人生總有不如意的地方。作為教師，我的課堂教學曾讓我苦惱很久，為了達到理想的教學效果，我艱辛探索了近二十年。
馬希良（甘肅省武威市涼州區教師進修學校教師）
剛參加工作時我在一所鄉村小學任教，那時青春年少，不覺得條件差，只覺得時間多。我當時帶一個班的語文課、另外兩個班的數學課及思品課、科學課，外加零碎的自習課、週會課、寫字課、體育課……辛苦是自然的，但當我一看到校長那張和藹可親的笑臉，便覺得晚上時不時停電的煩惱、吃著滿是漂浮物的澇池水的苦惱、兩人同住宿辦合一的房間的不便、冬天燒煤取暖把臉抹黑的尷尬等等，都是浮雲。但有一件事常常使我不能釋懷：我任教的語文、數學兩門課的成績始終不理想。
聽同事說上好課的關鍵在於備課，於是我就反覆閱讀教材，仔細瞭解學情，在備課上下功夫，先寫一篇複雜的教案，再改成一篇簡單的，反覆打磨，試圖通過精心備課來提高課堂教學效果。然而半個學期後效果還是不理想，在期中考試時成績還是墊底，而且低於全校平均成績，令我非常苦惱。
不服輸的我又一次向自己叫板。在一次學區組織的公開課說課環節，主講教師介紹他的成功經驗的關鍵就在於備課，而把課備好的前提就得將教案充分熟悉，最好的辦法就是備課後把教案背下來，銘記於心。聽者有心，從那以後，把每節課的教案背下來就成了我鄉村教學生涯的常態：每天晚上熬夜"備課"，第二天早起"背課"，在宿舍一邊踱著步子一邊唸唸有詞，聲音傳到外面，引來了學生們的趴窗觀望，惹得宿舍外白楊樹上搭窩的喜鵲嘰嘰喳喳叫個不停，同時也招來了同事們的調侃。一次年級教研會上，年級組長對我說："小馬，你這樣備課精神可嘉，但成績不是這樣做就能提高的，不知道你以後會不會成功，但現在確實不行，還是算了吧！"正如他所說，學科成績沒有因為我"背課"而有所提高，我一度開始懷疑自己究竟適合不適合當老師——說句不怕見笑的話，當時我覺得別的老師就是傳說中的"文曲星"下凡，而我則是"豬無能"落地。
就這樣，我在苦惱與懷疑中捱著日子。有一年，西北師範大學開設函授課，招在職教師進修，我抱著試一試的態度，結果考取了漢語言文學專業函授進修的機會，三年學習下來我取得了專科學歷。兩年之後，我又一次考取了西北師範大學漢語言文學專業本科函授進修的機會，並最終取得了本科學歷。
隨著學歷的提升，我的職業生涯也有進步，在一次選調進城考試中，我脫穎而出，成了一名城裡學校的老師，在享受進城的喜悅之際，"老大難"問題再一次"糾纏"了我。城裡的老師都很有水平，一個年級6個班，成績一個比一個高，而我的任教學科成績墊底。苦惱伴隨著繁重的課業負擔，我心力交瘁，疲憊不堪，掙扎在崩潰的邊緣。夜深人靜輾轉難眠之時，我又一次懷疑自己到底是不是塊"教書的料"，可能轉行才是我的出路，而由於種種原因，轉行四處碰壁，最後以失敗告終。
回想過去的20年，按照金樹人教師職業生涯規劃的"起承轉合"理論，我已經到了"轉"的階段，正在向"合"的階段邁進，究竟是理論不對還是人不對？理性的聲音告訴我，問題肯定出在自己身上。就在此時，校長把一個"國培"名額給了我，讓我到南京師範大學學習10天。帶著近20年的"愧疚"，我虛心聆聽每一節課，其中的一場講座給我留下了深刻印象，主講人提及的誇美紐斯在《大教學論》中說的"所教的科目若不常有適當的反覆與練習，教育便不能夠達到徹底的境地"，一句話猶如一道閃電，照亮我苦悶已久的內心，激穿了我長久以來的教學思維定勢，使我明白了自己的教學缺的是什麼。學習回來後我通讀了誇美紐斯的《大教學論——把一切事物教給一切人的普遍的藝術》三十三章，懂得了反覆與練習的重要性。我終於明白，在過去的教學生涯中，我只是把事情做對了而已，欠缺的是沒有選對的事情來做，即：只知道認真備課甚至採用背課的方式熟悉教材，努力上好每一節課，卻不懂得運用反覆與練習來鞏固課堂教學成果。於是我又拿起上師範時常讀的《小學兒童心理學》，重新學習兒童的學習心理學原理，懂得了學習與知識鞏固的基本方法就是重複，也就是反覆；重溫了艾賓浩斯先快後慢、先多後少的記憶規律，懂得了提高學生學業成績最好的辦法就是練習。
有了思想光芒的指引，我所任教學科的成績"芝麻開花節節高"，我的課堂教學在區域內漸漸小有名氣，多次應邀為全區進修教師作講座，後來被區教師進修學校"相中"，調入其中工作至今。
徵稿啟事
2019年10月1日，中華人民共和國將迎來70華誕。
為慶祝新中國成立70週年，《教師報》“育人故事”欄目將從即日起至10月底，陸續推出“我在班上講愛國”系列主題文章，歡迎一線任課教師和班主任講述您在課堂上、班會上或隊會上對學生進行的愛國主義教育。要求：文筆流暢、理性敘事，字數不超過1500字，文末附單位名稱、郵編、電話以及與文章主題有關的照片。郵箱：[email protected]
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