是採取自動晉升的方式，只要老師們當前職稱的任職年限夠，再準備好高一級職稱的評定材料，基本就可以評上職稱。既然是按年限自動晉升職稱，那為什麼會引起不滿呢？教育系統採用的是職稱評聘分開，雖然老師們評上了高一級的職稱，但是學校的職數有限，無法聘任，許多老師評完職稱卻只能繼續享有原來的職稱福利，要想享受到高一級的職稱福利，必須等老教師退休空出職數或者學校職數增加，這一等也許就是十幾二十年。
前幾年教育部發現這個問題的嚴重性，於是開始改革，學校出現新的職數，優先讓排隊等的老師先聘任，只有等排隊的老師都聘任了才能讓還未評高級職稱的老師參評。這一新規定嚴重打擊了年輕人的工作積極性，如果學校排隊的老師一直不能聘任上去，那麼底下的年輕老師就沒機會評職稱，等機會來了，這些年輕老師搞不好都快退休了，哪裡還有精力和更年輕的老師競爭職稱崗位。
職稱評定不是個事，真正問題是學校職稱崗位的職數有限，評上了卻享受不到高一級職稱的福利，那意義不大。學校職稱崗位的職數根據學生數和老師數按比例分配，永遠不可能滿足所有老師的需求，要想減少矛盾，增加老師們的工作積極性，只能是削減職稱帶來的福利，別無他法。大家覺得呢？如有不同的意見，歡迎留言交流。
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